【摘要】在识字教学中,我们不断开发生活资源,提高学生学习的兴趣,开展互动学习增强识字效果,开设多项活动巩固识字成果,要积极鼓励学生利用已有的知识经验,自主选择、自主创造、随时交流识字方法,提高识字效率。
　　【关键词】生活资源 互动学习 轻松识字
　　
　　“人生识字聪明始。”识字教学是语文教学的起点,是低年级学生最重要的学习任务之一。《语文课程标准》明确要求学生“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”,如何才能让小学生做到自主识字呢?我觉得应该从以下几个方面着手。
　　
　　一、开发生活资源提高识字兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。小学低年级的儿童,形象思维处于优势,这个年龄段的孩子学习知识大都从兴趣出发。面对繁重的识字任务,只有从学生所熟悉的日常生活出发,巧妙地利用生活资源,引导学生自主识字,才是提高学生识字兴趣的有效途径。
　　1、利用校内文化资源,如新认识的同学的姓名,教室里的学习园地、课程表,校园里的各类告示牌,黑板报,橱窗里的标语,走廊上张贴的名人名言,各个功能室的名称等都可以引导学生自主识字。开学初,我带领学生参观校园,指导识字,边看边问学生上面写的是什么?同学之间可以互考、互教,让学生感受到原来识字并不是一件枯燥的事情,它就在我们的身边,很快学生就认识了诸如“办公室、图书馆、摄影展、少先队”等与自己密切相关的很多生字了,同时还可以进行分类识字比赛,比比谁识的字多。
　　2、开发校外生活资源,如广告牌、公共汽车站的站牌、商场标牌、宣传牌匾各种商品的商标和包装袋以及电视、报纸等各种煤体,走进学生所熟悉的生活,引导学生利用上街、旅游、看电视、读报纸等机会,主动问问家长、老师怎样读这些字,长此以往,大量的字词在不经意中深深印在学生脑中,在需要中识字,识用结合,大大提高了学生自主识字兴趣,培养了学生见字就识的好习惯。
　　
　　二、开展互动学习增强识字效果
　　
　　新课标准强调:学生是语文学习的主人。课堂是学生学习的主渠道。要创设隋境,发挥其主体性,给学生独立识字的机会,让他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成自主识字的能力,增强识字效果。
　　(一)合作识字,发现方法。合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。低年级学生年龄虽小,但他们模仿能力强,想象力丰富,在教学中我积极引导学生回想以前是怎样识字的,鼓励他们说,而我只是进行简单的学法小结,学生的好胜心得到了激发,他们很努力地自主认记生字,而我只需要辅导个别差生,在学生充分自学的基础上再请小老师带读生字,并提问:“这位小老师,你是怎样记住这些生字的,有什么地方要提醒大家特别注意的吗?”学生通过自主探索和实践收获还真不少,归纳出许多行之有效的识字方法:
　　1、“加减换合”法识字:汉字中的许多字都是可以通过加、减笔画或者是换一换部首就能变成另一个字的,老师要善于发现这些字的规律和特点,充分挖掘学生头脑中的联想和迁移功能,引导学生识字。如,“日”加一笔可以变成“白,田,目……”,而“油”字用换一换的方法可以变成“邮”。
　　2、利用形声字特点识字:汉字中百分之八十左右是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点有利于学生识记字形,例如:教学第二册语文园地四“我的发现”,我让学生自主观察,然后畅谈自己的发现,学生通过比较、观察后得出了提手旁的字和手有关……等结论,并依次类推到三点水旁的字和水有关,学生在自主学习中不断发现问题,找出规律,这样既培养了学生的识字能力,又提高了识字效率。
　　3、猜谜语、编儿歌识字:在低年级的识字教学中,我们发现猜谜语、编儿歌能帮助孩子们轻松掌握许多生字。如,在学习“亮”字时,可以把它按照笔画顺序编一则谜语让学生通过猜字谜记忆这个生字,即:一点一横长,口字在中央,中间一个突宝盖,几字在下方。又如学习声旁是“青”的“晴、清、请、睛”四个字时,孩子们就是把这四个字编成一首儿歌来识记的:阳光普照,晴晴晴,水能见底,清清清,爱讲礼貌,请请请,目不转睛,睛睛睛。就这样把字的各个部件编成一个有趣的情境儿歌,在趣味中学习,在情景中掌握。
　　我还经常让学生自由组合学习小组,交流自学情况或组长检查所学生字、讨论问题、玩“给生字找朋友”的竞赛游戏。这样既让学生学得快乐,记得轻松,又让学生体验到与伙伴合作的乐趣,体验到团结协作的高尚情感。
　　(二)利用方法,自主学习。在积累了一定量的识字方法之后,就可以放手让学生选择自己喜欢的容易掌握的方法识字,如:学习“合”字,有的学生喜欢用“减～减”的方法识记,把“给”字的绞丝旁去掉。有的喜欢用加一加的方法记。“合”字是“人”“一”“口”三字相加。有的喜欢用形象记字法来记:合”字上面的一撇一捺是房顶,中间一横是房梁,下面的“口”字是房的墙。还有的……同一个字,有这么多种方法来记,哪种好哪种不好很难评论,只要学生自己喜欢,并符合汉字构字规律和认知规律就可以。
　　
　　三、开设多项活动巩固识字成果
　　
　　对小学生来说,生字的巩固是必不可少的。巩固生字的最好办法就是再现,最有效的办法就是引导学生进行课外阅读,鼓励学生在阅读中识字,把识字伸向社会生活的动态信息系统,可以提高学生自主识字能力,开掘创新潜能,是扩展识字、巩固识字的良好途径。
　　1、游戏活动巩固:游戏是学生喜闻乐见的活动方式,把游戏的方式运用到复习、巩同生字中能起到事半功倍的效果。比如开火车,让学生以行或者以列为单位进行读字、扩词,谁读错了,火车停下来,请“修理员”帮助来重新读,“修理”好以后火车继续向终点进军。再如识字大闯关、走迷宫,夺红旗、摘苹果等游戏,比一比谁先认完这些字,谁的成果最大,在巩固所学牛字的同时,大大激发了学生的学习兴趣。
　　2、课外阅读巩固:为巩固识字效果,可以让学生给生字组词,并要求所组的词一定是要有根据的,或是读书得来或是查字典得来。在教室开辟一个“识字角”,每周选取好的词句,提供给火家共同背记,这样既丰富了学生们的词汇量,也拓展了思维,同时,还激发了同学们的阅读兴趣。为了让自己的好词好句也张贴到“识字角”里,他们个个不甘落后。现在学生书桌、书包里每人都有一两本课外书:《小学生世界》、《成沿故事》、《格林童话》……阅读能使学生品尝到识字的乐趣,同时又能巩固识字效果,减少回生率,从而使学生在具体的语言环境中做到字不离词、词不离句,渐渐地在多次这样的生字再现过程巾,学生不仅进一步巩固了所学生字,同时还锻炼了阅读能力。
　　小学低年级处于学习的“扶床起步阶段”识字任务相当繁重。虽有拼音的帮助,但由_丁从低年级到高年级识字量不断增加,所以我们必须从小培养学生自主学习识字的能力,把乐趣识字渗透到教学中,增强学习汉字的兴趣,丌扩识字范围,养成在生活中主动识字的习惯,充分体现“以人为本”的现代语文教学观。