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摘要：早晨是人一天中精力最旺盛的时期，也是人一天中记忆的高峰期。因此，早读时间对每个学生都十分重要。《新课程标准》中也明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感。”所以说早读课是英语学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，是培养学生英语听说能力，扩大词汇量，培养语感的主阵地，也是决定学生英语成绩好坏的关键环节。笔者结合自己平时的工作实践，对早读的重要性，目前早读现状和如何有效利用早读提出一些自己的看法。
关键词：新课程；早读的重要性；有效利用早读
古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，“书读百遍，其义自见”。 《新课程标准》中也明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感。”所以说早读课是英语学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，是培养学生英语听说能力，扩大词汇量，培养语感的主阵地，也是决定学生英语成绩好坏的关键环节。但目前学校的早读现状却普遍不尽如人意，只有正确认识早读的重要性，利用策略提高早读的有效性，才能利用这一黄金时段，以达到巩固、深化和拓宽英语课堂教学内容的目的，增强学生“读”的兴趣和能力。
一、英语早读的现状：
1）目标不明，效率低下：教师到场，但缺乏引导，只是巡场。学生在早读课上没有明确的目标，不知读什么。东读读西读读，短短三十分钟的早读，看似书声琅琅，实际上学生没有用心、用感情地去读，而是“小和尚念经，有口无心”。早读陷入了无序和重复的境地，30分钟毫无收获，从而效率低下，英语兴趣也随之减淡。
2）形式单一，枯燥乏味：一节早读课下来，不是跟随点读机或老师、课代表齐声朗读，就是自己自由朗读。长时间用同意方式做某件事情，会让人觉得枯燥乏味，产生厌倦情绪，变得沉闷。久而久之，就会不喜欢英语早读，读的声音也变得越来越小。
3）缺乏检查，得过且过：早读时间虽然短，但必要的检查时不可少的。很多老师只有布置，没有检查，即使有的检查也只是流于形式，长期以来，学生就养成了在早读课上滥竽充数，投机取巧，得过且过的坏的学习习惯，对自己的学习不负责任。
二、早读的重要性：
1）《新课程标准》中明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感。”真正的朗读有助于学生语感的形成，而英语教学的首要任务就是要培养学生各方面的朗读能力。平时课上朗读时间有限，而在早读课上，学生们可以无拘无束，大声朗读，读出个性，也增强了学习英语的兴趣。
2）早读课是英语学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充。教师可以在早读课上帮助学生弥补课上的不足，纠正语音语调、朗读存在的问题，并及时给与纠正、示范、指导，从而给学生一个充分展示的机会，有助于提高学生的口语水平，同时可以帮助学生巩固课上学习的知识。
3）早晨是人一天中的“黄金时间”，早读有助于刺激大脑，强化对知识的记忆。
三、如何提高早读的有效性：
1）要有明确的目标和任务：没有明确的早读任务，学生就会没有压力，没有压力他们就不会积极主动地去准备，也就不会有什么好的早读效果。很多班级早读铃声都响了好几分钟，学生都没有进入早读状态，有的还没拿出来书，有的还在说话，这就是因为学生没有明确的早读目标和任务，早读效果自然低效。教师可以在早读之前让课代表在黑板上板書早读内容，以便读时“有的放矢”，这也是提高实效的前提。早读内容比如识记单词，朗读背诵重要语句、语篇。预习新课等；早读的要求比如熟读领悟，泛读了解，背诵默写等。早读的内容量和要求一定要视学生的情况而定，要让大部分学生都能比较好地完成，才能激发学生的兴趣。
教师在任务的布置上应体现分层教学，要面向全体学生，要让优等生吃得好，也要让学困生吃得饱，不能顾此失彼。分层提出教学目标，也有利于缩小两级分化，提高学习兴趣和学习效率。优等生在完成基础目标后，可以鼓励他们朗读和背诵一些课外的报刊上的优秀文章，或者教师也可以推荐学生去朗读背诵由老师批改过的学生自己写的优秀的文章。背诵文章不但能培养学生的语感，也有利于学生写作水平的提高。
2）早读形式要多样化：由于初中生的心理特点决定他们做事的耐力不够，做事往往不能持久，所以教师要选择多种方式来引导学生读下去。
①齐读。齐声朗读能使学生尽快进入读书的状态中，创造一种振奋人心的读书气氛。但是由于学生成绩的差异，肯定会有一些学困生“滥竽充数”，这时教师就要做好帮扶者的身份，多关注这部分学有困难的学生，帮助、指导他们读背，对他们多加鼓励，不然他们会因为不会读，跟不上班级而对自己失去学习的信心。
②范读。因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，笔者都会亲自带读重点词汇或句型，让学生去反复模仿，，有时也让学生跟着点读机模仿，这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、加强语音语调的基本功，也可以兼顾到英语朗读能力差的学生，可以对他们边读边点拨，从而提高学生的自信心。
③自由读。即学生按自己的目标与计划进行朗读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。这样既可以避免一些英语水平较高的学生“吃不饱”，又可以避免一些水平较差的学生“跟不上”的情况。这种方法可以使学生更独立、更放松、更自然，目标任务更容易完成。
④分组读。即以学习小组为单位，每组的学生可以采用领读、齐读、自读、对话、讨论等形式。这种形式可以使学生互相带动，以优带差，以快带慢，并且可以促进互相之间的督促和检查。
3）加强早读指导：
①单词：对于初中基础阶段的学生，一定要教会其掌握音标，因为单词的拼写与读音有很大的联系。让学生掌握音标，和一些固定字母的发音，有利于学生快速有效地记忆单词。
②语法：初中阶段需要学生掌握一定的基础语法知识，而一味的死记硬背知识点是没用的，也是枯燥无聊的。例句可以增强学生对语法点的理解，每讲解一个新的语法点，都可以提供例句，让学生利用早读课熟读熟背，再进行分析、比较、总结，这样学生学起来比较轻松有趣，又能掌握得比较好。
③背诵：熟记熟背是一个语言输入的过程，也是一个从从简单到复杂的过程。实践证明，早读课背英语多的同学，英语成绩都比较好，而且口头表达能力、书面表达能力等各方面都要比较强一点，所以教师应抓住早读课这一重要环节，科学正确的引导学生多读成诵，多积累语言，勤培养语感。
4）及时检查评价：如果教师布置了任务，却不检查，自觉性不够的学生就会偷懒，所以教师一定要对早读的效果进行检查。一般可安排在早读结束前的五分钟到十分钟左右检查，可以全部检查也可以抽查，并采取一定的措施，适当给与学生们一定的压力。检查最直接的方法就是听写、默写和背诵，检查的标准要根据学生的水平来定，最大限度地鼓励学生，同时也可以采取小组间的朗诵比赛、背诵比赛、听写比赛等，将竞争机制引入早读课堂，激发学生学习英语的兴趣。
“一日之计在于晨”，早晨是人一天中的记忆高峰，这个时候的朗读效果也是最好的。而早读课也是英语学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，所以我们要坚持提高英语早读课的有效性，好好利用这“黄金时段”提高学生对英语学习的兴趣，从而提高学生的整体英语水平。
参考文献：
[1]《义务教育英语课程标准》[M]，北京：北京师范大学出版社，2011版
[2]陈银花.提高英语早读课的有效性研究[J]，中学生英语初中版，2012，17
关键词：新课程；早读的重要性；有效利用早读
古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，“书读百遍，其义自见”。 《新课程标准》中也明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感。”所以说早读课是英语学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，是培养学生英语听说能力，扩大词汇量，培养语感的主阵地，也是决定学生英语成绩好坏的关键环节。但目前学校的早读现状却普遍不尽如人意，只有正确认识早读的重要性，利用策略提高早读的有效性，才能利用这一黄金时段，以达到巩固、深化和拓宽英语课堂教学内容的目的，增强学生“读”的兴趣和能力。
一、英语早读的现状：
1）目标不明，效率低下：教师到场，但缺乏引导，只是巡场。学生在早读课上没有明确的目标，不知读什么。东读读西读读，短短三十分钟的早读，看似书声琅琅，实际上学生没有用心、用感情地去读，而是“小和尚念经，有口无心”。早读陷入了无序和重复的境地，30分钟毫无收获，从而效率低下，英语兴趣也随之减淡。
2）形式单一，枯燥乏味：一节早读课下来，不是跟随点读机或老师、课代表齐声朗读，就是自己自由朗读。长时间用同意方式做某件事情，会让人觉得枯燥乏味，产生厌倦情绪，变得沉闷。久而久之，就会不喜欢英语早读，读的声音也变得越来越小。
3）缺乏检查，得过且过：早读时间虽然短，但必要的检查时不可少的。很多老师只有布置，没有检查，即使有的检查也只是流于形式，长期以来，学生就养成了在早读课上滥竽充数，投机取巧，得过且过的坏的学习习惯，对自己的学习不负责任。
二、早读的重要性：
1）《新课程标准》中明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感。”真正的朗读有助于学生语感的形成，而英语教学的首要任务就是要培养学生各方面的朗读能力。平时课上朗读时间有限，而在早读课上，学生们可以无拘无束，大声朗读，读出个性，也增强了学习英语的兴趣。
2）早读课是英语学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充。教师可以在早读课上帮助学生弥补课上的不足，纠正语音语调、朗读存在的问题，并及时给与纠正、示范、指导，从而给学生一个充分展示的机会，有助于提高学生的口语水平，同时可以帮助学生巩固课上学习的知识。
3）早晨是人一天中的“黄金时间”，早读有助于刺激大脑，强化对知识的记忆。
三、如何提高早读的有效性：
1）要有明确的目标和任务：没有明确的早读任务，学生就会没有压力，没有压力他们就不会积极主动地去准备，也就不会有什么好的早读效果。很多班级早读铃声都响了好几分钟，学生都没有进入早读状态，有的还没拿出来书，有的还在说话，这就是因为学生没有明确的早读目标和任务，早读效果自然低效。教师可以在早读之前让课代表在黑板上板書早读内容，以便读时“有的放矢”，这也是提高实效的前提。早读内容比如识记单词，朗读背诵重要语句、语篇。预习新课等；早读的要求比如熟读领悟，泛读了解，背诵默写等。早读的内容量和要求一定要视学生的情况而定，要让大部分学生都能比较好地完成，才能激发学生的兴趣。
教师在任务的布置上应体现分层教学，要面向全体学生，要让优等生吃得好，也要让学困生吃得饱，不能顾此失彼。分层提出教学目标，也有利于缩小两级分化，提高学习兴趣和学习效率。优等生在完成基础目标后，可以鼓励他们朗读和背诵一些课外的报刊上的优秀文章，或者教师也可以推荐学生去朗读背诵由老师批改过的学生自己写的优秀的文章。背诵文章不但能培养学生的语感，也有利于学生写作水平的提高。
2）早读形式要多样化：由于初中生的心理特点决定他们做事的耐力不够，做事往往不能持久，所以教师要选择多种方式来引导学生读下去。
①齐读。齐声朗读能使学生尽快进入读书的状态中，创造一种振奋人心的读书气氛。但是由于学生成绩的差异，肯定会有一些学困生“滥竽充数”，这时教师就要做好帮扶者的身份，多关注这部分学有困难的学生，帮助、指导他们读背，对他们多加鼓励，不然他们会因为不会读，跟不上班级而对自己失去学习的信心。
②范读。因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，笔者都会亲自带读重点词汇或句型，让学生去反复模仿，，有时也让学生跟着点读机模仿，这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、加强语音语调的基本功，也可以兼顾到英语朗读能力差的学生，可以对他们边读边点拨，从而提高学生的自信心。
③自由读。即学生按自己的目标与计划进行朗读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。这样既可以避免一些英语水平较高的学生“吃不饱”，又可以避免一些水平较差的学生“跟不上”的情况。这种方法可以使学生更独立、更放松、更自然，目标任务更容易完成。
④分组读。即以学习小组为单位，每组的学生可以采用领读、齐读、自读、对话、讨论等形式。这种形式可以使学生互相带动，以优带差，以快带慢，并且可以促进互相之间的督促和检查。
3）加强早读指导：
①单词：对于初中基础阶段的学生，一定要教会其掌握音标，因为单词的拼写与读音有很大的联系。让学生掌握音标，和一些固定字母的发音，有利于学生快速有效地记忆单词。
②语法：初中阶段需要学生掌握一定的基础语法知识，而一味的死记硬背知识点是没用的，也是枯燥无聊的。例句可以增强学生对语法点的理解，每讲解一个新的语法点，都可以提供例句，让学生利用早读课熟读熟背，再进行分析、比较、总结，这样学生学起来比较轻松有趣，又能掌握得比较好。
③背诵：熟记熟背是一个语言输入的过程，也是一个从从简单到复杂的过程。实践证明，早读课背英语多的同学，英语成绩都比较好，而且口头表达能力、书面表达能力等各方面都要比较强一点，所以教师应抓住早读课这一重要环节，科学正确的引导学生多读成诵，多积累语言，勤培养语感。
4）及时检查评价：如果教师布置了任务，却不检查，自觉性不够的学生就会偷懒，所以教师一定要对早读的效果进行检查。一般可安排在早读结束前的五分钟到十分钟左右检查，可以全部检查也可以抽查，并采取一定的措施，适当给与学生们一定的压力。检查最直接的方法就是听写、默写和背诵，检查的标准要根据学生的水平来定，最大限度地鼓励学生，同时也可以采取小组间的朗诵比赛、背诵比赛、听写比赛等，将竞争机制引入早读课堂，激发学生学习英语的兴趣。
“一日之计在于晨”，早晨是人一天中的记忆高峰，这个时候的朗读效果也是最好的。而早读课也是英语学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，所以我们要坚持提高英语早读课的有效性，好好利用这“黄金时段”提高学生对英语学习的兴趣，从而提高学生的整体英语水平。
参考文献：
[1]《义务教育英语课程标准》[M]，北京：北京师范大学出版社，2011版
[2]陈银花.提高英语早读课的有效性研究[J]，中学生英语初中版，2012，17