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目前,高中生对作文不感兴趣或害怕作文的为数不少,究其原因主要是写作时心中无“物”,或有“物”无法表达。学生要解决这些问题,平时必须加强写作材料的积累。如何引导学生积累写作材料呢?
一、重视课本中材料的积累
(一)重视语文课本中材料的积累
1. 重视写作方法的积累。写作方法包括文章的篇章结构、修辞手法、语言运用等,教师在教学时应引导学生重视这方面的积累。如《劝学》一文,作者首先开门见山提出中心论点“学不可以已”,然后从“学习的意义”“学习的作用”“学习的方法态度”论述中心论点。《劝学》是一篇具有典范结构的议论文。课后,教师可引导学生仿照这篇课文的结构写一篇议论文。一次以《亲情》为题的习作,一位学生开头这样写:“亲情,是木兰替父从军的故事;亲情是孟母三迁的佳话;亲情是阿炳《二泉映月》的旋律。”文章开头采用排比,充满气势,文采飞扬。
2. 重视好词佳句的积累。“好记性不如烂笔头”。要引导学生学会从文章中摘录好词佳句,并在摘抄时分类,如大自然篇、动物篇、植物篇、人物外貌篇等,以便查阅运用。在诗歌教学中,教师应引导学生分类积累精彩的诗句。如写月的诗句有:野旷天低树,江清月近人;明月松间照,清泉石上流;举杯邀明月,对影成三人。写风的诗句有:风劲角弓鸣,将军猎渭城;柴门闻犬吠,风雪夜归人;随风潜入夜,润物细无声等等。积累了好词佳句,要引导学生在练笔中加以运用。如学生习作《我的诗中情》这样写道:“在诗中,有‘大漠孤烟直,长河落日圆’的迷人胜景,也有‘秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声’的萧瑟孤寂;有‘沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春’的不屈不挠,也有‘帘卷西风,人比黄花瘦’的相思忧愁;有‘对酒当歌,人生几何’的慨叹,也有‘惊涛拍岸,卷起千堆雪’的激狂。”由于学生把积累的好词佳句运用到写作中,语言显得丰富,表情达意传神。
3. 重视人物素材的积累。高中语文课本中出现的人物素材很多,如果能把这些人物素材运用到写作中,语言就会更充实。在以《自信》为题练笔中,一位学生写道:“自信是种良好的素质,盲从则是可悲的行为。要想不盲从,就得有自信。宋代王安石也有过一次令他十分后悔的盲从,他曾与朋友去游褒禅山的一个山洞,‘入之愈深,其进愈难,而其见愈奇’,本来渐渐可探得奇景了,但有一个人害怕了,说‘不出,火且近’。结果大家退出,退出之后,才发现,‘力尚足以入,火尚足以明’,但已‘不得极夫游之乐也’。我们在生活中,不是也经常遇到这种令人后悔的事吗”?学生活用了教材《游褒禅山记》中王安石的素材,选材平中见奇,令人耳目一新。
(二)重视其它课本中材料的积累
除积累语文课本中经典材料外,还要重视积累政治、历史、地理等课本中典型材料。如2009年广州一模的作文话题“一叶知秋”,一位学生在作文中写道“意识活动具有主动创造性和自觉选择性。意识对客观世界的反映是主动的、有选择的……”作文的理论论据就是运用政治课中“意识的作用”。在以“和”为话题的练笔中,一位学生这样写道:“西汉前朝帝王休养生息,以安其民,成就‘文景之治’;唐太宗体恤民情,轻徭薄赋,使社会安定,成就‘贞观之治’;唐玄宗初年继往开来,安置百姓,重用贤臣,安稳统治天下,成就‘开元盛世’;康乾励精图治,平定叛乱,维护统一,社会安定和谐而成就‘康胜景’”。文章运用历史书中的材料作为事实论据,增强了文章的说服力。
二、重视学习资料中材料的积累
1. 重视“学习辅导”中材料积累。如《高中语文学习辅导》“拓展探究”中的仿写题、诗歌鉴赏、美文阅读;《细解新教材》中“情境切入”“语言品析”“素材集锦”的内容是很好的积累材料。
2. 重视试卷中材料积累。试卷本身就是巨大的例子库。每次试卷中出现的散文﹑文言文阅读材料、仿写题例句、话题作文材料,可运用到写作中。
3. 重视学生平时范文中材料积累。教师应指导学生在听作文讲评时,发现新鲜材料,及时记录下来,方便写作时运用。
4. 重视课外读物的材料积累。要求学生勤作读书笔记,或摘录,或批注,或剪贴,并要求学生进行强记积累,写作时才会运用自如。
三、重视生活积累
1. 重视活动积累。丰富多彩的实践活动,是满足学生好奇心,使其学以致用,获得锻炼的机会。
2. 重视视听积累。随着信息技术的迅猛发展,视听几乎在学生的生活中无孔不入,成了学生学习语文的窗口。教师应正确引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料,如“新闻联播”“名人面对面”“一虎一席谈”等,并运用到写作中。
3. 重视观察积累。要引导学生观察家庭生活、学校生活、社会生活,并把观察所得、所知、所感的各种细微特征及时记录,写作材料才会越来越丰富,写作时才能厚积薄发,得心应手地选择材料,使文章内容生动。如一位学生无意中看见树上雌螳螂爬伏在雄螳螂的背上,竟大口啃食“丈夫”的头颅。通过询问生物老师才明白,螳螂残食,是繁衍后代的需要。他从中受到启发,写成《生命至爱》。由于作者留心观察生活,写出的文章立意深刻,富有感染力。
四、重视练笔积累
引导学生在积累材料时要勤于练笔,既把练笔当成积累材料的重要途径,又是对所积累材料的进一步消化、吸收的过程,使学生认识到积累材料的重要性和必要性,从而激发学生积累材料的兴趣。
责任编辑李淳
一、重视课本中材料的积累
(一)重视语文课本中材料的积累
1. 重视写作方法的积累。写作方法包括文章的篇章结构、修辞手法、语言运用等,教师在教学时应引导学生重视这方面的积累。如《劝学》一文,作者首先开门见山提出中心论点“学不可以已”,然后从“学习的意义”“学习的作用”“学习的方法态度”论述中心论点。《劝学》是一篇具有典范结构的议论文。课后,教师可引导学生仿照这篇课文的结构写一篇议论文。一次以《亲情》为题的习作,一位学生开头这样写:“亲情,是木兰替父从军的故事;亲情是孟母三迁的佳话;亲情是阿炳《二泉映月》的旋律。”文章开头采用排比,充满气势,文采飞扬。
2. 重视好词佳句的积累。“好记性不如烂笔头”。要引导学生学会从文章中摘录好词佳句,并在摘抄时分类,如大自然篇、动物篇、植物篇、人物外貌篇等,以便查阅运用。在诗歌教学中,教师应引导学生分类积累精彩的诗句。如写月的诗句有:野旷天低树,江清月近人;明月松间照,清泉石上流;举杯邀明月,对影成三人。写风的诗句有:风劲角弓鸣,将军猎渭城;柴门闻犬吠,风雪夜归人;随风潜入夜,润物细无声等等。积累了好词佳句,要引导学生在练笔中加以运用。如学生习作《我的诗中情》这样写道:“在诗中,有‘大漠孤烟直,长河落日圆’的迷人胜景,也有‘秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声’的萧瑟孤寂;有‘沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春’的不屈不挠,也有‘帘卷西风,人比黄花瘦’的相思忧愁;有‘对酒当歌,人生几何’的慨叹,也有‘惊涛拍岸,卷起千堆雪’的激狂。”由于学生把积累的好词佳句运用到写作中,语言显得丰富,表情达意传神。
3. 重视人物素材的积累。高中语文课本中出现的人物素材很多,如果能把这些人物素材运用到写作中,语言就会更充实。在以《自信》为题练笔中,一位学生写道:“自信是种良好的素质,盲从则是可悲的行为。要想不盲从,就得有自信。宋代王安石也有过一次令他十分后悔的盲从,他曾与朋友去游褒禅山的一个山洞,‘入之愈深,其进愈难,而其见愈奇’,本来渐渐可探得奇景了,但有一个人害怕了,说‘不出,火且近’。结果大家退出,退出之后,才发现,‘力尚足以入,火尚足以明’,但已‘不得极夫游之乐也’。我们在生活中,不是也经常遇到这种令人后悔的事吗”?学生活用了教材《游褒禅山记》中王安石的素材,选材平中见奇,令人耳目一新。
(二)重视其它课本中材料的积累
除积累语文课本中经典材料外,还要重视积累政治、历史、地理等课本中典型材料。如2009年广州一模的作文话题“一叶知秋”,一位学生在作文中写道“意识活动具有主动创造性和自觉选择性。意识对客观世界的反映是主动的、有选择的……”作文的理论论据就是运用政治课中“意识的作用”。在以“和”为话题的练笔中,一位学生这样写道:“西汉前朝帝王休养生息,以安其民,成就‘文景之治’;唐太宗体恤民情,轻徭薄赋,使社会安定,成就‘贞观之治’;唐玄宗初年继往开来,安置百姓,重用贤臣,安稳统治天下,成就‘开元盛世’;康乾励精图治,平定叛乱,维护统一,社会安定和谐而成就‘康胜景’”。文章运用历史书中的材料作为事实论据,增强了文章的说服力。
二、重视学习资料中材料的积累
1. 重视“学习辅导”中材料积累。如《高中语文学习辅导》“拓展探究”中的仿写题、诗歌鉴赏、美文阅读;《细解新教材》中“情境切入”“语言品析”“素材集锦”的内容是很好的积累材料。
2. 重视试卷中材料积累。试卷本身就是巨大的例子库。每次试卷中出现的散文﹑文言文阅读材料、仿写题例句、话题作文材料,可运用到写作中。
3. 重视学生平时范文中材料积累。教师应指导学生在听作文讲评时,发现新鲜材料,及时记录下来,方便写作时运用。
4. 重视课外读物的材料积累。要求学生勤作读书笔记,或摘录,或批注,或剪贴,并要求学生进行强记积累,写作时才会运用自如。
三、重视生活积累
1. 重视活动积累。丰富多彩的实践活动,是满足学生好奇心,使其学以致用,获得锻炼的机会。
2. 重视视听积累。随着信息技术的迅猛发展,视听几乎在学生的生活中无孔不入,成了学生学习语文的窗口。教师应正确引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料,如“新闻联播”“名人面对面”“一虎一席谈”等,并运用到写作中。
3. 重视观察积累。要引导学生观察家庭生活、学校生活、社会生活,并把观察所得、所知、所感的各种细微特征及时记录,写作材料才会越来越丰富,写作时才能厚积薄发,得心应手地选择材料,使文章内容生动。如一位学生无意中看见树上雌螳螂爬伏在雄螳螂的背上,竟大口啃食“丈夫”的头颅。通过询问生物老师才明白,螳螂残食,是繁衍后代的需要。他从中受到启发,写成《生命至爱》。由于作者留心观察生活,写出的文章立意深刻,富有感染力。
四、重视练笔积累
引导学生在积累材料时要勤于练笔,既把练笔当成积累材料的重要途径,又是对所积累材料的进一步消化、吸收的过程,使学生认识到积累材料的重要性和必要性,从而激发学生积累材料的兴趣。
责任编辑李淳