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摘要：初中阶段是学生巩固英语知识的关键时期，学生要想学好英语必须积极采用“温故而知新”的学习方法，因此英语复习课应当充分受到教师和学生的重视。充分利用英语复习课帮助学生复习英语知识，提高学生复习英语的效率，减轻学生课后学习英语的负担是英语复习课的主要教学要求。因此，如何提高初中英语复习课的效率是本文主要的研究重点。
关键词：英语复习课;学生;教师;效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-028
升入初中后，学生会发现相对于小学英语学习来讲，初中英语学习比较抽象。一方面，很多学生在学习英语的过程中比较被动，他们对英语知识点的探索和掌握完全是跟着老师的教学节奏走，一般都是老师让学习什么，学生就学什么，除此之外，学生学习英语的主动性差，他们在英语复习过程中过分依赖教师的引导，只有极少部分的学生能做到主动系统性地整理英语知识。另一方面，初中学生对英语知识架构的了解不够系统和全面，他们对英语知识点的理解呈现碎片化，举一反三的能力欠缺，做不到将各个相关知识点系统性地联系起来。因此，为了帮助学生温故而知新，全面的掌握英語知识，将相关知识点层层递进，系统化的联系起来，需要初中英语教师积极探索提高英语复习课堂的效率的策略。
一、教师需要根据教学大纲，系统整合知识点，以考点为核心，抓住重点知识。第一，要想提高英语复习课的效率，教师需要对已经学习的知识点进行系统性的整合，做好浅显易懂的知识框架，将相关知识点由浅入深，全面有序的联系起来。第二，在复习课上，教师要以考点为方向，提炼学习重点，引导学生整理课堂笔记，在重要知识点后面附上考试的典型例题，在加深学生对知识点理解程度的同时提高学生对考点的敏感程度。
二、教师需要利用有限的课堂时间，归纳总结不同题型的做题规律，培养学生举一反三，融会贯通的能力。第一，我们都知道，实践出真知，高效率的做题效率和科学的做题方法都是在反复做题的基础上总结出来的。因此，利用课余时间让学生进行大量的做题练习还是非常有必要的，学生在做题的过程中开始查漏补缺，加深对课堂知识点的印象和理解，他们也开始发散思维，接触不同类型的题型，这对后期探索总结不同题型的做题规律来讲是非常关键的步骤。第二，在复习课上，由于学生的做题时间是有限的，教师只能直接归纳整理不同类型的题型给同学们，在此基础上循序渐进引导学生总结不同题型的做题规律，只有这样，学生课后的题海战术才不会徒劳无功。第三，由于考试题型种类繁多，在有限的课堂时间内，教师不可能面面具到的总结到所有的题型和做题规律，这就要求学生在老师的启发下，在平时的做题过程中，以老师的总结模板为参照，做好笔记，自己对题型进行补充归纳，并且主动探索总结相关题型的做题规律。
三、教师需要了解学生思考问题的短板，正视学生的错误，培养学生反思错题的思维。第一，英语课堂复习的主要教学目标之一是通过课堂复习，帮助学生查漏补缺，加强学生对知识点的掌握程度。要想实现这一教学目标，教师需要积极正视学生的错题，善于归纳整理学生的错题，在分析易错点的基础上了解学生在知识掌握方面存在的短板，具体问题具体分析。第二，课堂时间是有限的，教师在课堂上反复强调的易错点往往是学生普遍共性的问题，然而，除了共性问题，每一个学生都有他自己特殊性的问题，因此，教师需要重视培养学生在做题过程中正视自己错误，了解自己思考模式，反思自己的学习习惯。学生只有认识到自己问题所在才能从根本上解决问题。第三，除了正视问题，反思自己之外，教师需要督促学生整理错题笔记，让学生将自己的错题整理起来，并且分析自己错误的原因，找到隐藏知识点。在考试前，错题笔记将是非常重要的考前复习资料。
四、教师要活跃课堂氛围，注重和学生的互动，深入了解各个学生的学习进度，因材施教，解决学生的难题。第一，高质量的教学离不开高专注度的学生，高专注度的注意力离不开有趣活跃的课堂氛围，因为，教师在英语复习课上切忌“照本宣科和满堂灌”，必须注重和学生互动，引导学生进行思考，提高学生的课堂专注度。第二，由于学生在知识掌握进度上存在差异，为了提高学生的复习效率，分组进行复习是最有效的方法。教师在讲完共性问题之后，可以组织学生进行分组，学习进度差不多的学生为一组，在这个时间段教师要重点关注掌握知识进度慢的小组，了解他们存在的问题，有针对性地解决他们存在的问题。
综上所述，提高初中英文复习课的效率是初中教师和初中学生实现共赢的关键步骤，高效的初中英语复习课堂不仅有利于初中英语教师教学质量的提高，也有利于初中生英文水平的综合提高。
参考文献
[1]余蓉. 浅谈提高初中英语语法复习课的有效性——以一节英语语法复习课为例[J]. 海外英语， 2019， 390（02）：175-176.
[2]龚谋. 浅谈如何创新初中英语课堂的导入形式[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018（5）： 3-4.
[3]燕喜银. 浅探新课标下的初中英语总复习课的分层教学[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（001）：P.222-223.
[4]林守赞. 浅谈初中英语中考复习高效阅读教学课堂的构建[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019， 000（001）：P.18-18.
关键词：英语复习课;学生;教师;效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-028
升入初中后，学生会发现相对于小学英语学习来讲，初中英语学习比较抽象。一方面，很多学生在学习英语的过程中比较被动，他们对英语知识点的探索和掌握完全是跟着老师的教学节奏走，一般都是老师让学习什么，学生就学什么，除此之外，学生学习英语的主动性差，他们在英语复习过程中过分依赖教师的引导，只有极少部分的学生能做到主动系统性地整理英语知识。另一方面，初中学生对英语知识架构的了解不够系统和全面，他们对英语知识点的理解呈现碎片化，举一反三的能力欠缺，做不到将各个相关知识点系统性地联系起来。因此，为了帮助学生温故而知新，全面的掌握英語知识，将相关知识点层层递进，系统化的联系起来，需要初中英语教师积极探索提高英语复习课堂的效率的策略。
一、教师需要根据教学大纲，系统整合知识点，以考点为核心，抓住重点知识。第一，要想提高英语复习课的效率，教师需要对已经学习的知识点进行系统性的整合，做好浅显易懂的知识框架，将相关知识点由浅入深，全面有序的联系起来。第二，在复习课上，教师要以考点为方向，提炼学习重点，引导学生整理课堂笔记，在重要知识点后面附上考试的典型例题，在加深学生对知识点理解程度的同时提高学生对考点的敏感程度。
二、教师需要利用有限的课堂时间，归纳总结不同题型的做题规律，培养学生举一反三，融会贯通的能力。第一，我们都知道，实践出真知，高效率的做题效率和科学的做题方法都是在反复做题的基础上总结出来的。因此，利用课余时间让学生进行大量的做题练习还是非常有必要的，学生在做题的过程中开始查漏补缺，加深对课堂知识点的印象和理解，他们也开始发散思维，接触不同类型的题型，这对后期探索总结不同题型的做题规律来讲是非常关键的步骤。第二，在复习课上，由于学生的做题时间是有限的，教师只能直接归纳整理不同类型的题型给同学们，在此基础上循序渐进引导学生总结不同题型的做题规律，只有这样，学生课后的题海战术才不会徒劳无功。第三，由于考试题型种类繁多，在有限的课堂时间内，教师不可能面面具到的总结到所有的题型和做题规律，这就要求学生在老师的启发下，在平时的做题过程中，以老师的总结模板为参照，做好笔记，自己对题型进行补充归纳，并且主动探索总结相关题型的做题规律。
三、教师需要了解学生思考问题的短板，正视学生的错误，培养学生反思错题的思维。第一，英语课堂复习的主要教学目标之一是通过课堂复习，帮助学生查漏补缺，加强学生对知识点的掌握程度。要想实现这一教学目标，教师需要积极正视学生的错题，善于归纳整理学生的错题，在分析易错点的基础上了解学生在知识掌握方面存在的短板，具体问题具体分析。第二，课堂时间是有限的，教师在课堂上反复强调的易错点往往是学生普遍共性的问题，然而，除了共性问题，每一个学生都有他自己特殊性的问题，因此，教师需要重视培养学生在做题过程中正视自己错误，了解自己思考模式，反思自己的学习习惯。学生只有认识到自己问题所在才能从根本上解决问题。第三，除了正视问题，反思自己之外，教师需要督促学生整理错题笔记，让学生将自己的错题整理起来，并且分析自己错误的原因，找到隐藏知识点。在考试前，错题笔记将是非常重要的考前复习资料。
四、教师要活跃课堂氛围，注重和学生的互动，深入了解各个学生的学习进度，因材施教，解决学生的难题。第一，高质量的教学离不开高专注度的学生，高专注度的注意力离不开有趣活跃的课堂氛围，因为，教师在英语复习课上切忌“照本宣科和满堂灌”，必须注重和学生互动，引导学生进行思考，提高学生的课堂专注度。第二，由于学生在知识掌握进度上存在差异，为了提高学生的复习效率，分组进行复习是最有效的方法。教师在讲完共性问题之后，可以组织学生进行分组，学习进度差不多的学生为一组，在这个时间段教师要重点关注掌握知识进度慢的小组，了解他们存在的问题，有针对性地解决他们存在的问题。
综上所述，提高初中英文复习课的效率是初中教师和初中学生实现共赢的关键步骤，高效的初中英语复习课堂不仅有利于初中英语教师教学质量的提高，也有利于初中生英文水平的综合提高。
参考文献
[1]余蓉. 浅谈提高初中英语语法复习课的有效性——以一节英语语法复习课为例[J]. 海外英语， 2019， 390（02）：175-176.
[2]龚谋. 浅谈如何创新初中英语课堂的导入形式[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018（5）： 3-4.
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[4]林守赞. 浅谈初中英语中考复习高效阅读教学课堂的构建[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019， 000（001）：P.18-18.