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【摘要】高中语文教学中，古诗词是一项至关重要的组成部分，旨在通过古圣先贤的教诲，陶冶学生的情操，使学生学会鉴赏和感悟传统文化，重塑民族灵魂。然而由于古诗词的创作时代距离当下较为久远，无论是句式表达，还是单独的字与词，都有很大的差异，因此为学生的學习带来了一定的难度。为了提升古诗词教学水平，教师需要一定程度上改革教学思路。为此，本文将对此展开研究。
【关键词】高中语文；古诗词教学；课内创新；课后延伸
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
学习古诗词是一项比较枯燥、乏味的内容，学生常常会感觉有心无力。其实，只要转换教学思路，古诗词教学的难度便可以大大降低，学生的学习效率也会得以大大提升。为此，本文将从古诗词学习之前引导学生了解相关资料，古诗词教学中注重实现教学方法的推陈出新，古诗词教学后强化课外延伸、巩固学习效果三个维度对此展开研究，希望有益于广大语文教师的古诗词教学。
一、古诗词学习之前引导学生了解相关资料
孟子提出“知人论世”，指的是我们在学习文学作品时，要了解作者的人生经历、所处时代、性格特点等。教师在古诗词教学之前，应该引导学生了解相关的背景资料，因为这样一来，学生通过背景资料能够对古诗词有一个大体的把握，与诗词本身的时空距离也会大大拉近。如教学《沁园春·长沙》，学生一定要了解作者毛泽东的政治家加军事家特殊身份及其领导中国人民摆脱奴役不懈奋斗的伟大历史抗争，才能真正懂得他在诗作中所表达出的气吞山河的“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情气韵。在共同收集资料的过程中，教师尤要注意，为激发兴趣调动意愿，在向学生提供基本资料的基础上，还要利用自身多年的资料积累优势，强化对学生感兴趣的趣味资料的收集，以“人无我有”的新奇引发学生学习之胜。
二、古诗词教学中注重实现教学方法的推陈出新
当前，现代教育理念已经得到教育界人士的普遍重视，由此使得以往语文教师所采取的讲授式教学模式面临着挑战，尤其是在诗词教学上表现得尤为显著。面对这一情况，高中语文课程任课教师必须注重实现教学方法的推陈出新。
（一）注重古诗词的诵读
从国内高中语文课堂的实际教学情况来看，针对诗词教学采取诵读教学以及情境教学的方法所取得的教学效果较为显著。诵读教学模式，乃是在语文教师的指导下，由学生自行实现对诗词内容的反复朗读，通过这样的练习，将让学生实现对诗词内涵的深入理解。为确保此种教学方法的有效性，因此，高中语文课程任课教师应当在组织学生对诗词内容加以朗读之前，先为学生介绍作者的生平简介、所处的时代背景，这样，将让学生通过对这些同诗词内容相关的背景知识的了解，提升朗读的效度。
（二）提升学生钻研兴致
情境教学模式，乃是由语文教师结合要带领学生学习的诗词内容，为学生营造出一个同诗词内容、主题相吻合的教学情境，如此将让学生在学习诗词的过程之中能够感同身受，进而实现对诗词内容、作者创作主题的有效把握。利用多媒体可以营造良好的诗词教学情境，提升学生对古诗词的钻研兴致。
1.高中语文课程任课教师在为学生讲解诗词之前，应当通过多媒体技术为学生在课堂上播放轻音乐，这些轻音乐应当同诗词的内容、格调相一致，如此便将使整个课堂形成一股浓厚的意境。如笔者为学生讲解《念奴娇赤壁怀古》的过程中，为学生播放了由宋祖英演唱的歌曲，从而使学生感受到作为狂放派代表的苏轼蕴含在诗词中的豪情。
2.高中语文课程任课教师借助多媒体技术，还能够为学生进行音像资料的展示，从而实现对学生感觉器官的刺激。可将学生置于审美情境之中，使学生的感官得到有效的刺激，笔者在讲解《蜀道难》时，结合其中的“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”这句话，事先将之制作成图片，从而使学生在观看图片的同时，对蜀道天险形成了深刻的认识，这样一来，在正式学习这首诗时，学生的脑海中便会浮现出教师刚才为其展示过的图片。
三、古诗词教学后强化课外延伸，巩固学习效果
古诗词的学习不是仅在课内便能够掌握得游刃有余，因为古诗词的体系非常庞大，知识点繁杂，诗歌创作背景也比较复杂。为此，教师可以在古诗词教学后，引导学生进行课外延伸，让学生在课后继续收集资料，学习相关内容，巩固学习效果。例如《兵车行》，这首诗歌描写了唐玄宗长期以来征兵打仗，人民苦不堪言，一句“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草”写出了战争给人民带来的悲痛和伤害。老师可以鼓励学生收集更多关于古代战争的诗句，并且还可以选其中的一两句与作者的写作手法进行对比。这样不仅能巩固课堂知识，还能进行拓展，不断提高学生的分析赏析能力。
四、结语
总之，古诗词教学不是一件简单的事，需要教师付出更多的努力。为此，语文教师要强化对古诗词教学的积极性，注意培养学生的学习兴趣，不断发现和挖掘新的教学方法，增加古诗词学习的趣味性，注意课外延伸，领悟古诗词的内涵，从而使学生学有所成。
参考文献
[1]王淑华.高中语文古诗词教学提质增效的策略探微[J].作文成功之路，2017（11）.
[2]李瑞华.高中语文教学设计与案例分析——高中语文古诗词教学[J].新教育时代，2017（7）.
[3]苏敏.文本细读在高中语文古诗词教学中的运用——以《秋兴八首》（其一）为例细读诗歌[J].课外语文，2017（1）.
[4]王叶湑.把握诗歌情感感受古诗魅力——谈高中语文古诗文鉴赏方法[J].神州，2017（16）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；古诗词教学；课内创新；课后延伸
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
学习古诗词是一项比较枯燥、乏味的内容，学生常常会感觉有心无力。其实，只要转换教学思路，古诗词教学的难度便可以大大降低，学生的学习效率也会得以大大提升。为此，本文将从古诗词学习之前引导学生了解相关资料，古诗词教学中注重实现教学方法的推陈出新，古诗词教学后强化课外延伸、巩固学习效果三个维度对此展开研究，希望有益于广大语文教师的古诗词教学。
一、古诗词学习之前引导学生了解相关资料
孟子提出“知人论世”，指的是我们在学习文学作品时，要了解作者的人生经历、所处时代、性格特点等。教师在古诗词教学之前，应该引导学生了解相关的背景资料，因为这样一来，学生通过背景资料能够对古诗词有一个大体的把握，与诗词本身的时空距离也会大大拉近。如教学《沁园春·长沙》，学生一定要了解作者毛泽东的政治家加军事家特殊身份及其领导中国人民摆脱奴役不懈奋斗的伟大历史抗争，才能真正懂得他在诗作中所表达出的气吞山河的“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情气韵。在共同收集资料的过程中，教师尤要注意，为激发兴趣调动意愿，在向学生提供基本资料的基础上，还要利用自身多年的资料积累优势，强化对学生感兴趣的趣味资料的收集，以“人无我有”的新奇引发学生学习之胜。
二、古诗词教学中注重实现教学方法的推陈出新
当前，现代教育理念已经得到教育界人士的普遍重视，由此使得以往语文教师所采取的讲授式教学模式面临着挑战，尤其是在诗词教学上表现得尤为显著。面对这一情况，高中语文课程任课教师必须注重实现教学方法的推陈出新。
（一）注重古诗词的诵读
从国内高中语文课堂的实际教学情况来看，针对诗词教学采取诵读教学以及情境教学的方法所取得的教学效果较为显著。诵读教学模式，乃是在语文教师的指导下，由学生自行实现对诗词内容的反复朗读，通过这样的练习，将让学生实现对诗词内涵的深入理解。为确保此种教学方法的有效性，因此，高中语文课程任课教师应当在组织学生对诗词内容加以朗读之前，先为学生介绍作者的生平简介、所处的时代背景，这样，将让学生通过对这些同诗词内容相关的背景知识的了解，提升朗读的效度。
（二）提升学生钻研兴致
情境教学模式，乃是由语文教师结合要带领学生学习的诗词内容，为学生营造出一个同诗词内容、主题相吻合的教学情境，如此将让学生在学习诗词的过程之中能够感同身受，进而实现对诗词内容、作者创作主题的有效把握。利用多媒体可以营造良好的诗词教学情境，提升学生对古诗词的钻研兴致。
1.高中语文课程任课教师在为学生讲解诗词之前，应当通过多媒体技术为学生在课堂上播放轻音乐，这些轻音乐应当同诗词的内容、格调相一致，如此便将使整个课堂形成一股浓厚的意境。如笔者为学生讲解《念奴娇赤壁怀古》的过程中，为学生播放了由宋祖英演唱的歌曲，从而使学生感受到作为狂放派代表的苏轼蕴含在诗词中的豪情。
2.高中语文课程任课教师借助多媒体技术，还能够为学生进行音像资料的展示，从而实现对学生感觉器官的刺激。可将学生置于审美情境之中，使学生的感官得到有效的刺激，笔者在讲解《蜀道难》时，结合其中的“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”这句话，事先将之制作成图片，从而使学生在观看图片的同时，对蜀道天险形成了深刻的认识，这样一来，在正式学习这首诗时，学生的脑海中便会浮现出教师刚才为其展示过的图片。
三、古诗词教学后强化课外延伸，巩固学习效果
古诗词的学习不是仅在课内便能够掌握得游刃有余，因为古诗词的体系非常庞大，知识点繁杂，诗歌创作背景也比较复杂。为此，教师可以在古诗词教学后，引导学生进行课外延伸，让学生在课后继续收集资料，学习相关内容，巩固学习效果。例如《兵车行》，这首诗歌描写了唐玄宗长期以来征兵打仗，人民苦不堪言，一句“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草”写出了战争给人民带来的悲痛和伤害。老师可以鼓励学生收集更多关于古代战争的诗句，并且还可以选其中的一两句与作者的写作手法进行对比。这样不仅能巩固课堂知识，还能进行拓展，不断提高学生的分析赏析能力。
四、结语
总之，古诗词教学不是一件简单的事，需要教师付出更多的努力。为此，语文教师要强化对古诗词教学的积极性，注意培养学生的学习兴趣，不断发现和挖掘新的教学方法，增加古诗词学习的趣味性，注意课外延伸，领悟古诗词的内涵，从而使学生学有所成。
参考文献
[1]王淑华.高中语文古诗词教学提质增效的策略探微[J].作文成功之路，2017（11）.
[2]李瑞华.高中语文教学设计与案例分析——高中语文古诗词教学[J].新教育时代，2017（7）.
[3]苏敏.文本细读在高中语文古诗词教学中的运用——以《秋兴八首》（其一）为例细读诗歌[J].课外语文，2017（1）.
[4]王叶湑.把握诗歌情感感受古诗魅力——谈高中语文古诗文鉴赏方法[J].神州，2017（16）.
（编辑：龙贤东）