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【摘要】在教育改革的背景下对学生的英语素养的要求也越来越高，教师对提高学生的英语水平的重要性也逐渐凸显出来，而单词作为英语课程中最重要的一部分内容，是学生提高英语学习能力的关键。让学生将英语词汇牢牢掌握是当前教育的重中之重，在教学过程中学生应当充分理解词汇的含义、用法，能够正确的使用词汇表达，提高书面写作能力，从而进一步的提高英语学科素养
【关键词】学科素养 高中英语词汇
【正文】在新课标改革的背景下，英语教学中对学生的综合素质提高有着重要作用。英语的学科素养包括多个方面，提升学生的能力也包括多方面，例如英语口语的表达能力、英语学习的思考方式、对英语文化的认识和了解。提高学生英语核心素养水平不仅对学生最基本的英语能力水平有了提升还能够帮助学生学会另一种方式进行交流。而教师提高学生水平可以从提高学生词汇量、对单词的理解程度、运用程度、单词所构成的短语等方面下手。
一、英语教学中出现的问题
在传统的英语教学中，教师只是一味的将课本知识教授给学生，只是简单的注意到了课本的表层，没有深度挖掘其背后所蕴含的深意。单一的教学模式只是让学生停留在机械的学习英语单词，背诵英语词汇以及相关课文，没有让学生深刻理解单词的广泛用法没有，带学生灵活地在语言表达中进行应用。教师对当前教材重点把握不当，不能紧扣新课改的脚步向学生传授英语知识的不同侧重点，不能拓展学生的多方面能力和词块的、词根的理解应用意识，忽略阅读对英语的重要性。这些问题严重影响到英语整体水平的提升和学生英语素养的提高。
二、提高学科素养以及英语词汇的措施
2.1注重英语语境的应用，提高英语表达能力
在提高英语学科素养的背景下，教师的传统授课方式已不在适应英语教学，而课堂的教学方式也不仅仅局限于教师一人进行讲解，学生只负责听讲。词汇教学不更应该只让学生跟着教师的脚步，不能进行自我探索学习，只是机械的学会词汇的翻译以及拼写。在英语课堂中，教师应该让学生通过英语的不同例句和文章片段以及影视片段让学生充分的理解在不同环境下词汇的不同意思，不断的进行对比总结出自己的想法，认识到词汇不同语境的不同含义。
例如，在外研社英语高一课本讲解“meet”时，不能仅仅让学生认识到其表层的遇到这一含义，可以将其深入到不同的语境。在文章中，“How did you come to meet him？ ”是遇到的意思，而在“How can we best meet the needs of all the different groups？”则是满足的意思，在“Let's meet on neutral territory. 。”则是会晤的意思。教师举出不同的例子可以让学生更加深刻的理解单词的不同含义。
2.2小组合作，提高合作能力
在学习过程中，多人合作能够更好的让学生不断的学习到新思想、新知识。教师在英语课堂中应当让学生进行小组合作，共同探讨英语知识，完成英语任务，回答英语问题，分工合作可以让学生掌握高效学习的方法，不断的提高个人能力和小组的合作能力。在进行课堂分组时，教师应根据英语水平、性格特点、个人协作和领导能力来进行合理分配，使每个小组的人员安排都趋于公平合理，不断的让各个小组进行英语学习的自主性探讨和合作。
例如，在外研社英语高一课本讲解“Me，my parents and my friend”中，教师可以向各个小组进行任务的分配，并不断的让学生根据“me”来进行探索，拓展与此有关的词汇，并进行小组组内和组外的讨论，使知识更加深刻的印在学生的脑中，并在探讨结束后相互交流，选择优秀小组的结果进行展示，让学生可以相互学习借鉴，激发学生学习英语的积极性。
2.3在英语教学中融入人文教育，提高英语文化水平
文化在英语的教学中无处不在，而英语文化作为不同于本国文化的另一文化，对学生综合素养的提高有着重要作用。学习更多的英语文化能够让学生增强对不同方面英语知识的理解，加强对外国文化的认可。教师可以采用多媒体的方式向学生传达英语知识背后所蕴含的文化。教师在讲述英语文化的同时可以让学生了解西方的生活习惯、礼仪礼节、文化认知能力，拓展学生的眼界，让学生能够在较短时间内能够掌握英语词汇背后的深意。在高考的试卷中也不乏考察到英语文化的内容，所以在英语教学的过程中，教师让学生了解文化背景知识有利于提高学生的综合素质，也对其高考奠定了一部分基础。老师应该让学生在生活中不断的发展英语词汇的存在，并结合中文与英文的不同分析比较背后所隐藏的文化。
2.4整理核心词汇内容，培养思维方式
英语语言的学习是具有一定的规律性的，我们在英语学习的过程中，不断掌握英语词汇学习的规律和技巧。所以教师应该教会学生运用规律，学习英语词汇。并不断地将所学过的英语，词汇整理成适合于自己学习的思维导图，不断培养学习优异的思维方式，让学生学会快速、有效学习英语的方法。
【结束语】在新课改的背景下，英语教学与学习方式应到跟随变革的发展而发展，不能仅仅局限于陈旧的教学、学习方式。教师的词汇教学任务也极为重要，需要学生不断的提高自身的语言表达能力，自主探索英语知识的能力、对英语文化的理解能力、个人的审美素养能力。英語是一门语言类学科需要学生注重语言的表达、书写，更多的理解英语词汇能够让学生更加提高对英语学习的热情、积极性。
【参考文献】
[1]王玉亭.核心素养背景下高中英语词汇教学策略分析[J].中学生英语，2020（36）：66-67.
[2]徐爱玲.基于学科素养背景下的高中英语词汇教学[J].海外英语，2020（15）：47-48.
四川省绵阳市三台县芦溪中学 陈娟
【关键词】学科素养 高中英语词汇
【正文】在新课标改革的背景下，英语教学中对学生的综合素质提高有着重要作用。英语的学科素养包括多个方面，提升学生的能力也包括多方面，例如英语口语的表达能力、英语学习的思考方式、对英语文化的认识和了解。提高学生英语核心素养水平不仅对学生最基本的英语能力水平有了提升还能够帮助学生学会另一种方式进行交流。而教师提高学生水平可以从提高学生词汇量、对单词的理解程度、运用程度、单词所构成的短语等方面下手。
一、英语教学中出现的问题
在传统的英语教学中，教师只是一味的将课本知识教授给学生，只是简单的注意到了课本的表层，没有深度挖掘其背后所蕴含的深意。单一的教学模式只是让学生停留在机械的学习英语单词，背诵英语词汇以及相关课文，没有让学生深刻理解单词的广泛用法没有，带学生灵活地在语言表达中进行应用。教师对当前教材重点把握不当，不能紧扣新课改的脚步向学生传授英语知识的不同侧重点，不能拓展学生的多方面能力和词块的、词根的理解应用意识，忽略阅读对英语的重要性。这些问题严重影响到英语整体水平的提升和学生英语素养的提高。
二、提高学科素养以及英语词汇的措施
2.1注重英语语境的应用，提高英语表达能力
在提高英语学科素养的背景下，教师的传统授课方式已不在适应英语教学，而课堂的教学方式也不仅仅局限于教师一人进行讲解，学生只负责听讲。词汇教学不更应该只让学生跟着教师的脚步，不能进行自我探索学习，只是机械的学会词汇的翻译以及拼写。在英语课堂中，教师应该让学生通过英语的不同例句和文章片段以及影视片段让学生充分的理解在不同环境下词汇的不同意思，不断的进行对比总结出自己的想法，认识到词汇不同语境的不同含义。
例如，在外研社英语高一课本讲解“meet”时，不能仅仅让学生认识到其表层的遇到这一含义，可以将其深入到不同的语境。在文章中，“How did you come to meet him？ ”是遇到的意思，而在“How can we best meet the needs of all the different groups？”则是满足的意思，在“Let's meet on neutral territory. 。”则是会晤的意思。教师举出不同的例子可以让学生更加深刻的理解单词的不同含义。
2.2小组合作，提高合作能力
在学习过程中，多人合作能够更好的让学生不断的学习到新思想、新知识。教师在英语课堂中应当让学生进行小组合作，共同探讨英语知识，完成英语任务，回答英语问题，分工合作可以让学生掌握高效学习的方法，不断的提高个人能力和小组的合作能力。在进行课堂分组时，教师应根据英语水平、性格特点、个人协作和领导能力来进行合理分配，使每个小组的人员安排都趋于公平合理，不断的让各个小组进行英语学习的自主性探讨和合作。
例如，在外研社英语高一课本讲解“Me，my parents and my friend”中，教师可以向各个小组进行任务的分配，并不断的让学生根据“me”来进行探索，拓展与此有关的词汇，并进行小组组内和组外的讨论，使知识更加深刻的印在学生的脑中，并在探讨结束后相互交流，选择优秀小组的结果进行展示，让学生可以相互学习借鉴，激发学生学习英语的积极性。
2.3在英语教学中融入人文教育，提高英语文化水平
文化在英语的教学中无处不在，而英语文化作为不同于本国文化的另一文化，对学生综合素养的提高有着重要作用。学习更多的英语文化能够让学生增强对不同方面英语知识的理解，加强对外国文化的认可。教师可以采用多媒体的方式向学生传达英语知识背后所蕴含的文化。教师在讲述英语文化的同时可以让学生了解西方的生活习惯、礼仪礼节、文化认知能力，拓展学生的眼界，让学生能够在较短时间内能够掌握英语词汇背后的深意。在高考的试卷中也不乏考察到英语文化的内容，所以在英语教学的过程中，教师让学生了解文化背景知识有利于提高学生的综合素质，也对其高考奠定了一部分基础。老师应该让学生在生活中不断的发展英语词汇的存在，并结合中文与英文的不同分析比较背后所隐藏的文化。
2.4整理核心词汇内容，培养思维方式
英语语言的学习是具有一定的规律性的，我们在英语学习的过程中，不断掌握英语词汇学习的规律和技巧。所以教师应该教会学生运用规律，学习英语词汇。并不断地将所学过的英语，词汇整理成适合于自己学习的思维导图，不断培养学习优异的思维方式，让学生学会快速、有效学习英语的方法。
【结束语】在新课改的背景下，英语教学与学习方式应到跟随变革的发展而发展，不能仅仅局限于陈旧的教学、学习方式。教师的词汇教学任务也极为重要，需要学生不断的提高自身的语言表达能力，自主探索英语知识的能力、对英语文化的理解能力、个人的审美素养能力。英語是一门语言类学科需要学生注重语言的表达、书写，更多的理解英语词汇能够让学生更加提高对英语学习的热情、积极性。
【参考文献】
[1]王玉亭.核心素养背景下高中英语词汇教学策略分析[J].中学生英语，2020（36）：66-67.
[2]徐爱玲.基于学科素养背景下的高中英语词汇教学[J].海外英语，2020（15）：47-48.
四川省绵阳市三台县芦溪中学 陈娟