《美术课程标准》强调要将“认知和情感表达出来并形成审美心理结构，能不拘形式地表现出感受和想象，注意展现自己觉得新奇有趣的印象，最受感动的内容，为学生的自主创作提供有利条件和有创意的表达”。这不仅是对教学的要求，更反映了一种新的教育观念。因此，小学儿童绘画教学应打破传统教学中众多形式化的束缚，让艺术回归自然，应引导学生从自然中感悟、积累，表达自己的真情实感。
　　
　　一、自然感悟，闪现灵性
　　
　　俗话说：“生活如源泉，艺术如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”艺术的外延应该与生活相等，哪里有生活，哪里就有艺术创作的源泉。小朋友在学习绘画时，首先要学会观察生活，小到路旁溪边的花朵，风中摇曳的小草，偏偏起舞的蝴蝶，绿影婆娑的树木……，大到奥运、世博、嫦娥一号……。生活中的美无处不，在无时不有。老师要教学生做有心人，指导学生去观察生活，发现生活中的美，在美的感受中激发学生的绘画欲望。这样，长期全身心投入生活，细心地观察和积累，必定会有所发现，有所感悟，闪现灵性，大脑中就会源源不断地涌现出艺术的“活水”。
　　
　　二、自然积累，润“作”无声
　　
　　在绘画教学中，首先，要激发学生的学习兴趣，只有巧妙激发学生的兴趣，才能让学生为对象所吸引，产生热爱与表达的欲望，积累也才会有内驱力。其次，教师应让学生自主地选择一个或几个有兴趣的内容进行练习，学生喜欢什么就画什么，教师不必作过多的干涉。作画时应当有意识地去让学生自主选择喜欢的表达方式描绘对象；既可以力求形似，也可以不求形似；不求繁琐，但求多看、多练、多观察。经过这样长期的训练和积累，他们的绘画内容会更为丰富，内涵将更为深邃，学生对生活的理解会更透彻，想象力会更丰富，画起画来也就更得心应手。俗话说“拳不离手，曲不离口”，就是强调平时多观察多练，对提高表现能力有着直接意义。
　　
　　三、自然创作，张扬个性
　　
　　从自然中表现，培养创造意识，张扬学生个性，是美术课程中最具有个性的教学层面，具有个性学习的主体运用画笔进行表达和展现自己，是学生情感放飞、态度表达、人生价值实践的体现。《课标》要求学生“运用所喜欢的和有创意的表达方式自由表达”。基于这一理念，在教学中，应解除羁绊学生绘画的条条框框，让学生在开放中自由表达，弘扬个性，放飞情感，真正做到“随心所欲”。
　　（1）绘画内容丰富多彩，自由彰显学生个性。教师要启发学生选择自己最熟悉、最感兴趣的内容大胆表现，要鼓励学生求异创新。画前应提倡同学们讨论、沟通和交流自己的设想，通过引导学生欣赏与比较，分析与综合，让学生从自然中见到新奇，从相同中见到不同，从而发现绘画的多样性，然后调动自己头脑中的信息库和材料库，展开丰富的联想，这样才能使学生在作画时，画出自己的感受，表现出自己的个性。
　　（2）绘画形式不拘一格，充分激发学生热情。在绘画中应寻找多种形式和方法，尝试各种形式和工具材料作画，培养学生的个性，拓宽视野，让学生充分感受不同绘画效果给他们带来的美感和自信。这样的表现手法，即提高了学生的绘画热情，又培养了学生的创作才能。
　　
　　四、自然汲取，综合评价
　　
　　为儿童提供一个平台和空间，展示自己所创造的作品。（1）让他们互相欣赏，对比和总结，提高自信心和保持对绘画的兴趣，在这一过程中，教师耐心倾听儿童的心声，仔细洞悉他们的内心世界，注重体验儿童的情绪，感知儿童的情感需要。对儿童的作品，不随意下定语：“不好！”“不行！”“怎么这个样？”……（2）创设展出环境，开辟展览阵地。设班级展览区和走廊展览区，展出一个时期的优秀作业或优秀作品。鼓励学生争做“你棒！我更棒！人人争最棒！”标兵。随堂欣赏优秀作业，充分调动学生画画的积极性，提高学生的审美能力。（3）精选中外儿童画优秀作品，利用现代化教学手段，增加欣赏的内容和层次；有计划地带领学生参观画展。丰富学生的绘画知识，进一步提高学生的欣赏能力。（4）加强作业点评。每一次创作课都要进行自评、互评和师评，让学生在每一次创作中都有提高和收获，对下一次创作充满信心。
　　孩子们的绘画是一个漫长的过程，但他们富于想象，只要老师给他们一片肥沃的土壤，一片自由生长的天空，终有一天，小幼苗会慢慢长大，参天大树会拔地而起！
　　责任编辑 王波