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摘要：在课程改革深入发展的背景下，教师作为教学活动的组织者和引导者应该积极响应新课程改革要求，不断进行教育理念更新和教学策略调整，以此培养学生的学科核心素养。数学学科是初中课程体系中的重要内容，在培养初中生逻辑思维能力和创新意识上起到的作用十分显著，但是课程改革影响下的初中数学教学创新性依然不足，基于此，作为现代教育工作者，初中数学教师需要集中分析创新教学路径，仅供参考。
关键词：新课改；初中数学；创新教学
引言：
作为现代教育教学工作者，在新课程改革推动下我们也应该树立创新教学理念，不断调整教学方法，引导学生开展自主学习活动，构建有效的生本课堂。教学活动是教学相长的过程，教师在引导学生提升自身综合素养的过程中也要积极树立自我提升意识，结合教学改革需求提升自身教学能力和专业素养，发挥教学引导者的作用。课程改革是教事业发展的必然结果，也是提升学科教学质量的重要契机，因此我们需要重视课程改革契机，作出教学策略探索。本文将以此为思路，为实现初中数学教学质量的提升，作出如下教学策略研究。
一、积极创设情景，培养学生的创新意识
为了更好地提升初中数学教学质量，教师在指导教学活动过程中应该在教学方法选择上结合不同年龄阶段学生的特点，合理选择教学方法。针对初中生来说，结合学生经验合理创设教学情境，让学生获得愉悦的学习体验，这样的教学过程更符合新课程改革理念，有利于激发学生的创新意识。结合数学学科特征，教师在指导教学活动过程中可以创设问题情境，激发学生的好奇心，引导学生开展自主学习活动，为学生提供更加宽广的创新空间[1]。例如，在教学“圆周角”一课时，教师可以先为学生播放一段足球比赛的短片，然后再将某一传球的画面截取下来，两名同一队伍的球员站在球门前的同一弧上，教师向学生提问：“只看球门的范围大小，带球的球员应不应该将球传给队友？”利用学生感兴趣的事物向学生提出问题，可以有效地吸引学生的注意力，使学生的求知欲望得到激发，然后再把生活中的问题数学化，在对数学问题进行分析后将结论得出，从而使数学建模思想的应用得以实现。
二、运用现代化教学手段，吸引学生注意力
数学科学对学生的逻辑思维能力要求较高，如果教师在指导教学活动过程中不借助有效的教学手段，则不利于初中生的知识学习和能力提升，因此当前的初中数学教学活动中，现代化教育技术的应用研究成为重点[2]。初中数学教师在教学过程中借助多媒体进行教学，不仅可以使学生的学习兴趣得到激发，将学生学习的积极主动性得到提高，同时还能让教师的工作量得到减少，从而有更多的时间对学生进行引导，使其更好地掌握数学的重难点知识，使教学效率得到有效的提高。因此，初中数学教师应该积极学习，使自身能力不断增强，从而在课堂教学中能更好地运用多媒体设备，帮助数学教学，提高教学效率。例如，在教学“一次函数y=kx+b”知识点的时候，其主要目的是让学生掌握图象随k值变化的情况。如果教师只是在黑板上将多个图象画出来，不仅作图有一定的难度，同时还会浪费很多的课堂时间。而利用多媒体进行教学，可以让学生更加直观地了解到图象随着k值变化的变化过程，从而使学生更加容易了解到图象受k值改变的影响。运用多媒体进行教学，可以使学生的学习兴趣得到有效激发，注意力更加集中，进而将教学效果有效提高。
三、关注核心素养，培养学生的数学思维能力
当前初中数学教学任务不仅是促进学生的知识能力提升，更是激发的学习积极性，培养学生的数学核心素养。就初中生的身心发展特点来说，其数学核心素养培养中其数学思维能力养成是重点教学任务，良好的思维能力能够为学生的自主学习提供助力[3]。特别是正确运用多媒体技术，充分发挥其化抽象为具体、化静态为动态的功能，让学生在感官体验中实现对抽象数学知识的深化理解。如在“相遇问题”的教学中，运用多媒体技术模拟演示了两物在“两地”“同时”“相向而行”“相遇”时的运动情况，实现了对抽象的数学问题的可视化展现，实现对学生的思维扩展，使学生从强烈的感知中掌握了“速度和”“相遇时间”与所行“总路程”之间的数量关系，使感性认识上升为理性认识。数学教学特别是几何教学中帮助学生借助直观的物象揭示其内部规律，无疑会给学生的形象思维能力、直观思维能力以积极的影响[4]。
四、注重课堂实践操作，提升学生解决实际问题的能力
培养学生解决实际问题的能力是新课标对初中数学教学提出的基本要求，这样的教学要求影响下，初中数学教师在指导教学活动过程中，就需要关注理论教学和实践教学的衔接，引导学生参与到实践操作活动中。例如在“圆的面积”的相关内容教学中，教師可以结合学生学过的四边形面积求法，引导学生依据圆的面积概念进行自主探究，通过拼接、移动等方式，然后通过小组谈论和自主研究不断对圆的面积求法进行推断和验证，最后得出正确结论。在实践教学活动中，学生能够在教学活动中获得探究能力，有助于学生对数学教学知识的深刻记忆。总之，在小学数学教学活动中开展实践探究活动是提升学生自主学习能力的重要途径，学生在知识探究过程中逐渐学会解决实际问题。
结语：
综上所述，创新是推动一个国家民族不断向前发展的不竭动力，为此，教师在新课改背景下应重视教学方式创新，根据学生实际情况制定教学模式并且加强与学生的沟通和交流，端正学生数学学习态度，从而提升学生数学学习能力，促进学生全面发展与综合素质提升。数学是初中课程体系中的基础内容，学生数学素养培养是初中教育阶段的核心教学任务之一，基于此，本研究认为当前的初中数学也应该顺应新课改趋势积极进行教学改革，加大对学生的创新思维培养力度。
参考文献：
[1]孙祖刚.新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].中国教育技术装备，2016，12（01）：114-115.
[2]王庆奇.新课改视野下初中数学教学创新探究[J].教育，2016，21（07）：149-150.
[3]李博琦.新课改视野下初中数学教学的创新[J].课程教育研究，2016，11（11）：133-134.
[4]郑辉祥.新课改视野下初中数学教学的创新[J].新课程，2016，11（03）：196-197.
关键词：新课改；初中数学；创新教学
引言：
作为现代教育教学工作者，在新课程改革推动下我们也应该树立创新教学理念，不断调整教学方法，引导学生开展自主学习活动，构建有效的生本课堂。教学活动是教学相长的过程，教师在引导学生提升自身综合素养的过程中也要积极树立自我提升意识，结合教学改革需求提升自身教学能力和专业素养，发挥教学引导者的作用。课程改革是教事业发展的必然结果，也是提升学科教学质量的重要契机，因此我们需要重视课程改革契机，作出教学策略探索。本文将以此为思路，为实现初中数学教学质量的提升，作出如下教学策略研究。
一、积极创设情景，培养学生的创新意识
为了更好地提升初中数学教学质量，教师在指导教学活动过程中应该在教学方法选择上结合不同年龄阶段学生的特点，合理选择教学方法。针对初中生来说，结合学生经验合理创设教学情境，让学生获得愉悦的学习体验，这样的教学过程更符合新课程改革理念，有利于激发学生的创新意识。结合数学学科特征，教师在指导教学活动过程中可以创设问题情境，激发学生的好奇心，引导学生开展自主学习活动，为学生提供更加宽广的创新空间[1]。例如，在教学“圆周角”一课时，教师可以先为学生播放一段足球比赛的短片，然后再将某一传球的画面截取下来，两名同一队伍的球员站在球门前的同一弧上，教师向学生提问：“只看球门的范围大小，带球的球员应不应该将球传给队友？”利用学生感兴趣的事物向学生提出问题，可以有效地吸引学生的注意力，使学生的求知欲望得到激发，然后再把生活中的问题数学化，在对数学问题进行分析后将结论得出，从而使数学建模思想的应用得以实现。
二、运用现代化教学手段，吸引学生注意力
数学科学对学生的逻辑思维能力要求较高，如果教师在指导教学活动过程中不借助有效的教学手段，则不利于初中生的知识学习和能力提升，因此当前的初中数学教学活动中，现代化教育技术的应用研究成为重点[2]。初中数学教师在教学过程中借助多媒体进行教学，不仅可以使学生的学习兴趣得到激发，将学生学习的积极主动性得到提高，同时还能让教师的工作量得到减少，从而有更多的时间对学生进行引导，使其更好地掌握数学的重难点知识，使教学效率得到有效的提高。因此，初中数学教师应该积极学习，使自身能力不断增强，从而在课堂教学中能更好地运用多媒体设备，帮助数学教学，提高教学效率。例如，在教学“一次函数y=kx+b”知识点的时候，其主要目的是让学生掌握图象随k值变化的情况。如果教师只是在黑板上将多个图象画出来，不仅作图有一定的难度，同时还会浪费很多的课堂时间。而利用多媒体进行教学，可以让学生更加直观地了解到图象随着k值变化的变化过程，从而使学生更加容易了解到图象受k值改变的影响。运用多媒体进行教学，可以使学生的学习兴趣得到有效激发，注意力更加集中，进而将教学效果有效提高。
三、关注核心素养，培养学生的数学思维能力
当前初中数学教学任务不仅是促进学生的知识能力提升，更是激发的学习积极性，培养学生的数学核心素养。就初中生的身心发展特点来说，其数学核心素养培养中其数学思维能力养成是重点教学任务，良好的思维能力能够为学生的自主学习提供助力[3]。特别是正确运用多媒体技术，充分发挥其化抽象为具体、化静态为动态的功能，让学生在感官体验中实现对抽象数学知识的深化理解。如在“相遇问题”的教学中，运用多媒体技术模拟演示了两物在“两地”“同时”“相向而行”“相遇”时的运动情况，实现了对抽象的数学问题的可视化展现，实现对学生的思维扩展，使学生从强烈的感知中掌握了“速度和”“相遇时间”与所行“总路程”之间的数量关系，使感性认识上升为理性认识。数学教学特别是几何教学中帮助学生借助直观的物象揭示其内部规律，无疑会给学生的形象思维能力、直观思维能力以积极的影响[4]。
四、注重课堂实践操作，提升学生解决实际问题的能力
培养学生解决实际问题的能力是新课标对初中数学教学提出的基本要求，这样的教学要求影响下，初中数学教师在指导教学活动过程中，就需要关注理论教学和实践教学的衔接，引导学生参与到实践操作活动中。例如在“圆的面积”的相关内容教学中，教師可以结合学生学过的四边形面积求法，引导学生依据圆的面积概念进行自主探究，通过拼接、移动等方式，然后通过小组谈论和自主研究不断对圆的面积求法进行推断和验证，最后得出正确结论。在实践教学活动中，学生能够在教学活动中获得探究能力，有助于学生对数学教学知识的深刻记忆。总之，在小学数学教学活动中开展实践探究活动是提升学生自主学习能力的重要途径，学生在知识探究过程中逐渐学会解决实际问题。
结语：
综上所述，创新是推动一个国家民族不断向前发展的不竭动力，为此，教师在新课改背景下应重视教学方式创新，根据学生实际情况制定教学模式并且加强与学生的沟通和交流，端正学生数学学习态度，从而提升学生数学学习能力，促进学生全面发展与综合素质提升。数学是初中课程体系中的基础内容，学生数学素养培养是初中教育阶段的核心教学任务之一，基于此，本研究认为当前的初中数学也应该顺应新课改趋势积极进行教学改革，加大对学生的创新思维培养力度。
参考文献：
[1]孙祖刚.新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].中国教育技术装备，2016，12（01）：114-115.
[2]王庆奇.新课改视野下初中数学教学创新探究[J].教育，2016，21（07）：149-150.
[3]李博琦.新课改视野下初中数学教学的创新[J].课程教育研究，2016，11（11）：133-134.
[4]郑辉祥.新课改视野下初中数学教学的创新[J].新课程，2016，11（03）：196-197.