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摘 要：小学语文阅读是语文教学中的重要环节，而教学的质量会对学生的语文素质水平产生一定的影响。在教育教学改革不断深入的背景下，农村小学语文阅读教学需要改变以往的教学观念与教学模式，教师要通过结合学生的实际情况，选择合适的教学方式来提高教学的效率。为此，本文就简单探析了如何构建农村小学语文阅读教学的高效课堂，以期为广大同仁提供一些参考。
关键词：小学语文;阅读教学;高效课堂
引言：随着新课程改革的推进，教师在课堂教学的过程中需要更加关注学生的德、智、体、美、劳全面发展。而语文作为一门基础性学科，教师在教学的过程中要重视高效课堂的构建，提升学生的学习效率，促进小学语文教育教学的进一步发展。这既是学生全面健康发展的需求，也是教育教学改革的明确要求，教师应该在课堂教学实践中给予重视。
一、兴趣开路，突出课堂主体
小学生由于年龄比较小，认知能力较弱，对于新知识、新事物的了解基本都是依靠着兴趣来进行，如果教师不能在语文阅读教学中激发出学生的学习兴趣，就很难提升教学的效率。所以，教师必须要了解学生的兴趣所在，并根据他们的认知规律与兴趣爱好选择合适的教学方式，调动起他们的学习积极性，使学生能够兴致勃勃的投入到学习之中。而如何激发学生的兴趣，笔者认为可以从两个方面入手：一方面是根据教学的内容来创设相关的情境，使学生可以在阅读学习的过程中产生阅读的兴趣，积极参与到课堂教学中来[1]。例如，在教学《包公审驴》的时候，教师就可以让学生去扮演不同的角色，根据文章的内容去合理编排剧本，让学生可以在演绎的过程中去了解文章所讲的内容，学生的学习兴趣也会得到提高;另一方面，则是可以通过设置问题的方式来引起学生的好奇，让他们想要去探究问题背后的答案。例如，在教学《怀念母亲》的时候，教师就可以在学生阅读完文章后，提问学生：作者为什么怀念母亲？怀念母亲什么？在问题的驱动下，学生就会想要去搞清楚到底是为什么。同时，合理的问题设置能够帮助学生进一步体会作者的情感，让学生的学习效率得到提高。
二、巩固训练，抓稳课堂形式
在素质教育理念下，教师不仅要让学生能够了解与掌握基本的知识，还应该培养学生的阅读习惯、阅读能力，让学生能够真正成为“阅读的主人”。而能力来源于不断的练习，不过在训练的过程中教师要重视训练方法的选择，一方面要注重训练内容的选择，要重视基本功的练习;另一方面，要强调结合文字语言环境的理解，使学生能够准确理解文章的内容。
例如，在诗歌的教学过程中，教师就要根据学生的能力与年龄特点选择合适的训练内容。对于低年级的学生，教师应该主要针对他们的发音、识字以及背诵等;对于中年级的学生则需要让他们可以理解词语的字面意思与诗歌所传达的意思;而高年级学生要进一步体会作者的思想情感。而在训练的方法上，教师可以根据学生的身心特点进行选择，可以是歌唱、表演的形式，也可以是朗读、辩论的形式。比如，在《包公审驴》中，教师就可以鼓励学生去以自己喜欢的方式去表现学习心得，有的学生通过表演来对故事情节进行还原，有的学生会用口头语言表达的形式来讴歌人物性格，在这样的教学中，教学的任务也就完成了，学生也不会感到沉闷、无趣[2]。
不过，教师要想有效提高学生的阅读能力，仅通过课堂的教学与练习是不够的，还应该培养学生的良好阅读习惯，并鼓励学生养成课外阅读的习惯，使学生能够在课外自主阅读，与课内阅读相互补充，这样学生的阅读能力才能得到不断提升，语文综合素质能力才可以提高。
三、发挥想象，丰富课堂内容
小学生总是有着天马星空的想象力，在现代教育理念下，教师应该保护学生的个性化发展，不能采取统一的要求或标准来限制学生。不过，在让学生发挥想象的过程中，教师要进行一定的指导，让学生能够有效发挥想象力，进行思维的碰撞，对文章进行感悟，并且鼓励学生去充分表达自己的观点与想法，这对于学生的思维能力、表达能力以及想象能力的提升都有着积极的作用。
在具體的教学实践中，笔者就总结出了以下三种形式：一是，对教材内容的充分挖掘。在教材中有一部分文章会留给读者一定的思考空间，教师就可以引导学生去发挥自己的想象力，对文章进行补充;二是，教师要重视学生自己的感悟与体验。很多教师在传统的教学中会比较容易忽视学生的体验，大多数时候只关注教学任务的完成，对学生的阅读感悟不够重视，一味向学生灌输阅读知识、阅读技巧，使学生的学习压力过大，无法有效提高学习的效率[3]。所以，教师应该重视学生的阅读感悟，让学生可以将自己的阅读感悟讲出来，去进一步探讨，这样他们才能将所学的内容真正掌握;三是，启发学生质疑。教师要鼓励学生去质疑，将自己的疑惑说出来，这样既可以完善学生的知识体系，也有利于教师及时调整教学策略，提高教学效果。
结束语：综上所述，构建农村小学语文阅读教学的高效课堂，对于农村小学教育教学的持续发展有着至关重要的意义，是促进农村小学生语文综合素质能力提升的有效途径。因此，农村小学语文教师要积极转变教学观念，结合学生的具体情况与身心特点来优化与创新教学方法，重视学生的自主学习能力培养，使学生能够提高自己的学习效率，从而促进课堂教学水平的提升。
参考文献：
[1]唐福江. 如何构建小学语文阅读的高效课堂[J]. 新课程（上）， 2015（10）.
[2]张春燕. 浅谈农村小学语文阅读教学的高效课堂策略[J]. 读书文摘（中）， 2017.
[3]王春艳. 浅谈如何构建农村小学语文高效课堂[J]. 科技创新导报， 2015（27）：157-158.
关键词：小学语文;阅读教学;高效课堂
引言：随着新课程改革的推进，教师在课堂教学的过程中需要更加关注学生的德、智、体、美、劳全面发展。而语文作为一门基础性学科，教师在教学的过程中要重视高效课堂的构建，提升学生的学习效率，促进小学语文教育教学的进一步发展。这既是学生全面健康发展的需求，也是教育教学改革的明确要求，教师应该在课堂教学实践中给予重视。
一、兴趣开路，突出课堂主体
小学生由于年龄比较小，认知能力较弱，对于新知识、新事物的了解基本都是依靠着兴趣来进行，如果教师不能在语文阅读教学中激发出学生的学习兴趣，就很难提升教学的效率。所以，教师必须要了解学生的兴趣所在，并根据他们的认知规律与兴趣爱好选择合适的教学方式，调动起他们的学习积极性，使学生能够兴致勃勃的投入到学习之中。而如何激发学生的兴趣，笔者认为可以从两个方面入手：一方面是根据教学的内容来创设相关的情境，使学生可以在阅读学习的过程中产生阅读的兴趣，积极参与到课堂教学中来[1]。例如，在教学《包公审驴》的时候，教师就可以让学生去扮演不同的角色，根据文章的内容去合理编排剧本，让学生可以在演绎的过程中去了解文章所讲的内容，学生的学习兴趣也会得到提高;另一方面，则是可以通过设置问题的方式来引起学生的好奇，让他们想要去探究问题背后的答案。例如，在教学《怀念母亲》的时候，教师就可以在学生阅读完文章后，提问学生：作者为什么怀念母亲？怀念母亲什么？在问题的驱动下，学生就会想要去搞清楚到底是为什么。同时，合理的问题设置能够帮助学生进一步体会作者的情感，让学生的学习效率得到提高。
二、巩固训练，抓稳课堂形式
在素质教育理念下，教师不仅要让学生能够了解与掌握基本的知识，还应该培养学生的阅读习惯、阅读能力，让学生能够真正成为“阅读的主人”。而能力来源于不断的练习，不过在训练的过程中教师要重视训练方法的选择，一方面要注重训练内容的选择，要重视基本功的练习;另一方面，要强调结合文字语言环境的理解，使学生能够准确理解文章的内容。
例如，在诗歌的教学过程中，教师就要根据学生的能力与年龄特点选择合适的训练内容。对于低年级的学生，教师应该主要针对他们的发音、识字以及背诵等;对于中年级的学生则需要让他们可以理解词语的字面意思与诗歌所传达的意思;而高年级学生要进一步体会作者的思想情感。而在训练的方法上，教师可以根据学生的身心特点进行选择，可以是歌唱、表演的形式，也可以是朗读、辩论的形式。比如，在《包公审驴》中，教师就可以鼓励学生去以自己喜欢的方式去表现学习心得，有的学生通过表演来对故事情节进行还原，有的学生会用口头语言表达的形式来讴歌人物性格，在这样的教学中，教学的任务也就完成了，学生也不会感到沉闷、无趣[2]。
不过，教师要想有效提高学生的阅读能力，仅通过课堂的教学与练习是不够的，还应该培养学生的良好阅读习惯，并鼓励学生养成课外阅读的习惯，使学生能够在课外自主阅读，与课内阅读相互补充，这样学生的阅读能力才能得到不断提升，语文综合素质能力才可以提高。
三、发挥想象，丰富课堂内容
小学生总是有着天马星空的想象力，在现代教育理念下，教师应该保护学生的个性化发展，不能采取统一的要求或标准来限制学生。不过，在让学生发挥想象的过程中，教师要进行一定的指导，让学生能够有效发挥想象力，进行思维的碰撞，对文章进行感悟，并且鼓励学生去充分表达自己的观点与想法，这对于学生的思维能力、表达能力以及想象能力的提升都有着积极的作用。
在具體的教学实践中，笔者就总结出了以下三种形式：一是，对教材内容的充分挖掘。在教材中有一部分文章会留给读者一定的思考空间，教师就可以引导学生去发挥自己的想象力，对文章进行补充;二是，教师要重视学生自己的感悟与体验。很多教师在传统的教学中会比较容易忽视学生的体验，大多数时候只关注教学任务的完成，对学生的阅读感悟不够重视，一味向学生灌输阅读知识、阅读技巧，使学生的学习压力过大，无法有效提高学习的效率[3]。所以，教师应该重视学生的阅读感悟，让学生可以将自己的阅读感悟讲出来，去进一步探讨，这样他们才能将所学的内容真正掌握;三是，启发学生质疑。教师要鼓励学生去质疑，将自己的疑惑说出来，这样既可以完善学生的知识体系，也有利于教师及时调整教学策略，提高教学效果。
结束语：综上所述，构建农村小学语文阅读教学的高效课堂，对于农村小学教育教学的持续发展有着至关重要的意义，是促进农村小学生语文综合素质能力提升的有效途径。因此，农村小学语文教师要积极转变教学观念，结合学生的具体情况与身心特点来优化与创新教学方法，重视学生的自主学习能力培养，使学生能够提高自己的学习效率，从而促进课堂教学水平的提升。
参考文献：
[1]唐福江. 如何构建小学语文阅读的高效课堂[J]. 新课程（上）， 2015（10）.
[2]张春燕. 浅谈农村小学语文阅读教学的高效课堂策略[J]. 读书文摘（中）， 2017.
[3]王春艳. 浅谈如何构建农村小学语文高效课堂[J]. 科技创新导报， 2015（27）：157-158.