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“悬念”作为一种学习心理机制，是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的，而教学中，适时地创设“疑惑、悬念”，将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索，追求知识的心理需求。实践证明，学生在学习中产生的这种心理需求具有巨大的潜在能量，它能激发学生的学习动机和兴趣，从而吸引注意力，丰富想象力，增强记忆力，拓展思维空间深度。因此，在小学数学教学中巧妙地设置悬疑的契机，常可以表现数学的魅力和艺术感。