随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
　　一、演示课件，创设情景，引导学生探究
　　在阅读教学中，要培养学生赏词析句能力，首先教师要优选范例，也就是要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。范例选准了，引导学生联系课文理解词句，适时施于电教，创造一种最佳的氛围，引导学生探究，突破难点，突出重点，使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在。
　　例如，在教学《王二小》一课时，我以CAI课件为教学辅助手段，以重点词语的理解训练为中心来组织教学。教学中我引导学生选择了关键句“王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。”进行分析理解。当学生说出句子中“装着”“顺从”两个词的大意后，我并不以此为满足，而是进一步启发思考：“装着顺从的样子”是个什么样子？王二小为什么要“装着顺从的样子”？这牵一发而动全身的问题，学生理解有一定的难度。我適时把制作的王二小给敌人带路的CAI课件情节片段演示给学生看，多媒体的声、光、形、色的优势特征，引起学生浓厚的学习兴趣，接着我让学生分组讨论交流，问题迎刃而解。在全班交流时，有的说，不装着顺从的样子敌人会怀疑他；有的说，装着顺从的样子是王二小的计谋……，可见，学生凭借课件演示，从不同角度体会到了王二小此时的复杂心理活动，水到渠成。我乘势提问：“从‘装着顺从的样子’可以看出王二小是一个什么样的孩子？”这一问题紧扣中心，王二小不怕牺牲、机智、勇敢的高大形象，借助多媒体手段，通过赏析词句的训练在学生心中得到凸现，情感得到了升华。
　　二、运用投影，品评词句，激发学生情感
　　品评词句训练是指学生在正确理解词句意义的基础上，引导他们根据课文中心对词句进行品味，让学生进入文章的情景，感知到课文中栩栩如生的形象。在引导学生品评词句是通过比较、换词等方法，恰当运用投影，化难为易，化枯燥为有趣，有利于学生深刻理解课文中词语是怎样表达作者思想感情的。如理解《穷人》一文中渔夫说的一段话时，我先出示文字投影片，将其中的“搔搔后脑勺”“熬”等设计了活动投影片。在理解句子时，我让学生将“熬”字换成“度”“过”；我又将活动片“搔搔后脑勺”拿掉，再与原文进行比较，在表达内容上有什么不同，通过比较分析，学生对句子里能真实而准确地表达渔夫当时的复杂心情，既担心西蒙的两个孩子无人照顾，又担心今后的日子难过，与后文他很快作出决定进行对比，更突出了他的善良；“熬”与“度”“过”比较“熬”字更能让人体会到渔夫一家今后的日子难过，但他能勇敢地面对。体现了他美好的心灵。从学生争先恐后的抢答中，个个对渔夫的敬意之情溢于言表。
　　三、播放录音，启发联想，促成知识运用
　　阅读教学中，既要注重词句的理解、赏析训练，更不能忽视语文教材中作者的妙笔之“点”的利用，即教师要巧借语文教材，找准课文的中心词句，运用电教手段启发学生奇思异想。给学生营造一个知识迁移、指导作文的宽松空间。
　　如教学《镜泊湖奇观》一课时，我发现学生最喜欢“吊水楼瀑布”这一段。究其原因，学生说：“因为这一段写出了吊水楼瀑布的动态美，非常美丽壮观，给人一种身临其境之感，越读越有‘味’”接着我又问：“你是怎样读出‘味’来的？”有的说我抓住了文中中的‘它高25米，宽43米’。”；有的说“我抓住了文中的‘声闻数里’”……我乘机抓住“声闻数里”这一关键词句，放录音和录像。让学生听，听到了什么？看，看到了什么？想，想到了什么？此时，学生全神贯注，拖腮思索。不一会，有的学生说：“在离吊水楼瀑布几里外听到轰隆隆的瀑布声。”有的说：“远远地看到瀑布飞流直下。”有的说：“不对，是飞奔直下，因为瀑布的流速一泻千里。”有的说：“我看到瀑布飞流直下，不由得想到李白的‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的诗句来。”学生滔滔不绝的发言，丰富多彩的联想，紧扣“声闻数里”，围绕教师提问，使课文中“点”的效益得到了充分发挥，学生创新思维的火花得到迸发。于是，我对学生说：“既然大家兴趣这么高，我们何不随作者一起到吊水楼瀑布一游呢？那就一《观吊水楼瀑布》为题写一段话。”由于学生观看了录像片，吊水楼瀑布给学生留下了深刻的印象，片段描写具体生动，气势恢弘。