论文部分内容阅读
阅读教学一直是语文教学的重点,现代文阅读在高考中也常常占有极大的比重。怎样切实提高学生的阅读理解能力,下面从五个方面谈谈我们的一点浅见。
一.因文释义、缘境解句的语境意识
语境就是运用语言的具体环境。可分狭义与广义两种:狭义语境是指使用语言的作用、地点、场合、对象以及说话的上下文等;广义的语境指使用语言的时代、社会的性质和特点,使用者的职业、性格、修养、习惯等。语境对语言的运用有两种作用:一为限制作用,二为补充作用。
l.限制作用
限制作用首先表现在对词语的理解和选用上,同样一个词语,在不同的语境中表达的意思可能不同。例:2007年山东卷《灯火的温情》第20题“第一、三段都出现了‘荒野无灯’,请分别指出它们在文中的具体含义”。第一段“荒野无灯”,的语境是“这种感触”,其上文是“在记忆中留下一段对黑暗很深的、难以忘怀的感触”;第三段“荒野无灯”的语境是“无靠无助的感觉”,其上文是“内心感到自己是无人理睬的弃儿,有这种孤绝感”。结合不同语境可以得出答案:一是指记忆中留下的对野外黑暗很深的难以忘怀的感触(实写)。一是指身居闹市与朋友之中却感到无靠无助的心境(由实到虚)。
限制作用其次表现在对句子的理解和组织上。例:2007年重庆卷《告别三峡》第15题:“‘游人的告别只是一个概念,一个情结一种诗情,而百万移民的告别才是实实在在撕心裂肺感天动地的’这句话在文中的含意是什么?”第一句概括第一段内容,“概念、情结、诗情”指面对自由的长江之水终被锁住时,人们生出的一种怜惜、怅然和失落;第二句的语境在第三段,“撕心裂肺感天动地”指“不忍舍弃祖祖辈辈生活的家乡而相拥而泣,磕头祭拜的情景”。结合不同语境,可概括句意:游人的告别只是对“原始长江三峡”景点的告别,由此生出的只是怜惜、惆怅和失落,百万移民的告别则是故土难离的割舍之痛和舍弃家园的巨大牺牲。
2.补充作用
补充作用主要表现在两个方面:一是充分利用特定语境,当省则省;一是表达语境临时赋予的意义或言外之意。例:2007年福建卷《落叶是疲倦的蝴蝶》第14题:“指出‘落叶’的含义。”“落叶”在本文中既有本义,也有临时赋予的意义,其语境在3-5段、10-2段,如“我的心微微一颤,仿佛众多纷纷下落的叶子中的一枚”,“母亲也像这落叶,从灿烂的枝头缓缓落下来”,结合语境,不难得出:“落叶”一是指在外漂泊、思念故乡及亲人的“我”;一是指辛劳一生、衰老死去的母亲。
二.条分缕析,化粗为细的分解(分析、阐释)意识
分析者,分解也。
1.理解文中重要句子的含义,我们不妨将它当作一个文言语句翻译题,需要翻译(分解)的往往是那么一两个重要词语,这些词语分解到位,整个句子便豁然贯通。
例:2008年重庆卷《时间怎样地行走》第14题:“怎样理解‘它在清晨的曙光中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛’在文中的含意?”
重要词语:“它”、“清晨的曙光”、“明丽的雪线”、“刺痛”。
翻译:它→白发,清晨的曙光→天刚亮梳头,明丽的雪线→白发像白雪那样清晰,刺痛→引起我关于时间与人生的深深思考。
经过分解,得出答案:梳下来的白发让我发现了自己的衰老,惊叹时光的飞逝。
2.文中重要观点(结论)分解成支撑它的几个角度(方面、层)
例:2007年江西卷《泰山很大》第16题:“从全文看,作者是从哪些方面写‘泰山很大’的?”
①从不同文人对泰山的描述,写泰山境界宏大;
②从不同帝王的泰山封禅,写泰山政治文化内涵博大;
③从作者的认识变化,写泰山对人的心灵震撼力巨大。
三.去粗取精,化繁为简,化具象为抽象的整合意识
整合,整理合并。该调整的调整,该合并同类项的合并,该提炼的提炼,透过现象看本质,透过具象看抽象。
例①:2005年全国卷I《一日的春光》第16题:“‘海棠花又是我所深爱的’,请简要概括作者深爱海棠的原因。”原文“海棠是浅浅的红,红得‘乐而不淫’,淡淡的白,白得‘哀而不伤’”整合:浅红淡白。原文“这四颗树上,有千千万万玲珑娇艳的花朵”,“玲珑娇艳”整合:色彩宜人。原文“从小小的门里,挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量、生命,那在海棠上卖力的春,使我当时有同样的感觉”,“快乐、活泼、力量、生命”整合: 充满生机。
例②:2008年湖北卷《雾》第17题:“请用一句简洁的话,概括文章第⑤自然段的主要观点。”
原文“我一反从前的想法,觉得模糊数学真是一个了不起的发现。在人类社会中,在日常生活中,在社会科学自然科学中,有着大量模糊的东西。”
“人类社会”、“日常生活”整合:社会生活。
“社会科学”、“自然科学”整合:科学
经过整合,综合得出答案:在社会生活和科学中都有模糊性。
四.仔细理会,品美说妙的鉴赏意识(审美意识)
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧是《考试大纲》中要求必考的内容之一,主要考查学生鉴赏能力(E级)。鉴赏可一分为二:鉴,鉴定,指出它是什么;赏,赏析,指出它为什么,好在哪里。鉴是基础,赏是升华,鉴要鉴得准,赏要赏得开。
鉴赏的主要考查方式有:一是指出表现手法,并分析它的表达效果;二是分析锤字炼句的佳妙,品味文章的整体语言风格;三是指出文章的线索,分析文章的结构(行文思路),其中包括分析某一个词、某一句话在全文结构上的作用。
弄清鉴赏术语的准确含义,理清鉴赏主干知识的网络,做题时,揣摩命题指向,做到答对所问,力戒答非所问。
(1)表达技巧
例①:2008年辽宁卷《雨韵》第17题:“文章依次用了哪些表达方式来呈现‘雨韵’这一主旨的?”
答:①先议论,谈四季之雨与人生四季;②再叙事,讲了老人和小男孩在雨天的故事;③最后抒情,表现了作用对雨的喜爱与赞美之情。
例②:2008年江西卷《朦胧的敬慕》第18题:“这是一篇悼念鲁迅先生的文章,作者却用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法?试作简要分析。”
答:衬托。用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格;用作者孩童时代对孙中山先生的“敬慕”衬托“微跛的孩子”对鲁迅先生的“敬慕”。
例③:2008年安徽卷《我与地坛》第16题:“从语言表达的角度赏析下面的句子:他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际,正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。”
答:①运用拟人的修辞手法,通过“走下”“爬上”等词语将太阳人格化,生动形象。
②运用对比的表现手法,使日出与日落情景形成鲜明对照。
③运用前后对称的语言形式写景,给人以整齐的美感。
例④:2009年全国卷Ⅱ《彩色的荒漠》第17题:“在文章最后,作者是采用哪些方法来写克拉2号气井的?表达了什么样的思想感情?请简要分析。”
答:第一问:拟人、比喻。第二问:通过拟人手法,可以使岳桦由谷底到峰顶、由平凡到卓越的过程更加生动形象;通过比喻手法,可以使岳桦的内在气质得以揭示和提升。
综观这些试题,注意命题的设问角度(加着重号部分)深入思考,“表达方式、修辞手法、表现手法、表达效果、表达技巧”这些概念的区别与联系,答题时,做到指向明确、思路清晰。
(2)语言
例①:2008广东卷《绝妙的错误》第20题:“科普文的语言除准确严谨外,还具有不同于一般说明文的语言特色。请在文中加点词语中任选两个,结合文章简要分析这些不同的语言特色。”
答:它还具有趣味性、形象化、通俗易懂的特点,深入浅出,帮助读者轻松理解科学知识。
例如“惨淡经营”常用于创业的艰辛,用在这里形象地写出了DNA艰难复杂的发展过程,能够引起读者的阅读兴趣。“玩意儿”一词极富口语化的特色,能让读者在轻松诙谐中思考到DNA发展过程中的绝妙的错误,充满了趣味。
例②:2007年湖北卷《日月行色》第18题:“本文的人物语言有哪些特色?请分别举例分析。”
答:①地方色彩鲜明。比如“老人经的事稠”中的“稠”,在当地方言中是“多、丰富”的意思。用这一方言词,使得语言生动,富有地方生活气息。②符合山村情侣的身份与心理。如“村里那么多赢人……你咋就……”这一问话体现了山村初恋女子欣喜、羞涩的微妙心理。③富有生活情趣。比如,“灵性人是鳖熊的奴”含蓄俏皮,富有情趣。
例③:2009年湖北卷《书房的窗子》第17题:“本文语言典雅,请以第②段为例,从词语运用、句式选择、修辞方法三个方面加以简要赏析。”
答:①选用了诸如“山阴水曲”、“隐翳”、“枝叶扶疏”、“清虚”、“清晖”等有文言色彩的词语,格调典雅。(或:在用词上使用了对比手法,如“强烈”与“清淡”、“敞开”、与“隐约”、“中午的骄阳”与“落日的古红”等成对的词语并举,使语言繁富而典雅。)
②句式上长短相间,以长句为主,且整散结合,错落有致,具有典雅之美。
③使用排比,如接连使用了三个“不喜欢……而喜欢……”,显得整齐、工整、典雅。
(或:多处直接引用了古典诗文名句,如“晨光之熹微”“残夜水明楼”“明月照积雪”,使语言具有古典韵味。)
综观以上试题,概括语言(人物语言)风格时,我们要注意①语言的感情色彩,②语言的语体色彩,③作家使用语言的个性,或清新或华丽,或质朴或诙谐……
(3)取材、线索、结构(行文思路)
例①:2007年重庆卷《告别三峡》第16题:“文章在材料安排上有何特点?”
答:①以“告别”为中心,②感性到理性。
例②:2008年湖北卷《雾》第19题:“本文以雾为线索展开,请具体分析文章的行文思路。”
答:①作者开篇说“不喜欢”雾。②来到加德满都后,作者开始“喜欢”、“欣赏”、“赞美”加德满都的雾景。③雾引发了作者的理性思考。④作者最终“陶醉”在雾景的幻想之中。
例③:2008年重庆卷《时间怎样地行走》第15题:“文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的,请梳理作者的思路。”
答:①小时候贪玩而痛恨时间的管束。②初中时漠视时间而不刻苦学习。③后来对时间麻木而无所作为。④十几年前发现白发而感叹时光飞逝。⑤现在明白应该和时间一起走过充实的人生。总之,以人生过程为线,贯穿对时间的不同感悟。
例④:2007年江西卷第17题“‘写风景,是和个人气质有关的’,这句话在全文结构上起什么作用?”
答:承上启下:一承接上文,是对上文不同文人所写泰山的归结;二开启下文,交代了作者自认为写不了泰山的主要原因,进而转入对泰山封禅的叙写。
综观以上试题,我们要注意:①材料的特点。②呈现材料的特点。③词语、句子在结构上的作用,诸如总领下文,总结上文,过渡、照应等。④结构(起承转合)呈现的方式:并列式、总分式、递进式、对照式。⑤安排结构三原则:一是服从表达主题的需要,二是服从人们认识事理的客观规律(由表及里、由特殊到一般),三是服从人们审美的需要(结构整齐、缜密)。
五.由本到题,由题回本,本题勾联的迁移意识
高考散文鉴赏中的一些知识在我们的课本中多有涉及,复习答题时,做到自觉迁移,活学活用,既能丰富我们的鉴赏知识,又深化我们对这些知识的认识,又有利于提高我们的鉴赏素养。
例①:2008年浙江卷《乌米》第21题:“鲁迅《祝福》中的‘我’既是不可或缺的人物形象,又是主人公祥林嫂命运的见证者,其重要性与本篇中的‘我’相似。请赏析《乌米》中‘我’的形象与作用。”
作用:①使文中的人和事更具真实感;②“我”是贯穿全文的线索;⑨借“我”的感触提示全文主旨;④通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。
例②:2008年海南、宁夏卷《二十年以后》第12题:“小说两次写到‘一阵冷飕飕的风’有什么作用?”
答:第一次,烘托环境,展开情节;第二次,渲染气氛,转换情节。
以上两题分别考查叙述人称“我”和景物描写在文中的作用,只要我们联系《祝福》《荷花淀》《林教头风雪山神庙》等课文便不难作答。如景物描写的作用:一交代故事发生的自然环境;二渲染故事发生的社会环境;三推动情节的发展;四为塑造人物形象服务;五为表现主题服务。
汪七良,黄利民,语文教师,现居湖北黄梅。本文编校:石在中
一.因文释义、缘境解句的语境意识
语境就是运用语言的具体环境。可分狭义与广义两种:狭义语境是指使用语言的作用、地点、场合、对象以及说话的上下文等;广义的语境指使用语言的时代、社会的性质和特点,使用者的职业、性格、修养、习惯等。语境对语言的运用有两种作用:一为限制作用,二为补充作用。
l.限制作用
限制作用首先表现在对词语的理解和选用上,同样一个词语,在不同的语境中表达的意思可能不同。例:2007年山东卷《灯火的温情》第20题“第一、三段都出现了‘荒野无灯’,请分别指出它们在文中的具体含义”。第一段“荒野无灯”,的语境是“这种感触”,其上文是“在记忆中留下一段对黑暗很深的、难以忘怀的感触”;第三段“荒野无灯”的语境是“无靠无助的感觉”,其上文是“内心感到自己是无人理睬的弃儿,有这种孤绝感”。结合不同语境可以得出答案:一是指记忆中留下的对野外黑暗很深的难以忘怀的感触(实写)。一是指身居闹市与朋友之中却感到无靠无助的心境(由实到虚)。
限制作用其次表现在对句子的理解和组织上。例:2007年重庆卷《告别三峡》第15题:“‘游人的告别只是一个概念,一个情结一种诗情,而百万移民的告别才是实实在在撕心裂肺感天动地的’这句话在文中的含意是什么?”第一句概括第一段内容,“概念、情结、诗情”指面对自由的长江之水终被锁住时,人们生出的一种怜惜、怅然和失落;第二句的语境在第三段,“撕心裂肺感天动地”指“不忍舍弃祖祖辈辈生活的家乡而相拥而泣,磕头祭拜的情景”。结合不同语境,可概括句意:游人的告别只是对“原始长江三峡”景点的告别,由此生出的只是怜惜、惆怅和失落,百万移民的告别则是故土难离的割舍之痛和舍弃家园的巨大牺牲。
2.补充作用
补充作用主要表现在两个方面:一是充分利用特定语境,当省则省;一是表达语境临时赋予的意义或言外之意。例:2007年福建卷《落叶是疲倦的蝴蝶》第14题:“指出‘落叶’的含义。”“落叶”在本文中既有本义,也有临时赋予的意义,其语境在3-5段、10-2段,如“我的心微微一颤,仿佛众多纷纷下落的叶子中的一枚”,“母亲也像这落叶,从灿烂的枝头缓缓落下来”,结合语境,不难得出:“落叶”一是指在外漂泊、思念故乡及亲人的“我”;一是指辛劳一生、衰老死去的母亲。
二.条分缕析,化粗为细的分解(分析、阐释)意识
分析者,分解也。
1.理解文中重要句子的含义,我们不妨将它当作一个文言语句翻译题,需要翻译(分解)的往往是那么一两个重要词语,这些词语分解到位,整个句子便豁然贯通。
例:2008年重庆卷《时间怎样地行走》第14题:“怎样理解‘它在清晨的曙光中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛’在文中的含意?”
重要词语:“它”、“清晨的曙光”、“明丽的雪线”、“刺痛”。
翻译:它→白发,清晨的曙光→天刚亮梳头,明丽的雪线→白发像白雪那样清晰,刺痛→引起我关于时间与人生的深深思考。
经过分解,得出答案:梳下来的白发让我发现了自己的衰老,惊叹时光的飞逝。
2.文中重要观点(结论)分解成支撑它的几个角度(方面、层)
例:2007年江西卷《泰山很大》第16题:“从全文看,作者是从哪些方面写‘泰山很大’的?”
①从不同文人对泰山的描述,写泰山境界宏大;
②从不同帝王的泰山封禅,写泰山政治文化内涵博大;
③从作者的认识变化,写泰山对人的心灵震撼力巨大。
三.去粗取精,化繁为简,化具象为抽象的整合意识
整合,整理合并。该调整的调整,该合并同类项的合并,该提炼的提炼,透过现象看本质,透过具象看抽象。
例①:2005年全国卷I《一日的春光》第16题:“‘海棠花又是我所深爱的’,请简要概括作者深爱海棠的原因。”原文“海棠是浅浅的红,红得‘乐而不淫’,淡淡的白,白得‘哀而不伤’”整合:浅红淡白。原文“这四颗树上,有千千万万玲珑娇艳的花朵”,“玲珑娇艳”整合:色彩宜人。原文“从小小的门里,挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量、生命,那在海棠上卖力的春,使我当时有同样的感觉”,“快乐、活泼、力量、生命”整合: 充满生机。
例②:2008年湖北卷《雾》第17题:“请用一句简洁的话,概括文章第⑤自然段的主要观点。”
原文“我一反从前的想法,觉得模糊数学真是一个了不起的发现。在人类社会中,在日常生活中,在社会科学自然科学中,有着大量模糊的东西。”
“人类社会”、“日常生活”整合:社会生活。
“社会科学”、“自然科学”整合:科学
经过整合,综合得出答案:在社会生活和科学中都有模糊性。
四.仔细理会,品美说妙的鉴赏意识(审美意识)
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧是《考试大纲》中要求必考的内容之一,主要考查学生鉴赏能力(E级)。鉴赏可一分为二:鉴,鉴定,指出它是什么;赏,赏析,指出它为什么,好在哪里。鉴是基础,赏是升华,鉴要鉴得准,赏要赏得开。
鉴赏的主要考查方式有:一是指出表现手法,并分析它的表达效果;二是分析锤字炼句的佳妙,品味文章的整体语言风格;三是指出文章的线索,分析文章的结构(行文思路),其中包括分析某一个词、某一句话在全文结构上的作用。
弄清鉴赏术语的准确含义,理清鉴赏主干知识的网络,做题时,揣摩命题指向,做到答对所问,力戒答非所问。
(1)表达技巧
例①:2008年辽宁卷《雨韵》第17题:“文章依次用了哪些表达方式来呈现‘雨韵’这一主旨的?”
答:①先议论,谈四季之雨与人生四季;②再叙事,讲了老人和小男孩在雨天的故事;③最后抒情,表现了作用对雨的喜爱与赞美之情。
例②:2008年江西卷《朦胧的敬慕》第18题:“这是一篇悼念鲁迅先生的文章,作者却用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法?试作简要分析。”
答:衬托。用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格;用作者孩童时代对孙中山先生的“敬慕”衬托“微跛的孩子”对鲁迅先生的“敬慕”。
例③:2008年安徽卷《我与地坛》第16题:“从语言表达的角度赏析下面的句子:他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际,正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。”
答:①运用拟人的修辞手法,通过“走下”“爬上”等词语将太阳人格化,生动形象。
②运用对比的表现手法,使日出与日落情景形成鲜明对照。
③运用前后对称的语言形式写景,给人以整齐的美感。
例④:2009年全国卷Ⅱ《彩色的荒漠》第17题:“在文章最后,作者是采用哪些方法来写克拉2号气井的?表达了什么样的思想感情?请简要分析。”
答:第一问:拟人、比喻。第二问:通过拟人手法,可以使岳桦由谷底到峰顶、由平凡到卓越的过程更加生动形象;通过比喻手法,可以使岳桦的内在气质得以揭示和提升。
综观这些试题,注意命题的设问角度(加着重号部分)深入思考,“表达方式、修辞手法、表现手法、表达效果、表达技巧”这些概念的区别与联系,答题时,做到指向明确、思路清晰。
(2)语言
例①:2008广东卷《绝妙的错误》第20题:“科普文的语言除准确严谨外,还具有不同于一般说明文的语言特色。请在文中加点词语中任选两个,结合文章简要分析这些不同的语言特色。”
答:它还具有趣味性、形象化、通俗易懂的特点,深入浅出,帮助读者轻松理解科学知识。
例如“惨淡经营”常用于创业的艰辛,用在这里形象地写出了DNA艰难复杂的发展过程,能够引起读者的阅读兴趣。“玩意儿”一词极富口语化的特色,能让读者在轻松诙谐中思考到DNA发展过程中的绝妙的错误,充满了趣味。
例②:2007年湖北卷《日月行色》第18题:“本文的人物语言有哪些特色?请分别举例分析。”
答:①地方色彩鲜明。比如“老人经的事稠”中的“稠”,在当地方言中是“多、丰富”的意思。用这一方言词,使得语言生动,富有地方生活气息。②符合山村情侣的身份与心理。如“村里那么多赢人……你咋就……”这一问话体现了山村初恋女子欣喜、羞涩的微妙心理。③富有生活情趣。比如,“灵性人是鳖熊的奴”含蓄俏皮,富有情趣。
例③:2009年湖北卷《书房的窗子》第17题:“本文语言典雅,请以第②段为例,从词语运用、句式选择、修辞方法三个方面加以简要赏析。”
答:①选用了诸如“山阴水曲”、“隐翳”、“枝叶扶疏”、“清虚”、“清晖”等有文言色彩的词语,格调典雅。(或:在用词上使用了对比手法,如“强烈”与“清淡”、“敞开”、与“隐约”、“中午的骄阳”与“落日的古红”等成对的词语并举,使语言繁富而典雅。)
②句式上长短相间,以长句为主,且整散结合,错落有致,具有典雅之美。
③使用排比,如接连使用了三个“不喜欢……而喜欢……”,显得整齐、工整、典雅。
(或:多处直接引用了古典诗文名句,如“晨光之熹微”“残夜水明楼”“明月照积雪”,使语言具有古典韵味。)
综观以上试题,概括语言(人物语言)风格时,我们要注意①语言的感情色彩,②语言的语体色彩,③作家使用语言的个性,或清新或华丽,或质朴或诙谐……
(3)取材、线索、结构(行文思路)
例①:2007年重庆卷《告别三峡》第16题:“文章在材料安排上有何特点?”
答:①以“告别”为中心,②感性到理性。
例②:2008年湖北卷《雾》第19题:“本文以雾为线索展开,请具体分析文章的行文思路。”
答:①作者开篇说“不喜欢”雾。②来到加德满都后,作者开始“喜欢”、“欣赏”、“赞美”加德满都的雾景。③雾引发了作者的理性思考。④作者最终“陶醉”在雾景的幻想之中。
例③:2008年重庆卷《时间怎样地行走》第15题:“文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的,请梳理作者的思路。”
答:①小时候贪玩而痛恨时间的管束。②初中时漠视时间而不刻苦学习。③后来对时间麻木而无所作为。④十几年前发现白发而感叹时光飞逝。⑤现在明白应该和时间一起走过充实的人生。总之,以人生过程为线,贯穿对时间的不同感悟。
例④:2007年江西卷第17题“‘写风景,是和个人气质有关的’,这句话在全文结构上起什么作用?”
答:承上启下:一承接上文,是对上文不同文人所写泰山的归结;二开启下文,交代了作者自认为写不了泰山的主要原因,进而转入对泰山封禅的叙写。
综观以上试题,我们要注意:①材料的特点。②呈现材料的特点。③词语、句子在结构上的作用,诸如总领下文,总结上文,过渡、照应等。④结构(起承转合)呈现的方式:并列式、总分式、递进式、对照式。⑤安排结构三原则:一是服从表达主题的需要,二是服从人们认识事理的客观规律(由表及里、由特殊到一般),三是服从人们审美的需要(结构整齐、缜密)。
五.由本到题,由题回本,本题勾联的迁移意识
高考散文鉴赏中的一些知识在我们的课本中多有涉及,复习答题时,做到自觉迁移,活学活用,既能丰富我们的鉴赏知识,又深化我们对这些知识的认识,又有利于提高我们的鉴赏素养。
例①:2008年浙江卷《乌米》第21题:“鲁迅《祝福》中的‘我’既是不可或缺的人物形象,又是主人公祥林嫂命运的见证者,其重要性与本篇中的‘我’相似。请赏析《乌米》中‘我’的形象与作用。”
作用:①使文中的人和事更具真实感;②“我”是贯穿全文的线索;⑨借“我”的感触提示全文主旨;④通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。
例②:2008年海南、宁夏卷《二十年以后》第12题:“小说两次写到‘一阵冷飕飕的风’有什么作用?”
答:第一次,烘托环境,展开情节;第二次,渲染气氛,转换情节。
以上两题分别考查叙述人称“我”和景物描写在文中的作用,只要我们联系《祝福》《荷花淀》《林教头风雪山神庙》等课文便不难作答。如景物描写的作用:一交代故事发生的自然环境;二渲染故事发生的社会环境;三推动情节的发展;四为塑造人物形象服务;五为表现主题服务。
汪七良,黄利民,语文教师,现居湖北黄梅。本文编校:石在中