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摘 要：随着我国教育制度的不断进步，各种教学方法层出不穷，思维导图的应用，能够帮助学生理清教学内容，提升对教材结构的认识，还能强化学生对重点难点知识的记忆，从而有利于学生学习成绩的提升。由于高中时期学生需要掌握更多的英语词汇用法，需要把握更加深奥的英语句型，但是学生在现实生活中接触英语知识的机会比较少，所以其会感觉英语知识学习困难，加之教师教学方式单一，学生缺少学习英语知识的兴趣，一昧的让学生对英语语法进行死记硬背，会影响学生对英语知识的掌握，那么教师在英语教学中应用思维导图对学生进行教学，能够有效的整合英语知识的重点难点内容，帮助学生理解英语语法问题，从而提升学生的英语素养。下文就高中英语语法教学中应用思维导图的实践展开论述。
关键词：高中英语；语法教学；思维导图；实践
由于高中学生的學习任务繁重，其需要学习的科目比较多，需要记忆的内容也比较多，所以缺少充足的英语学习时间，也就导致学生在对英语知识进行记忆的过程中会出现掌握不牢固的现象，那么这就需要教师改变传统的英语教学方法，在教学过程中应用思维导图，为学生构建清晰的英语语法体系，从而强化学生对英语语法知识的理解记忆，促进学生英语成绩的提升。
一、高中英语教学中应用思维导图的意义
高中英语知识具有一定的复杂性，其利用思维导图，能够帮助学生合理进行英语语法的归纳记忆，帮助学生明确英语大体知识框架，从而为学生的英语知识学习提供明确的思路，促进学生英语素养的增长。那么教师就必须在了解英语内容的基础上，根据不同的语法知识，将烦乱的语法进行整理，提升语法教学的有效性。在传统的英语教学模式中，教师仅仅让学生死板的进行词汇用法、句型顺序的记忆，导致英语教学效率无法提升。例如，在讲解现在进行时时，初中英语教师主要强调表示动作发生的时间是“现在”，动作目前的状态是“正在进行中”、现在进行时态基本的构成形式是：主语+be+v+i n g、be动词的变化规律、规则、少数动词的特殊形式，像die-dying，lie-lying，picnic-picnicking，tie-tying以及现在进行时态句式的变化等，使得教学内容枯燥乏味，严重降低了学生的学习热情。另外，语法知识具有枯燥、乏味的特点。在课堂教学过程中，一味采用传统的教学模式，灌输语法知识，会使得教学氛围沉闷、教学效率较低，因此，在语法教学中，利用思维导图，加强师生之间的互动，营造活跃、和谐的语法教学氛围，充分发散学生的思维，不断提高学生学习的积极性和主动性，可以提高语法教学的效果，提升学生的英语水平。
二、在高中英语教学中应用思维导图的实践
（一）充分利用思维导图进行差异教学
高中学生处在发展的重要阶段，每个学生的个性特征都不同，只有充分尊重学生的个性，才能提高课堂效率，调动学生的学习积极性，使学生在独立思考中形成自己的逻辑思维体系。比如在学习介词的用法时，教师可以根据不同学生的弱势进行集中讲解。介词的知识点很零散，在应用过程中如果没有形成知识网络，就会忘记一些介词的使用方法，使逻辑体系出现漏洞。教师在组织课堂内容之前应先调查每个学生掌握知识的多少。一些学生对in，on，at等介词掌握较好，对of，by，since等较为抽象的介词概念掌握较差，针对这种现象，教师可以制作符合实际情况的思维导图。主题就是介词的用法，在主题之下有三个分支，分别是表示方法的介词、表示位置的介词、表示时间的介词，在这三个分支下面又有更细的分支，如with表示使用工具或身体部位等。通过绘制思维导图，在大屏幕上呈现每个介词的用法，引导学生根据自己的知识需要进行独立思考，从而培养学生的思考辨析能力，完善学生的知识体系，使他们把握好介词的用法。
（二）在小组合作中合理应用思维导图
教师进行英语教学的目的就是让学生掌握英语知识，所以教师要在教学中尊重学生的主体地位，那么教师就可以利用思维导图，让学生分小组进行思维导图的探究学习，其不仅能够提升学生的团结合作能力，还能让学生在学习过程中加强对英语知识的掌握。比如在呈现虚拟语气的思维导图时，教师可以和学生进行有效互动，并且推动学生之间的互动。教师先把班级分成小组，让学生根据书本知识，讨论如何绘制虚拟语气的思维导图，充分调动学生的思维。在学生讨论之后，教师提问结果，并引出思维导图。思维导图的主题是虚拟语气，分支是名词性从句的虚拟语气，并具体归纳了表示坚持、命令和建议等语气的10个动词形式，还有一条分支是if引导的条件句和wish，if only等句型，最后一条分支则是虚拟语气的特殊情况，包括错综时间条件句等。
三、结束语
综上所述，教师在采用思维导图对学生进行英语知识教学的过程中，需要教师合理利用思维导图进行差异性的语法教学，引导学生应用思维导图进行英语知识的自主学习，从而提升英语教学效率。
参考文献
[1]张敏，杨凤梅，朱晓红.利用思维导图提高学生学习效率的探索[J].中国医学教育技术，2014，10，（04），90-91.
[2]黄雪英，胡竹菊.思维导图融入英语学习策略培养的实验研究[J].外语电化教学，2015，11，（03），45-46.
[3]李军华.思维导图在高中英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2016，12，（04），102-103.
[4]陈周伟.思维导图在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2013，61：93-94.
关键词：高中英语；语法教学；思维导图；实践
由于高中学生的學习任务繁重，其需要学习的科目比较多，需要记忆的内容也比较多，所以缺少充足的英语学习时间，也就导致学生在对英语知识进行记忆的过程中会出现掌握不牢固的现象，那么这就需要教师改变传统的英语教学方法，在教学过程中应用思维导图，为学生构建清晰的英语语法体系，从而强化学生对英语语法知识的理解记忆，促进学生英语成绩的提升。
一、高中英语教学中应用思维导图的意义
高中英语知识具有一定的复杂性，其利用思维导图，能够帮助学生合理进行英语语法的归纳记忆，帮助学生明确英语大体知识框架，从而为学生的英语知识学习提供明确的思路，促进学生英语素养的增长。那么教师就必须在了解英语内容的基础上，根据不同的语法知识，将烦乱的语法进行整理，提升语法教学的有效性。在传统的英语教学模式中，教师仅仅让学生死板的进行词汇用法、句型顺序的记忆，导致英语教学效率无法提升。例如，在讲解现在进行时时，初中英语教师主要强调表示动作发生的时间是“现在”，动作目前的状态是“正在进行中”、现在进行时态基本的构成形式是：主语+be+v+i n g、be动词的变化规律、规则、少数动词的特殊形式，像die-dying，lie-lying，picnic-picnicking，tie-tying以及现在进行时态句式的变化等，使得教学内容枯燥乏味，严重降低了学生的学习热情。另外，语法知识具有枯燥、乏味的特点。在课堂教学过程中，一味采用传统的教学模式，灌输语法知识，会使得教学氛围沉闷、教学效率较低，因此，在语法教学中，利用思维导图，加强师生之间的互动，营造活跃、和谐的语法教学氛围，充分发散学生的思维，不断提高学生学习的积极性和主动性，可以提高语法教学的效果，提升学生的英语水平。
二、在高中英语教学中应用思维导图的实践
（一）充分利用思维导图进行差异教学
高中学生处在发展的重要阶段，每个学生的个性特征都不同，只有充分尊重学生的个性，才能提高课堂效率，调动学生的学习积极性，使学生在独立思考中形成自己的逻辑思维体系。比如在学习介词的用法时，教师可以根据不同学生的弱势进行集中讲解。介词的知识点很零散，在应用过程中如果没有形成知识网络，就会忘记一些介词的使用方法，使逻辑体系出现漏洞。教师在组织课堂内容之前应先调查每个学生掌握知识的多少。一些学生对in，on，at等介词掌握较好，对of，by，since等较为抽象的介词概念掌握较差，针对这种现象，教师可以制作符合实际情况的思维导图。主题就是介词的用法，在主题之下有三个分支，分别是表示方法的介词、表示位置的介词、表示时间的介词，在这三个分支下面又有更细的分支，如with表示使用工具或身体部位等。通过绘制思维导图，在大屏幕上呈现每个介词的用法，引导学生根据自己的知识需要进行独立思考，从而培养学生的思考辨析能力，完善学生的知识体系，使他们把握好介词的用法。
（二）在小组合作中合理应用思维导图
教师进行英语教学的目的就是让学生掌握英语知识，所以教师要在教学中尊重学生的主体地位，那么教师就可以利用思维导图，让学生分小组进行思维导图的探究学习，其不仅能够提升学生的团结合作能力，还能让学生在学习过程中加强对英语知识的掌握。比如在呈现虚拟语气的思维导图时，教师可以和学生进行有效互动，并且推动学生之间的互动。教师先把班级分成小组，让学生根据书本知识，讨论如何绘制虚拟语气的思维导图，充分调动学生的思维。在学生讨论之后，教师提问结果，并引出思维导图。思维导图的主题是虚拟语气，分支是名词性从句的虚拟语气，并具体归纳了表示坚持、命令和建议等语气的10个动词形式，还有一条分支是if引导的条件句和wish，if only等句型，最后一条分支则是虚拟语气的特殊情况，包括错综时间条件句等。
三、结束语
综上所述，教师在采用思维导图对学生进行英语知识教学的过程中，需要教师合理利用思维导图进行差异性的语法教学，引导学生应用思维导图进行英语知识的自主学习，从而提升英语教学效率。
参考文献
[1]张敏，杨凤梅，朱晓红.利用思维导图提高学生学习效率的探索[J].中国医学教育技术，2014，10，（04），90-91.
[2]黄雪英，胡竹菊.思维导图融入英语学习策略培养的实验研究[J].外语电化教学，2015，11，（03），45-46.
[3]李军华.思维导图在高中英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2016，12，（04），102-103.
[4]陈周伟.思维导图在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2013，61：93-94.