小学藏语教学是藏区的一门基础学科，也是弘扬藏族文化的一门学科。学生藏语学习的接受能力和教学效果直接影响着优秀藏文化的传承。因此，小学藏语教学必须结合本地学生的实际情况，总结和探索适合本地学生的教学方法，丰富和充实学生的课堂，取得良好的教学效果。经过多年的教学探索，以下将与大家分享藏文教学中的心得：
　　1、要与各学科教师合作，增强学生的藏语意识
　　从农牧区小学教材看，都是藏语教材。小学生在学习其他课程时接触藏语，藏语教师在与其他学科教师交流经验时，应充分发挥藏语的优势，其他科目实际上是在教学时无意中将藏语知识传授给学生的。
　　西藏是中国大家庭中的重要一员。民主改革后，人民过着幸福的生活。我们的西藏文化得到继承和发展，成为今天优秀传统的一部分。西藏旅游资源得到开发，旅游景点展示的文化也反映了当地的特色。因此，我们必须不断增强学生的藏民族意识，让他们热爱藏族民族文化。
　　2、加强学生的合作学习
　　俗话说“一个巴掌拍不响”、“团结就是力量”，有时学生一个人学习总会遇到这样那样的问题，或有的学生上课走神了，不可能全部领会教师上课所讲，也不可能全部领会书中的要义，因此加强学生合作学习也非常重要。比如我在教学生三十个藏文字母时，先是教会了他们并其中的一个班给他们布置了任务：你们下去后4个人一小组记忆这三十个字母，过两天我就要抽查，看哪个小组背得最快，写得最正确？我在另一个班也布置了任务：你们下去后，自己记住这三十个字母，过两天我要抽查。过了两天后抽查时，小组都能顺利的背出来，正确写在黑板上，而另一个班学生只能记住几个，并且都是前面的几个。这说明合作学习的效果更好。我们经常在团队合作中提到一加一大于二，也就是发挥每个成员的作用，进而达到最佳效果，如果在团队合作中一加一小于二或小于一，那这个团队也就应该解体了。因此我们在小学生藏文学习中，一定要调动他们的主观能动性，加强他们的合作学习，达到良好的学习效果，为学生减轻负担。
　　3、增加小学生藏文阅读量，积累丰富知识
　　小学生虽经幼儿教育进入，但他们的知识储存量还是有很大差距，阅读多满足于一知半解、粗知大略、不够准确、流于表面、抓不住本质。我们在阅读教学中要注意引导学生在知识的理解和掌握过程中求全，或用启发性的语言进行诱导，让学生积极思维，让学生理解，灵活运用，达到求新。
　　“书读百遍，其义自现”这种读书方法已不为现代人所取，但蕴含的读书道理仍然让学生趋之若鹜。小学生的学习自觉性较差，藏文教师就要给学生布置任务，背诵一些经典名句、名篇、诗词，熟读一些课文，让学生积累豐富的语言材料。因为小学藏文教材中有不少经典名篇，文质兼美，内容涉及广泛，古今中外兼而有之，在写作运用中可以引用课文中的故事情节、典故，有时可以起到画龙点睛的作用。
　　4、拓展学生的形象思维，激发学生的想象力
　　农牧区的小学生教材编写的事例都是从现实生活当中来的，特别直观，这也是激发孩子们学习的兴趣，也是让形象思维得到拓展，进而联想到其他事物。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，它推动着进步，并且是知识进化的源泉。”法国哲学家狄德罗也强调说，想象是一种特质，没有它，一个人既不可能成为诗人，也不可能成为一个有思想的人，一个有理性的生物，一个真正的人。
　　“填鸭式”的教育已一去不复返了，我们培养的学生是未来的建设者和接班人，没有形象思维、没有想象，我们的社会就不会进步、前进，也就更谈不上国家的富裕强大，因此我们在藏文教学中要充分拓展学生的形象思维，激发学生的想象力。
　　5、加强学生的作文教学
　　藏文的学习是为了运用，要将平时所见所闻所感写出来，藏文教师就要加强学生的写作教学：
　　（1）要教会学生写日记，记“流水账”，把在学校与生活中所发生的事记下来，成为写作的素材。小学生写日记是最基本的作文教学，农牧区小学生文化水平差，底子薄，不可能写成长篇大论，教师要正确引导。
　　（2）要融入学生的真情实感。真正的作文教学中出现无话可说，无字可写，这需要小学藏文教师的正确引导。让作文走进生活，我们应帮助学生了解“写什么”，引导他们观察生活、感受生活，激发他们的写作激情，将“要我写”变为“我想写”，让学生灵思涌动，妙语连珠。
　　总之，小学藏文教学的基础性是不可替代的，藏文教师要有足够的耐心去引导学生，教会学生自主学习，不断将藏民族的优秀传统文化融入到中华民族的传统文化当中，让中华民族传统文化在世界上大放光芒。