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［摘要］建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的根本保证。但是高校连年扩招使得英语教师资源日趋紧张，英语教师素质日益下降，大学英语师资存在的问题日益凸显。文章对大学英语师资现状出现的问题进行了总结，并分别从国家、高校和教师三方面探讨了如何提高大学英语教师的综合素质。
［关键词］师资队伍高等教育英语教学
［作者简介］刘羽荣（1976-），女，吉林长春人，长春大学公共外语教研部，讲师，硕士，研究方向为社会语言学。（吉林长春130022）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0081-02
随着经济全球化、世界格局多元化以及计算机网络技术的广泛应用，英语作为世界通用语言，其重要作用及地位得到不断加强。社会对英语人才的需求也在日益增加，随之而来的师资问题也日益凸显出来。其中，英语教师数量严重缺乏，师资队伍结构不合理、科研能力需要提高、教学观念和教学方法滞后是目前我国大学英语教师师资队伍中存在的主要问题。针对以上大学英语教师师资队伍中存在的问题，本文分别从国家、高校和英语教师自身三个方面提出相应的应对措施，来提高高校英语教师的综合素质，从而提高高校的教学质量，向社会输送更多的合格的复合型人才。
一、大学英语师资队伍存在的问题
1.教师数量严重缺乏。大学英语教师承担着全校英语教学的任务。随着高校的扩招，学生的数量在不断地增加，但是与之相对应的英语教师的数量却没有同步增长，这就使得高校的英语师生比严重失调。由于高校英语教师数量严重缺乏，导致高校在职英语教师的教学任务繁重。繁重的教学任务使得高校英语教师难以有时间和精力进行科学研究。此外，高校英语教师与别的专业教师相比，其流动性也比较大，难以形成稳定的科研梯队，直接影响了高校的英语教学质量。
2.师资队伍结构不合理。高校在校生规模的急剧膨胀使得高校的英语教师出现了严重短缺的现象。为了缓解这种矛盾，高校开始增加英语教师的数量，这样大批没有教学经验的本科毕业生加入了高校师资队伍的行列，使得具有本科学历的教师数量在师资队伍中的比例不断上升，而硕士和博士的比例则一直偏小。除了职称和学历在师资队伍中的结构不理想，年龄结构的比例失调现象也尤为突出，35岁以下的年轻教师占80%以上。
3.科研能力需要提高。科研能力是体现大学英语教师素质的一项重要指标，同时也是英语教师专业能力发展的重要表现。但是大多数的大学英语教师科研意识淡薄，普遍存在着“重教学，轻科研”的思想。
4.教学观念和教学方法滞后。多数大学英语教师的教学观念仍然处于滞后状态，应试教育的观念根深蒂固，对大学生的素质教育重视不够。2007年教育部颁发了新的《大学英语课程教学要求》，其中明确规定大学英语教育要改进以教师讲授为主的单一教学模式。但是在实际授课中部分大学教师的教学仍未脱离以教师为中心的模式，课堂的教学效果不太理想。除了教育观念落后外，传统的教学方法也需要得到改进。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。
二、造成大学英语教师总体状况的原因
1.大学英语教师的学科知识过于片面。许多英语师范学生将大部分的时间和精力放在提高听、说、读、写、译的英语技能方面，而对于英语语言理论的研究甚少，有些综合类大学毕业的教师从未接触过教育科学理论、教育理念、教材教法及教育科研的基本理论，大部分教师缺乏与科研有关的科研方法和技能。
2.教学任务繁重，科研环境有待改善。高校英语教师的工作量偏大，造成了可供支配的科研时间相对减少，这个矛盾由来已久，而对教学中出现的问题没有认真地反思，所以不能围绕教学质量的提高去深化教学改革。另外高校英语教师所面临的科研环境欠佳，一方面是学校并没有形成健全的奖励机制来激发教师进行科研的热情；另一方面则是教师所面对的有关大学英语教育的期刊数量不多，这在一定程度上抑制了高校英语教师对科研成果进行发表的积极性。
3.缺少科研团队精神。大学英语教师常年重复基础课教学，难以在某一专业上进行深度研究，即使有些教师在科研方面成绩比较突出，在学术上有一定造诣，但是学校或者部门并没有将这些优秀的教师组织起来，使他们形成一支素质良好的科研主干力量，发挥他们的科研带头作用，大学英语教师队伍中普遍缺乏学术视野开阔、专业造诣精深的学术带头人。
4.科研论文发表困难。我国外语类核心期刊与其他学科相比数量很少，尤其是针对大学外语教学的期刊就更为稀少，但是全国从事外语教学的教师成千上万，每年要写出很多篇学术论文，能被选中并出版的几率很小，这就造成高校外语教师在发表核心论文时望而却步，从而使他们在学术研究方面的驱动力下降。
三、改变大学英语师资队伍状况的应对措施
1.国家方面。大学英语教学在我国高等教育体系中有着举足轻重的地位。因此国家在教师培养方面要建立完善的在岗培训制度，应在增加受训教师的理论知识的同时，还要把增加教师的职业实践能力作为重点培训的内容。传统的教师培训只是将关于教育、教学的理论和方法、语言知识、语言习得知识等传授给受培训的教师，但是对于某些既定的理论、方法只是进行概念性的解说和诠释，并没有把他们和教学实践有效地结合在一起，来提高教师的职业实践技能。除了完善在岗培训制度外，在职称评定方面，国家应该从实际出发，针对目前的大学英语教师的师资状况，制定区别于其他学科的职称评定标准，使得大学英语教师的师资结构更加趋于合理。鉴于英语专业的博士点相对于其他专业相对稀少的状况，国家应对已具备一定条件申请博士点的重点大学给予政策上的倾斜。同时，积极鼓励有条件的外语教学单位创办外语教学研究杂志，使高校英语教师有更多的科研成果发表的机会。
2.学校方面。教学质量是学校工作的生命线，是立校之本。提高教师的素质是学校教育建设的关键，也是提高教师课堂教学质量的前提。大学英语教师担当着全校的英语教学任务，所以他们的教学质量在一定程度上影响了一所学校的整体教学质量和水平。因此无论从学校的整体发展状况来看，还是从学校的长远发展前景来看，提高大学英语教师的素质对学校都具有重要的意义。为了提高大学英语教师的理论素养，高校要积极通过国内在岗进修和国外进修这两个渠道为教师创造重新学习的机会，组织国内或国际教学研讨会，聘请有关学者和专家进行外语教育理论系列讲座和科研方法技能指导。高校同时为教师提供一个良好的科研环境，积极鼓励教师进行教学方面的科学研究，强化大学英语教师的科研意识，开展以教学带动科研，以科研推动教学的活动，制定明确的科研奖励制度，使科研与岗位津贴、晋升职称和出国进修等挂钩，以利于高校英语教师科研的健康发展。
3.教师方面。在教与学的过程中，教师的作用至关重要，而教师的素质的提高则是重中之重。对于高校的英语教师来说，扎实的英语基础、良好的听说读写能力和准确流畅的语音和语调是一个合格的英语教师所具备的基本条件。在此基础上，高校英语教师还应该熟悉掌握教育学、心理学、教学法及第二语言习得研究等理论知识，然后在教学实践活动中进行教学反思，对教学中出现的问题加以分析并探讨找到解决问题的方法，并且进行相关的科研活动。除了积极进行科研活动外，高校英语教师还应该积极学习现代化信息技术。现代语言教学的模式已经越来越多地采用以多媒体和网络化。这样的教学模式有利于培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
总之，大学英语师资面临的问题日益突出，提高大学英语教师的素质迫在眉睫，这就需要国家、学校和教师各方面联合起来采取相应的措施，全面提高英语教师的素质，从而提高大学英语的教学质量，为国家培养输送更多的合格人才。
［参考文献］
［1］杨忠，张绍杰，谢江巍.大学英语教师的科研现状与问题分析［J］.外语教学，2000（6）.
［2］束定芳.外语教学改革：问题与对策［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.
［3］戴曼纯，张希春.高校英语教师素质抽样调查［J］.解放军外国语学院学报，2004（2）.
［4］黄建滨，邵永真.扩招后的大学英语师资队伍建设［J］.河北职业技术师范学院学报，2002（1）.
［5］朱楚慧，李娅玲.关于大学英语师资培训模式的探讨［J］.湖南师范大学教育科学学报，2009（1）.
［关键词］师资队伍高等教育英语教学
［作者简介］刘羽荣（1976-），女，吉林长春人，长春大学公共外语教研部，讲师，硕士，研究方向为社会语言学。（吉林长春130022）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0081-02
随着经济全球化、世界格局多元化以及计算机网络技术的广泛应用，英语作为世界通用语言，其重要作用及地位得到不断加强。社会对英语人才的需求也在日益增加，随之而来的师资问题也日益凸显出来。其中，英语教师数量严重缺乏，师资队伍结构不合理、科研能力需要提高、教学观念和教学方法滞后是目前我国大学英语教师师资队伍中存在的主要问题。针对以上大学英语教师师资队伍中存在的问题，本文分别从国家、高校和英语教师自身三个方面提出相应的应对措施，来提高高校英语教师的综合素质，从而提高高校的教学质量，向社会输送更多的合格的复合型人才。
一、大学英语师资队伍存在的问题
1.教师数量严重缺乏。大学英语教师承担着全校英语教学的任务。随着高校的扩招，学生的数量在不断地增加，但是与之相对应的英语教师的数量却没有同步增长，这就使得高校的英语师生比严重失调。由于高校英语教师数量严重缺乏，导致高校在职英语教师的教学任务繁重。繁重的教学任务使得高校英语教师难以有时间和精力进行科学研究。此外，高校英语教师与别的专业教师相比，其流动性也比较大，难以形成稳定的科研梯队，直接影响了高校的英语教学质量。
2.师资队伍结构不合理。高校在校生规模的急剧膨胀使得高校的英语教师出现了严重短缺的现象。为了缓解这种矛盾，高校开始增加英语教师的数量，这样大批没有教学经验的本科毕业生加入了高校师资队伍的行列，使得具有本科学历的教师数量在师资队伍中的比例不断上升，而硕士和博士的比例则一直偏小。除了职称和学历在师资队伍中的结构不理想，年龄结构的比例失调现象也尤为突出，35岁以下的年轻教师占80%以上。
3.科研能力需要提高。科研能力是体现大学英语教师素质的一项重要指标，同时也是英语教师专业能力发展的重要表现。但是大多数的大学英语教师科研意识淡薄，普遍存在着“重教学，轻科研”的思想。
4.教学观念和教学方法滞后。多数大学英语教师的教学观念仍然处于滞后状态，应试教育的观念根深蒂固，对大学生的素质教育重视不够。2007年教育部颁发了新的《大学英语课程教学要求》，其中明确规定大学英语教育要改进以教师讲授为主的单一教学模式。但是在实际授课中部分大学教师的教学仍未脱离以教师为中心的模式，课堂的教学效果不太理想。除了教育观念落后外，传统的教学方法也需要得到改进。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。
二、造成大学英语教师总体状况的原因
1.大学英语教师的学科知识过于片面。许多英语师范学生将大部分的时间和精力放在提高听、说、读、写、译的英语技能方面，而对于英语语言理论的研究甚少，有些综合类大学毕业的教师从未接触过教育科学理论、教育理念、教材教法及教育科研的基本理论，大部分教师缺乏与科研有关的科研方法和技能。
2.教学任务繁重，科研环境有待改善。高校英语教师的工作量偏大，造成了可供支配的科研时间相对减少，这个矛盾由来已久，而对教学中出现的问题没有认真地反思，所以不能围绕教学质量的提高去深化教学改革。另外高校英语教师所面临的科研环境欠佳，一方面是学校并没有形成健全的奖励机制来激发教师进行科研的热情；另一方面则是教师所面对的有关大学英语教育的期刊数量不多，这在一定程度上抑制了高校英语教师对科研成果进行发表的积极性。
3.缺少科研团队精神。大学英语教师常年重复基础课教学，难以在某一专业上进行深度研究，即使有些教师在科研方面成绩比较突出，在学术上有一定造诣，但是学校或者部门并没有将这些优秀的教师组织起来，使他们形成一支素质良好的科研主干力量，发挥他们的科研带头作用，大学英语教师队伍中普遍缺乏学术视野开阔、专业造诣精深的学术带头人。
4.科研论文发表困难。我国外语类核心期刊与其他学科相比数量很少，尤其是针对大学外语教学的期刊就更为稀少，但是全国从事外语教学的教师成千上万，每年要写出很多篇学术论文，能被选中并出版的几率很小，这就造成高校外语教师在发表核心论文时望而却步，从而使他们在学术研究方面的驱动力下降。
三、改变大学英语师资队伍状况的应对措施
1.国家方面。大学英语教学在我国高等教育体系中有着举足轻重的地位。因此国家在教师培养方面要建立完善的在岗培训制度，应在增加受训教师的理论知识的同时，还要把增加教师的职业实践能力作为重点培训的内容。传统的教师培训只是将关于教育、教学的理论和方法、语言知识、语言习得知识等传授给受培训的教师，但是对于某些既定的理论、方法只是进行概念性的解说和诠释，并没有把他们和教学实践有效地结合在一起，来提高教师的职业实践技能。除了完善在岗培训制度外，在职称评定方面，国家应该从实际出发，针对目前的大学英语教师的师资状况，制定区别于其他学科的职称评定标准，使得大学英语教师的师资结构更加趋于合理。鉴于英语专业的博士点相对于其他专业相对稀少的状况，国家应对已具备一定条件申请博士点的重点大学给予政策上的倾斜。同时，积极鼓励有条件的外语教学单位创办外语教学研究杂志，使高校英语教师有更多的科研成果发表的机会。
2.学校方面。教学质量是学校工作的生命线，是立校之本。提高教师的素质是学校教育建设的关键，也是提高教师课堂教学质量的前提。大学英语教师担当着全校的英语教学任务，所以他们的教学质量在一定程度上影响了一所学校的整体教学质量和水平。因此无论从学校的整体发展状况来看，还是从学校的长远发展前景来看，提高大学英语教师的素质对学校都具有重要的意义。为了提高大学英语教师的理论素养，高校要积极通过国内在岗进修和国外进修这两个渠道为教师创造重新学习的机会，组织国内或国际教学研讨会，聘请有关学者和专家进行外语教育理论系列讲座和科研方法技能指导。高校同时为教师提供一个良好的科研环境，积极鼓励教师进行教学方面的科学研究，强化大学英语教师的科研意识，开展以教学带动科研，以科研推动教学的活动，制定明确的科研奖励制度，使科研与岗位津贴、晋升职称和出国进修等挂钩，以利于高校英语教师科研的健康发展。
3.教师方面。在教与学的过程中，教师的作用至关重要，而教师的素质的提高则是重中之重。对于高校的英语教师来说，扎实的英语基础、良好的听说读写能力和准确流畅的语音和语调是一个合格的英语教师所具备的基本条件。在此基础上，高校英语教师还应该熟悉掌握教育学、心理学、教学法及第二语言习得研究等理论知识，然后在教学实践活动中进行教学反思，对教学中出现的问题加以分析并探讨找到解决问题的方法，并且进行相关的科研活动。除了积极进行科研活动外，高校英语教师还应该积极学习现代化信息技术。现代语言教学的模式已经越来越多地采用以多媒体和网络化。这样的教学模式有利于培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
总之，大学英语师资面临的问题日益突出，提高大学英语教师的素质迫在眉睫，这就需要国家、学校和教师各方面联合起来采取相应的措施，全面提高英语教师的素质，从而提高大学英语的教学质量，为国家培养输送更多的合格人才。
［参考文献］
［1］杨忠，张绍杰，谢江巍.大学英语教师的科研现状与问题分析［J］.外语教学，2000（6）.
［2］束定芳.外语教学改革：问题与对策［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.
［3］戴曼纯，张希春.高校英语教师素质抽样调查［J］.解放军外国语学院学报，2004（2）.
［4］黄建滨，邵永真.扩招后的大学英语师资队伍建设［J］.河北职业技术师范学院学报，2002（1）.
［5］朱楚慧，李娅玲.关于大学英语师资培训模式的探讨［J］.湖南师范大学教育科学学报，2009（1）.