目前，学生对课堂的厌倦现象比较普遍。课堂的模式化、传授知识的机械性、课业负担的繁重性等因素导致了学生对课堂的厌倦。其实，学习和其它活动一样，应该是一件让人愉快的事情。让求知活动变得愉快起来，把死的课堂变成快乐的课堂应当是一名教师认真思考的问题。课堂的活力从哪里来？只要稍动脑筋就可以找到一些答案。充分发挥教师资源作用和教师指导作用，把两者有机的结合起来，便是快乐课堂的一个有效思路。教师的视野和能力是重要的课程资源，教师是课程资源的重要开发者。教师用好教材的关键是用好自身所拥有的资源。教师的指导是在教师发挥好教材资源和自身资源情况下的指导。处理好这些关系，课堂的活力才能彰显出来。
　　 一、根据学情，适当调整知识难度
　　 教材不是适用于每一个学生的具体情况的，新课标对学生的要求是指导性的。所以教师应当根据学情来因材施教，在教学难度上应有明显的区分度。教师不应把考试的标准强加于学生，与新课程观对立起来。教师教学的重点不是从教材而来，而应根据学生而来。如同跳高一样，教师只有设计一个让大多数学生跳得过去的高度，学生跳过去了，才会有成功的喜悦，才会快乐起来。
　　 下边是《沁园春·雪》的两种设计方案，一难一易，放在相应的学生身上，才能取得较好的教学效果。
　　 案例一（适用于基础较差的学生）
　　 师：词的上片写了什么内容？
　　 生：描写雄伟壮丽而又妖娆美好的北国雪景。
　　 师：这是一种什么写法？
　　 生1：借景抒情。
　　 生2：托物言志。
　　 师：抒的什么情呢？
　　 生1：对祖国壮丽河山的热爱之情。
　　 生2：表现诗人伟大的抱负和坚定的决心。
　　 师：“欲与天公试比高”，字面上是写雪后群山欲与天公欲比高。你根据以上师生对话，还发现诗人这样写有何深意？
　　 生：通过写山的气势来表现当今英雄人物气吞山河的英雄气概。
　　 师：现在看来我们读下片，理解含义就不难了。哪位同学先说下片主要写了什么内容。
　　 生：评点古代英雄人物，歌颂当代英雄。
　　 师：写这些又是用了什么写法呢？
　　 生1：对比。
　　 生2：衬托。
　　 师：谁衬托谁啊？
　　 生1：用古代英雄衬托当代英雄。
　　 生2：用古代英雄衬托以毛泽东同志为代表的无产阶级英雄人物。
　　 师：这也是为了抒情啊！抒什么情呢？
　　 生1：赞美当代英雄。
　　 生2：说明能建立新中国的是当代英雄。
　　 生3：表现了当代英雄建立新中国的决心。
　　 案例2（适用基础比较好的学生）
　　 师：同学们学习了《沁园春·雪》领略了毛泽东等老一辈无产阶级革命家的雄伟气魄。同学们也学习了《陈涉世家》，大家能否从两篇课文中领会成长、成功的人生经验？
　　 生1：他们都有远大的抱负，所以都干了一番轰轰烈烈的事业。
　　 生2：他们都有雄才大略，敢于与旧制度、反动统治决裂。
　　 生3：他们有勇有谋，所以能成大事……
　　 师：是啊，凡成大事者，都应志在千里，运筹帷幄。但这些伟大人物的结局却是不一样的，他们成功失败的原因在哪里呢？
　　 生1：毛主席谦虚谨慎，能团结身边的每一个人。而陈涉被胜利冲昏了头脑，经不住成功的考验。
　　 生2：毛主席关心人民疾苦，他一生艰苦朴素，把为人民服务做为人生宗旨。
　　 生3：毛主席始终坚持民主集中制，走群众路线，并戒骄戒躁，深得人民群众的拥护;而陈涉起义前“苟富贵，无相忘”，当起义节节胜利时，就忘了他的穷兄弟，最后众叛亲离。
　　 师：大家说，从这两篇课文看，成功需要什么？
　　 生：始终把人民的利益放在首位，以德为先，以仁为本。
　　 师：（总结），水能载舟，亦能覆舟。团结群众，关心群众，实施仁政，就是治国的根本。
　　 这两则案例，由于根据学情，难度适当，学生学习轻松，课堂生动，在不同环境中使用，都达到了比较满意的学习效果。
　　 二、充分发挥学生合作的智慧，课内提问取舍有度
　　 新课标要求学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并成功运用合作的方式，共同探讨疑难问题。这就要求教师在学生遇到疑难问题时，组织学生合作学习。通过合作学习，提高课堂效益。在教学中，通过师生间、生生间的信息交流，实现师生互动，相互沟通、影响、补充，从而达到共享、共识、共进的目的。学生通过自己探究合作学习，实现知识由自我构建到集体共建的转变，拓展思维的空间，在共同认知的基础上，提升积累、辨识、发现的能力。
　　 1.教师必须为学生提供科学的合作学习导学案。导学案的作用在于导得合理、充分，它为学生提供了学的方向和内容，从合作学习的角度看，这又起到了科学引导学生合作探究的作用。
　　 如《紫藤萝瀑布》（七年级·上）教师设计分组研读文本，品析分享的小组合作学习教案：
　　 第一组：作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花？
　　 （1）形：