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【摘要】小学的孩子们正处于生长发育的高峰期，各项身体机能在高速发展的同时，思维模式也从具体思维模式开始向抽象思维模式慢慢转变，但是孩子们的抽象思维还是很大程度上与直接感性经验相联系的，这就需要我们的语文教师在平常的生活学习中尽心尽力的对孩子们进行呵护，从孩子们的角度出发，用孩子们的视角看待事物，真正走进他们的世界，做一个“童心不泯的大人”与每个孩子交朋友，让每个学生都能感受到你喜欢他，并通过自身所表现出的良好的行为习惯和优秀思想道德品质言传身教来感染、影响孩子们。在孩子们学习、模仿的过程中用以正确的激励与批评方法，促进他们养成良好的生活、学习习惯，帮助孩子们健康快乐地成长。
【关键词】小学；言传身教；激励
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教育不同于其他学科教育之处在于它是人文教育的基础形式，这既是一个认识的过程，也是情感与意志的活动过程，根本着眼点在于立人。而小学语文教师作为构建小学生认知世界的导师，在带领学生学习优美的汉语言文化，进入文学审美世界的过程中也要启发学生内心的自由，使学生个体进行创造性实践，所以在小学语文教学中教师更应注重策略。在教育与被教育的师生本质关系之外，应该提倡使教师与学生建立彼此信任、充满真诚的朋友关系，苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为祖国的栋梁之材，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”这种朋友关系对教师完善教学策略从而提高教学质量是有益的，也符合人文教育观。
一、走进孩子们的世界
在人与人交往过程中，想要与对方成为朋友，无外乎三个过程，首先，需要得到对方的认可；其次，要让对方喜欢自己；最后，通过自身优势进驻对方心中。小学语文教师在与孩子们交往过程中也需要遵循这个规律。把自己当作一个“童心不泯的大人”拉进与孩子们之间的距离。
（一）老师要有点孩子气，童心不泯
小学语文教师要拥有一颗童心，需要我们的语文教师时刻保留孩子般的好奇心，才能真正走进学生的心，将新课程标准中要求提高学生的主体地位落在实处。没有好奇心，就发现不了生活中、大自然中的美，自然也就感受不到美的价值。教书育人需要良好的情感，而这份情感就是在不断感受美的过程中产生的。教育之所以是一门艺术，就是因为学生存在着巨大的差异，后进生（学习成绩中下的学生）是最值得研究与关注的，要求我们的语文教师平等对待每一个学生。
（二）身教重于言传
有研究显示，人接受外界事物时视觉占到了百分之八十三，而听觉只占百分之十一。小学的孩子们模仿能力是很强的，对教师的崇拜感也很强，教师在平时教授学生的过程中，哪怕是一些小的细节也会被孩子们看在眼里，记在心中，进行模仿，久而久之，形成一种习惯。这就要求我们的教师要以身作则，平时上课上班衣着整洁干净、不迟到、备课不马虎、行动不落后、态度温和、说话不随意、批改作业字迹不潦草，用自己正确的行为习惯来感染、影响孩子们，帮助孩子们良好生活、学习习惯的养成。
（三）学会正确激励学生
对于孩子們来说，好学生是夸出来的，在教学中一定要注意对学生的激励，合理地运用激励教学手段可以不断发掘与巩固学生学习的兴趣，教师要善于发现孩子们的优点并进行放大。第一，激励要用心。小学的孩子们已经拥有了一定的认知能力，特别是对于教师对自己的评语会特别在意，教师不可敷衍了事，决定了表扬，就要真情流露，让孩子认识到自己做了一件正确的事，感受到自己在老师心目中是一个好孩子。第二，激励要及时。如果学生做了有益的事情不能及时得到教师的表扬与鼓励，在孩子内心会产生一定的不平衡感，甚至会让其感觉自己做的是错的，从而影响到孩子们心理的健康成长，因此对小学生进行表扬一定要及时。第三，激励要当众。当众表扬能将激励作用发挥到最大，可以帮助孩子养成正确的人生观念与价值观，还可以在班集体中树立榜样，让其他的孩子进行学习与模仿，形成充满正能量的班风。第四，激励要有针对性。学生的首要任务是学习科学文化知识，教师在运用激励教学手段时，应注意主次问题，要让孩子们以努力学习为前进方向，以帮助其养成良好的学习习惯为主。
（四）掌握适度原则
“温”在孔子的“温、良、恭、俭、让”五大美德中居首位，也就是我们现在常说的适度原则，这对小学语文教师尤为重要。为师者对学生要温和亲切，但一味地“温”是不行的，还必须“严”，不可过“温”，亦不可过“严”。家长将孩子送进校园，首要目的是为了让孩子学习科学文化知识，过于“温”，则迷失了学校教育的本质，在一定程度上会影响孩子学习进度；过于“严”则会在孩子幼小的心灵中埋下阴影，不利于孩子心理健康的正常发展。在二者之间要把握一个“度”，这就是适度原则。
二、小结
综上所述，小学语文教师在进行语文教学的过程中，一定要针对学科及学生特点而选用教学方法，在“形而下”的灌输知识之外还要注重“形而上”的、有关心灵的培育。“朋友式”师生关系在教学中的建构是我们小学语文教师应关注的问题之一，本文仅对怎样建立师生友谊对教师们提出一些建议，怎样将“朋友式”师生关系效果发挥到最好，还需要教师们在实践与思考后不断进行完善。
参考文献
[1]张政.语文教学中诗性师生关系研究[D].济宁：曲阜师范大学，2017.
作者简介：许晓艳，女，1979年生，安徽芜湖人，大专，小学高级教师，研究方向：小学教育教学。
（编辑：郭恒）
【关键词】小学；言传身教；激励
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教育不同于其他学科教育之处在于它是人文教育的基础形式，这既是一个认识的过程，也是情感与意志的活动过程，根本着眼点在于立人。而小学语文教师作为构建小学生认知世界的导师，在带领学生学习优美的汉语言文化，进入文学审美世界的过程中也要启发学生内心的自由，使学生个体进行创造性实践，所以在小学语文教学中教师更应注重策略。在教育与被教育的师生本质关系之外，应该提倡使教师与学生建立彼此信任、充满真诚的朋友关系，苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为祖国的栋梁之材，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”这种朋友关系对教师完善教学策略从而提高教学质量是有益的，也符合人文教育观。
一、走进孩子们的世界
在人与人交往过程中，想要与对方成为朋友，无外乎三个过程，首先，需要得到对方的认可；其次，要让对方喜欢自己；最后，通过自身优势进驻对方心中。小学语文教师在与孩子们交往过程中也需要遵循这个规律。把自己当作一个“童心不泯的大人”拉进与孩子们之间的距离。
（一）老师要有点孩子气，童心不泯
小学语文教师要拥有一颗童心，需要我们的语文教师时刻保留孩子般的好奇心，才能真正走进学生的心，将新课程标准中要求提高学生的主体地位落在实处。没有好奇心，就发现不了生活中、大自然中的美，自然也就感受不到美的价值。教书育人需要良好的情感，而这份情感就是在不断感受美的过程中产生的。教育之所以是一门艺术，就是因为学生存在着巨大的差异，后进生（学习成绩中下的学生）是最值得研究与关注的，要求我们的语文教师平等对待每一个学生。
（二）身教重于言传
有研究显示，人接受外界事物时视觉占到了百分之八十三，而听觉只占百分之十一。小学的孩子们模仿能力是很强的，对教师的崇拜感也很强，教师在平时教授学生的过程中，哪怕是一些小的细节也会被孩子们看在眼里，记在心中，进行模仿，久而久之，形成一种习惯。这就要求我们的教师要以身作则，平时上课上班衣着整洁干净、不迟到、备课不马虎、行动不落后、态度温和、说话不随意、批改作业字迹不潦草，用自己正确的行为习惯来感染、影响孩子们，帮助孩子们良好生活、学习习惯的养成。
（三）学会正确激励学生
对于孩子們来说，好学生是夸出来的，在教学中一定要注意对学生的激励，合理地运用激励教学手段可以不断发掘与巩固学生学习的兴趣，教师要善于发现孩子们的优点并进行放大。第一，激励要用心。小学的孩子们已经拥有了一定的认知能力，特别是对于教师对自己的评语会特别在意，教师不可敷衍了事，决定了表扬，就要真情流露，让孩子认识到自己做了一件正确的事，感受到自己在老师心目中是一个好孩子。第二，激励要及时。如果学生做了有益的事情不能及时得到教师的表扬与鼓励，在孩子内心会产生一定的不平衡感，甚至会让其感觉自己做的是错的，从而影响到孩子们心理的健康成长，因此对小学生进行表扬一定要及时。第三，激励要当众。当众表扬能将激励作用发挥到最大，可以帮助孩子养成正确的人生观念与价值观，还可以在班集体中树立榜样，让其他的孩子进行学习与模仿，形成充满正能量的班风。第四，激励要有针对性。学生的首要任务是学习科学文化知识，教师在运用激励教学手段时，应注意主次问题，要让孩子们以努力学习为前进方向，以帮助其养成良好的学习习惯为主。
（四）掌握适度原则
“温”在孔子的“温、良、恭、俭、让”五大美德中居首位，也就是我们现在常说的适度原则，这对小学语文教师尤为重要。为师者对学生要温和亲切，但一味地“温”是不行的，还必须“严”，不可过“温”，亦不可过“严”。家长将孩子送进校园，首要目的是为了让孩子学习科学文化知识，过于“温”，则迷失了学校教育的本质，在一定程度上会影响孩子学习进度；过于“严”则会在孩子幼小的心灵中埋下阴影，不利于孩子心理健康的正常发展。在二者之间要把握一个“度”，这就是适度原则。
二、小结
综上所述，小学语文教师在进行语文教学的过程中，一定要针对学科及学生特点而选用教学方法，在“形而下”的灌输知识之外还要注重“形而上”的、有关心灵的培育。“朋友式”师生关系在教学中的建构是我们小学语文教师应关注的问题之一，本文仅对怎样建立师生友谊对教师们提出一些建议，怎样将“朋友式”师生关系效果发挥到最好，还需要教师们在实践与思考后不断进行完善。
参考文献
[1]张政.语文教学中诗性师生关系研究[D].济宁：曲阜师范大学，2017.
作者简介：许晓艳，女，1979年生，安徽芜湖人，大专，小学高级教师，研究方向：小学教育教学。
（编辑：郭恒）