教育部新修订完成的《中小学教师职业道德规范》正式公布后，“保护学生安全”等规定被列入其中，对师德提出了新的要求。
　　据了解，此次是我国第二次修订《中小学教师职业道德规范》。新版修订从8项缩减为6项，大体内容不变，只是将属于教师个体文明素养方面的原三条并为“为人师表”一大项。当中“保护学生安全”被首次明确列入，还增加了“关心学生健康”“不以分数作为评价学生的唯一标准”“关心集体”“自觉抵制有偿家教、不利用职务之便牟取私利”等内容。新修订的师德规范也引起了广大师生的关注。部分受访老师表示，新版师德规范体现了与时俱进的要求，并且更加人性化，比如“热爱学生”修订为“关爱学生”，要求“不以分数作为评价学生的唯一标准”等。同时，也对师德提出了更高的要求，明确指出要“保护学生安全”。
　　教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。笔者认为，类似“范跑跑”这样的教师师德师风失范的主要原因有：
　　1.社会不良因素的影响。随着我国改革开放的不断深入，社会事业的不断进步，也不免泥沙俱下，负面的、消极的东西沉渣泛起，在一些领域中道德失范、诚信丧失、假冒伪劣、欺骗欺诈问题也日益突出；封建迷信、邪教、黄赌毒、卖淫嫖娼等社会丑恶现象卷土重来；一些人价值观念发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀，西方没落腐朽的生活方式通过网络、电影等各种途径对我国公民进行思想文化渗透。在各种不良因素的影响下，少数教师免疫力差，导致自己精神空虚，欲念扩张，人格扭曲，道德滑坡，行为失范，有的甚至走上违法犯罪的道路。
　　2.学校管理出现盲区。其具体表现为四个方面：一是重智轻德。有的学校仍然只重教学质量，轻思想道德建设；只重考试成绩，轻素质教育。忽视了师德师风管理工作，少数学校对这项工作认识不够，管理不到位，存在热一阵冷一阵的问题，造成管理脱节，监控出现疏漏，甚至出现盲点，导致师德失范。二是不能坚持师德师风管理制度。学校的管理制度，教师的职业道德规范，教师什么样的行为是违规行为，没有经常性地公示给学生、家长和社会，学生缺乏对教师行为的有效监督，有的学校学生被教师体罚或变相体罚，教师习以为常，学生也习以为常了，从而滋长了少部分师德败坏的不良行为。三是对违纪教师姑息迁就。有的学校明知个别教师存在体罚和变相体罚学生等问题，睁一只眼，闭一只眼。一而再、再而三地迁就教师，不及时批评教育，不严格按师德师风管理制度进行处罚，这种做法实际上是对违纪教师的一种纵容，是对学校教育的极大不负责任。四是师德评议弄虚作假。个别学校对教师的职业道德进行评议时，不一针见血，不真枪实弹，你好我好大家都好，人人满意，个个满分。不深入学生、家长、社会中详细调查，胡编乱造，以假当真。
　　3.教职工忽视了学习、反思、修身。有些教师鼠目寸光，以为自己的水平和能力十分了得，不思进取，得过且过，看不清教育发展形势，思想信仰开始动摇，教育教学行为发生变化，甚至出现违法违规的人和事。其主要表现在：一是心理失衡。由于缺乏学习，抵制不住市场经济的诱惑，整天怨天尤人。看到别人当了官，发了财，盖了楼，就耐不住教师职业的清贫、寂寞，心理上出现了严重扭曲和失衡，价值观被抛到九霄云外。二是小视小节。有的教师存在说得多、做得少，计划多、落实少，讲客观困难多、谈主观原因少，讲宏观问题多、谈具体细节少等现象。片面地认为课堂上接打手机、酒后上课、课外打打麻将等等，都是生活小节，不损形象，无伤大雅。这样必然会导致少部分教师仪表不整，举止不文明，出言不逊，与为人师表的要求相差甚远。三是工作不敬业。有的教师“身在学校心在商”，搞第二职业时全身心投入，干教育工作时马马虎虎，无精打采；有的教师学新教材、新教法、新课程标准一再畏缩，学歪门邪道跃跃欲试；有的教师知识贫乏，教法陈旧，成绩平平，误人子弟。四是法律意识淡薄。有的教师不认真学习相关的法律、法规和职业道德要求，不尊重学生的人格、人权，恶语伤害学生，甚至采取罚跪罚站，反复抄写作业和打手掌、屁股等手段体罚和变相体罚学生；有的教师在课堂上搞负面宣传，管不住自己的嘴，胡说八道；有的老师参与赌博，在社会上臭名远扬，被学生及学生家长看不起，严重损害了教师队伍的形象。
　　加强师德师风建设，就是要在建立健全师德师风管理制度上下工夫。
　　1.抓好机制建设。加强师德师风建设不是一蹴而就的事，必须建立机制，完善师德师风建设体系。一是要实行师德师风“一票否决制”。认真贯彻《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》，规范从教行为，对师德不合格的教师实行“教师聘任一票否决制”。二是建立教师学习体系。使广大教师扎实持久地接受继续教育，充实、更新知识和技能，在继续教育中，更要把师德作为首要学习内容进行强化。三是建立师德评价评估体系。要把师德师风建设作为个人教育教学工作考核和学校精神文明建设的主要内容，积极探索师德师风建设与人事分配制度改革相结合的路子。同时，还要建立学生评价教师、家长评价教师、教师评价教师的评价体系，及时掌握师德情况，并采取相应措施，发现问题，整改到位。四是建立监督查处机制。制定规范的教师管理制度，进一步规范教师的师德行为，对违反师德的教师严肃处理。各学校要从社会上聘请监督员，对教育的行风、教师的师德进行评估监督；要公布师德师风举报电话，对群众反映的问题，及时进行查处；还要经常采取明察暗访、调查问卷、召开座谈会等形式，有效监督查处教师的违法违规行为。
　　2.加强学校常规管理。学校要充分发挥“一室三处”的作用，建立健全规章制度，注重过程管理，逐一落实教学管理过程中的计划、执行、检查、总结、奖惩等各个环节的各项工作，结合各校实际情况，遵循教学管理的原则和教学规律，形成规范科学的教学管理常规。对教师教学过程中的备课、上课、作业、辅导、考查等基本环节，以及学生学习过程中的预习、听课、复习、作业、小结等基本环节，要严格要求，形成制度，使师生有规可循、有章可依。同时，制订出课堂常规、教学组织常规等，建立正常的教学秩序，形成良好的教学风气，让极少部分误人子弟的教师无处藏身。
　　3强化领导、宣传和监督。在抓师德师风这项长期而又艰巨的工作中，要明确分工，严明纪律，完善制度，落实责任，实行“一把手”负总责和责任追究制度。要充分发挥广播、电视、报纸等新闻媒体的宣传导向作用，以墙报、宣传栏、宣传资料、座谈会、知识讲座、师德师风培训等多种形式，认真宣传、学习、贯彻《教师职业道德规范》《教师八项承诺》等内容。广泛宣传“优秀教师”的先进事迹，并对违规违纪人员及时曝光，典型引路，以点促面，积极引导和教育广大教师，特别是有前科的教师、有心理障碍的教师和青年教师，要作为重中之重来抓。
　　4.建立监管监控机制。成立“校长——处室——主任——年级组长——班主任——寝室管理员——学生——家长”等人员组成的师德师风监控网络，将每个教师的师德行为纳入有效监控之中，定期召开专题会议，对重点人员要安排专人进行布防、布控，将师德失范的苗头消灭在萌芽状态。