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本论文的课题來源为：宁波城市职业技术学院校级科研项目青年专项课题（ZWX15073）
摘要：高职院校实践教学基地作为高职学生接受教育的主要场所，其实施创新创业教育将会起重要作用，且高职院校的实践教学具备综合性、立体化的特点，对创新创业教育在实践教学基地开展教学实践具有不可估量的影响。
关键词：高职院校 实践教学基地 创新创业
一、 高职院校创新创业教育当前存在的问题
（一） 创新创业课程僵化
在实施创新创业教育的时候，部分高职院校只是把创新创业教育作为一门课程，进行创业就业前的指导，照本宣科，学校在资金、技术方面没有给予最大的支持和鼓励，在教学实施方面，由于没有统一的成体系的创新创业教育教材，所以导致一些高职院校创新创业教育课程缺乏体系性、科学性，创新性。
（二） 师资缺乏
目前部分高职院校创新创业教育的老师，基本都没有创新创业经验，师资安排也是辅导员或基础课教师兼职，没有创业教育专业化，而且学校没有统一配置创新创业教育的专职教师，弊端就是知识传授过程比较死板，不生动，学生兴趣不大，接受效果不佳。更加没有激发学生创新创业的兴趣，树立创新创业意识。
（三） 创新创业教育脱离专业教育
部分高职院校只是简单开展一些创新创业教育课程，虽然关于创新创业品质，创新创业精神，管理等等的课程均开设，但是没有结合学生所学的相关专业，没有挖掘所学专业中，可以进行创新创业的部分，加深学生对本专业的理解，以及对本专业的兴趣。没有把本专业的学习和创新创业教育很好的结合，形成体系。
（四） 缺乏具体实践
创新创业其本身就具备很强的实践要求，而由于创新创业教育在高职院校開展起步较晚，本身具备创新创业能力的教师就少，而且，在开展教学过程中，基本以课堂教授为主。由于高职院校学生本身知识结构表明，其对理论性较强的知识有种抗拒的心理。而在创新创业教育过程中，太多的讲授为主的内容，这就导致学生在接受创新创业教育过程中，存在知识接受程度低。
二、 高职实践教学基地能促进创新创业教育全面开展
高职院校的实践教学基地主要向学生提供技能实践的场所，这里可以按照地理位置划分为校内实践教学基地和校外实践教学基地。就目前高职院校对实践教学基地定位主要是为了专业技能的提高为目的。但随着创新创业教育的不断深化，实践教学基地作为专业技能培训场所势必也要将创新创业教育融合在内，从而实现创新创业教育深度融合到高职院校的教学教育整体中。因此，本文从以下几个方面阐述实践教学基地在创新创业教育中所能发挥的作用。
（一） 实践教学基地紧密结合专业教育促进技术创新及创新技术应用
高职院校实践教学基地作为专业技能培训的场所，专业技能训练是其主要功能。而作为专业技能训练，其目的是提高同学们的专业技能水平，达到教学标准要求。通过深入挖掘和反思，我们认为，实践教学基地不仅仅提高学生专业技能水平，而且还能在专业技能提高的同时，在现有的技能水平上，教师通过探索研究技能新的应用领域，激发学生个体的探索欲望，使学生在掌握现有的技能水平上，有更加创新的应用，提升学生的技术创新应用能力。
（二） 实践教学基地引进培养富有经验的教师，提高学生创新创业技能。
在实践教学基地教师队伍建设过程中，我们就需要通过两种途径，即“迎进来”和“送出去”。由于创新创业教育在高职院校发展时间不长，而高职院校特色就是职业性，因此在实践教学基地引进一批企业优秀管理人员和一线技术主管，对学生进行针对性的训练，使学生接触当前企业在一线创新创业的经验和总结，提高学生的实践能力。同时，学校教师下企业进行实践锻炼，提高一线创新创业技能，积累经验，成为具备较强的创新创业能力的专业教师。
三、 创新创业教育在高职实践教学基地的实践路径
（一） 深化实践教学基地的创新创业教育理念。
人的行为往往由意识决定，因此创新创业教育理念的培养应该不仅仅在校园宣传和授课，高职院校的特色就是其学生需要具备很强的职业性，其在实践教学基地的实践时间明显比普通高校来得长，那么创新创业教育理念就必须贯彻到高职院校的实践教学理念，而且，要与专业技能相结合，具有鲜明的职业特色的创新创业教育理念。从学生角度理解，创新创业教育不仅仅是个宣传的口号，通过落实到实践教学基地，真正培养具有高职实践特色的创新创业教育，提高高职学生的创新创业能力；从教师角度出发，学生进步应该成为教师的责任，必须认真对待创新创业教育的态度，不是为了教学而教学，而是将专业技能实践与创新创业教育相结合，认真对待学生的每一个实践项目。
（二） 强化实践教学基地创新创业教师梯队建设。
教学活动的核心部分是教师，教学质量很大程度上由任课教师的教学能力所决定的，因此只有具备较强的创新能力的老师才能培养出富有创新精神的学生。当前由于在高职院校实践教学基地教学过程中，缺乏具备较强的创新创业能力专业教师，学校可以采用“请进来”和”走出去”并重的方式强化教育师资队伍建设；如果具备一定教育师资队伍的院校，则可以加强实践教学基地的教师保持学习当前最近的创新创业理念，保持与业界之间的密切联系，提升自我的创新创业能力；对于在行业企业一线具备先进创新创业教学理念和方法的人才，高职院校的实践教学基地积极吸纳其为师生进行讲解授课，纳入到师资梯队建设里面，提高师资创新创业的实用性。
（三） 优化实践教学基地的创新创业教育课程体系。
创新创业教育就是一场教学改革的实践，而不仅仅是一个教学理念，实施创新创业教育需要有一个完整的创新创业教育课程体系的保障，而高职院校实践教学基地，作为实践教学的重要载体，其创新创业教育的课程体系必须纳入到专业实践教育中，建立多方参与、立体化基于实践教学基地的创新创业教育课程体系。制定完善的教学标准，在专业课程标准里面增加创新创业要求，使得在实践教学基地开展专业技能知识训练的同时，也能拓展学生的创新创业视野，提高学生创新创业技能，丰富知识结构。
四、 总结
高职院校实践教学基地创新创业教育的开展涉及到学校、学生、行业企业、政府、家庭等各利益相关方，是一个系统化的工程。高职院校遵循高职生的特色，深挖实践教学基地，形成学校、行业和企业有机结合的基于实践教学基地的创新创业教育的实践途径，培养高职学生紧跟时代潮流、适应社会快速发展的高素质、高技能型人才，实现高职毕业生创新创业目标与梦想。
参考文献：
[1] 王勇 高职创新创业实践教学体系的构建及其保障机制研究 成人教育 2014.10
[2] 张伟娟 高职院校创新创业教育存在的问题及对策 文学教育2015.04
摘要：高职院校实践教学基地作为高职学生接受教育的主要场所，其实施创新创业教育将会起重要作用，且高职院校的实践教学具备综合性、立体化的特点，对创新创业教育在实践教学基地开展教学实践具有不可估量的影响。
关键词：高职院校 实践教学基地 创新创业
一、 高职院校创新创业教育当前存在的问题
（一） 创新创业课程僵化
在实施创新创业教育的时候，部分高职院校只是把创新创业教育作为一门课程，进行创业就业前的指导，照本宣科，学校在资金、技术方面没有给予最大的支持和鼓励，在教学实施方面，由于没有统一的成体系的创新创业教育教材，所以导致一些高职院校创新创业教育课程缺乏体系性、科学性，创新性。
（二） 师资缺乏
目前部分高职院校创新创业教育的老师，基本都没有创新创业经验，师资安排也是辅导员或基础课教师兼职，没有创业教育专业化，而且学校没有统一配置创新创业教育的专职教师，弊端就是知识传授过程比较死板，不生动，学生兴趣不大，接受效果不佳。更加没有激发学生创新创业的兴趣，树立创新创业意识。
（三） 创新创业教育脱离专业教育
部分高职院校只是简单开展一些创新创业教育课程，虽然关于创新创业品质，创新创业精神，管理等等的课程均开设，但是没有结合学生所学的相关专业，没有挖掘所学专业中，可以进行创新创业的部分，加深学生对本专业的理解，以及对本专业的兴趣。没有把本专业的学习和创新创业教育很好的结合，形成体系。
（四） 缺乏具体实践
创新创业其本身就具备很强的实践要求，而由于创新创业教育在高职院校開展起步较晚，本身具备创新创业能力的教师就少，而且，在开展教学过程中，基本以课堂教授为主。由于高职院校学生本身知识结构表明，其对理论性较强的知识有种抗拒的心理。而在创新创业教育过程中，太多的讲授为主的内容，这就导致学生在接受创新创业教育过程中，存在知识接受程度低。
二、 高职实践教学基地能促进创新创业教育全面开展
高职院校的实践教学基地主要向学生提供技能实践的场所，这里可以按照地理位置划分为校内实践教学基地和校外实践教学基地。就目前高职院校对实践教学基地定位主要是为了专业技能的提高为目的。但随着创新创业教育的不断深化，实践教学基地作为专业技能培训场所势必也要将创新创业教育融合在内，从而实现创新创业教育深度融合到高职院校的教学教育整体中。因此，本文从以下几个方面阐述实践教学基地在创新创业教育中所能发挥的作用。
（一） 实践教学基地紧密结合专业教育促进技术创新及创新技术应用
高职院校实践教学基地作为专业技能培训的场所，专业技能训练是其主要功能。而作为专业技能训练，其目的是提高同学们的专业技能水平，达到教学标准要求。通过深入挖掘和反思，我们认为，实践教学基地不仅仅提高学生专业技能水平，而且还能在专业技能提高的同时，在现有的技能水平上，教师通过探索研究技能新的应用领域，激发学生个体的探索欲望，使学生在掌握现有的技能水平上，有更加创新的应用，提升学生的技术创新应用能力。
（二） 实践教学基地引进培养富有经验的教师，提高学生创新创业技能。
在实践教学基地教师队伍建设过程中，我们就需要通过两种途径，即“迎进来”和“送出去”。由于创新创业教育在高职院校发展时间不长，而高职院校特色就是职业性，因此在实践教学基地引进一批企业优秀管理人员和一线技术主管，对学生进行针对性的训练，使学生接触当前企业在一线创新创业的经验和总结，提高学生的实践能力。同时，学校教师下企业进行实践锻炼，提高一线创新创业技能，积累经验，成为具备较强的创新创业能力的专业教师。
三、 创新创业教育在高职实践教学基地的实践路径
（一） 深化实践教学基地的创新创业教育理念。
人的行为往往由意识决定，因此创新创业教育理念的培养应该不仅仅在校园宣传和授课，高职院校的特色就是其学生需要具备很强的职业性，其在实践教学基地的实践时间明显比普通高校来得长，那么创新创业教育理念就必须贯彻到高职院校的实践教学理念，而且，要与专业技能相结合，具有鲜明的职业特色的创新创业教育理念。从学生角度理解，创新创业教育不仅仅是个宣传的口号，通过落实到实践教学基地，真正培养具有高职实践特色的创新创业教育，提高高职学生的创新创业能力；从教师角度出发，学生进步应该成为教师的责任，必须认真对待创新创业教育的态度，不是为了教学而教学，而是将专业技能实践与创新创业教育相结合，认真对待学生的每一个实践项目。
（二） 强化实践教学基地创新创业教师梯队建设。
教学活动的核心部分是教师，教学质量很大程度上由任课教师的教学能力所决定的，因此只有具备较强的创新能力的老师才能培养出富有创新精神的学生。当前由于在高职院校实践教学基地教学过程中，缺乏具备较强的创新创业能力专业教师，学校可以采用“请进来”和”走出去”并重的方式强化教育师资队伍建设；如果具备一定教育师资队伍的院校，则可以加强实践教学基地的教师保持学习当前最近的创新创业理念，保持与业界之间的密切联系，提升自我的创新创业能力；对于在行业企业一线具备先进创新创业教学理念和方法的人才，高职院校的实践教学基地积极吸纳其为师生进行讲解授课，纳入到师资梯队建设里面，提高师资创新创业的实用性。
（三） 优化实践教学基地的创新创业教育课程体系。
创新创业教育就是一场教学改革的实践，而不仅仅是一个教学理念，实施创新创业教育需要有一个完整的创新创业教育课程体系的保障，而高职院校实践教学基地，作为实践教学的重要载体，其创新创业教育的课程体系必须纳入到专业实践教育中，建立多方参与、立体化基于实践教学基地的创新创业教育课程体系。制定完善的教学标准，在专业课程标准里面增加创新创业要求，使得在实践教学基地开展专业技能知识训练的同时，也能拓展学生的创新创业视野，提高学生创新创业技能，丰富知识结构。
四、 总结
高职院校实践教学基地创新创业教育的开展涉及到学校、学生、行业企业、政府、家庭等各利益相关方，是一个系统化的工程。高职院校遵循高职生的特色，深挖实践教学基地，形成学校、行业和企业有机结合的基于实践教学基地的创新创业教育的实践途径，培养高职学生紧跟时代潮流、适应社会快速发展的高素质、高技能型人才，实现高职毕业生创新创业目标与梦想。
参考文献：
[1] 王勇 高职创新创业实践教学体系的构建及其保障机制研究 成人教育 2014.10
[2] 张伟娟 高职院校创新创业教育存在的问题及对策 文学教育2015.04