髙中语文教材中包含着大量的美育因索。因为语文，即语言文学，是运用语言等物质手段和一定的艺术表现手法将生活素材进行严格的筛选和加工，从而塑造一系列有血有肉的形象来反映社会生活的，因而语文课教学中的美育因素是极其丰富的。
　　美的形式是多种多样的：语言美、韵律美、形象美、绘画美……高中语文教学不应忽略美育。而要让学生切实感受到绘画美的巨大感染力，则需借助于简笔画。
　　万物大多都有形，以绘画的眼光看，形都是由点、线、面组成。简笔画正是利用最简约的点、线、面等来表现物象基本特征的一种绘画形式。它简明、生动、活泼、幽馱、传神、不重于写实，只求写意，可在极短时间内一气呵成，易于为大家接受。特别在语文课堂教学中，教师在解词、析句、解惑、授能的过程中，常常会碰到只能意会、难以言传的解说对象，这时若借助简笔画使语言与画面融为一体，就能使学生豁然开朗，并能在唤起原有经验、强化情绪感染、激发学生兴趣、吸引注意力等方面产生连锁性的积极效应。
　　简笔画进入高中语文课堂教学可以发挥其独特的教育、审美 功能。
　　其一，直观性。在高中语文教学中，对于要讲述传授的内容，尤其是许多抽象的概念，都可以通过图例使繁杂变为简洁、玄奥变为浅明、头绪纷乱变为一目了然，使学生借助于画面产生直观形象，对某些枯燥难解的问题，兴趣盎然，迎刃而解。
　　髙中语文教材中有关文艺学论文方面的选文，虽说考虑到了学生的现实基础，也尽量做到了 “深入浅出”，然而古代的一些文艺学术语如“全”、“粹”、“虚”、“实”等。意思比较玄虚，哲学意味又很重，令人觉得深奥难懂，但如果借助于简笔画，则易于学生接受。
　　如《中国艺术表现里的虚和实》这篇课文难度较大，针对学生的问题，可以寥寥数笔画出碧波荡漾、粉荷亭立的画面，引发学生对《荷花淀》文章的回忆，激发诱导学生认识到如此宁谧、美丽的景色是故乡特有的，但却正遭受日寇蹂躏，怎能不使人心痛、愤慨？更何况“有国才有家”，“保家卫国”的主旨不言自明。文章虽只截取了白洋淀妇女战斗生活的一两个片断，也仍然构成一个完整的故事，折射出整个大的时代风云变幻。这些无不体现出“全”艺术极丰富地全面地表现生活和自然、“粹”〔艺术更典型更具普遍性地表现生活和自然〕、“虚” 〔本文指传统绘画中的‘虚’，即画面中的空景、神境八“实” 本文指传统绘画中的‘实、即画面中的实景、真境、这些简笔画色彩鲜明、直观生动、形象逼真，比起抽象、干巴巴的符号更易于唤起学生的视觉想象，视听结合，加强学生的思考冲击力，其效果是很好的。
　　其二，生动性。课堂简笔画在学生看来是教师兴之所至，一挥而就的潇洒之作。这就自然而然地使学生情绪兴奋、神情专注、思维活跃，他们的理解力、想象力，以及灵感也会随之而呈现最佳状态，其教学效果的理想性是不言而喻的。高中语文教材第一册第一单元为诗歌单元。诗歌具有髙度的概括性、鲜明的形象性、浓厚的抒情性、和谐的音乐性四个特点，其鲜明的形象性，可以借助绘画的手段予以表现。王维的“诗中有画，画中有诗”的艺术成就是大家公认的。著名的新格律诗的代表人物闻一多，提出系统的新格律诗的理论即“三美论”，包括音乐美、绘画美、建筑美。可见诗歌教学若借助于多样化的教学手段，定会激活课堂气氛，达到美育目的。
　　如讲解狄金森的名作《篱笆那边》，可通过简笔画加深学生印象。在学生诵读的过程中，教师用黄色粉笔画出横斜交叉的稀疏的几根篱笆，用绿色粉笔勾勒出带有数片绿叶、充满盎然生机的一株草莓枝茎，点缀其间的当然是让人垂涎欲滴的几颗红色草莓了。当问到“草莓”可指代的内容时，大家都纷纷指出：“草莓”指代触发诗人回到童年感觉的美好事物。这样的教学怎不使师生俱感生动有趣、身心轻松？
　　其三，诱发性。寥寥几笔能在黑板上画出展现无限时空的 形象，最能引起学生的关注，诱发他们的学习兴趣。我们知道， 学习兴趣越强烈，求知的心情就越迫切，热切的求知欲又会激 发更大的学习兴趣，这样的“良性循环”可以极大地调动学生 的学习主动性和积极性。
　　在古文教学中，因古文反映的事物或事件距离学生的实际生活较远，有些语句教师费尽口舌，学生还是不知所云。而当堂采用简笔画却可使学生豁然开朗，进而达到理解古文意境、主旨的目的。如归有光抒情散文佳作《项脊轩志》，这篇散文前半部分着重写景，于景物描写中抒发了 “多可容”的思想感情。文章也简洁地叙写了项脊轩修茸后“不上漏”的效果，这样可摆脱晴天“尘泥渗漉”，雨天“雨泽下注”，书案“无可置者”的尴尬，又述“前辟四窗，垣墙周庭，以挡南日，日影反照，室始洞然”的良好采光效果，免去“日过午己昏”，终日不见阳光的苦恼。再叙“杂植兰桂竹木”后，使得“旧时栏楣”也增加了许多光彩的情形。然后状写“偃仰啸歌，冥然兀坐”的情态。通过简笔画勾勒出小轩的结构布局（轮廓八然后点染其周遭景物，这样边讲边画，使学生对于作为作者抒发内心感受的触发点的项脊轩留下了深刻印象。也认识到作者以轩为纽带，借轩写人，借轩抒情，突破了教材难点。
　　有趣味、有吸引力的东西使学生的识记、理解的可能性几乎增加了一倍多，这是简笔画教学潜力所在。教学中注意趣味性，创设一个生动、轻松、愉快的学习环境，既化解了教材难点，又达到了挖掘学生的学习积极性和主动性的教学目的。
　　其四，实用性。简笔画用笔简约而内涵丰富，作画快速而表现力强，是一种高度概括的绘画形式。简笔画用途广，但并不难学，只要了解它的特点，掌握它的基本技能，学、用起来就得心应手，发挥它广泛而巨大的功能。简笔画作为一种适用于各科教学，使用频率多，可容量大，适应课题广泛，简洁易画和远视效果好等优势的不可取代的积极教学手段，应取得师生的广泛共识。
　　髙中语文教学和审美教育是密不可分的。可以说，有文学就有美学，文同美存。作为一门讲究语言艺术的学科，若能把语言与画面相结合，就完全可补充教学语言的不足。
　　总之：作为一种学生喜闻乐见的教学形式，前苏联教育家苏霜姆林斯基曾给予它很高的评价。他认为：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。”因此，我们应大力提倡，积极探索，努力地把它引人髙中语文课堂教学，创造出一个“姹紫嫣红”的明媚春天！