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摘要：现如今，在各个阶段的教学中，学校和教师都只注重学生学习成绩的提高，对于学生的价值观教育少之又少，造成学生无法形成正确的价值观。随着教育的改革，素质教育的深入开展，教师应当在教授学生学科知识的过程中，增加对学生价值观的教育，尤其对于当代高中生来说，对其进行珍爱生命的价值观教育，不仅能够促进学生更加热爱生命、热爱生活，还能使学生对学习充满热爱。
关键词：高中生;珍爱生命;价值观教育
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-141
引言
目前，我国的教育事业处于改革的新阶段，教育的改革不仅仅是对教师教学内容的改革，更为重要的是对学生学习的课程结构进行改革。随着我国教育改革的深化进行，教育部门越来越注重对新时代高中生进行的价值观教育，对于高中生而言，社会主义核心价值观理解起来有一定的难度，这就需要教师从高中生身边的价值观进行教育，从而推进高中生对社会主义核心价值观的理解和践行，其中与高中生生活和身心最接近的就是珍爱生命的价值观教育。
一、高中生命教育中存在的问题
现阶段，由于我国珍爱生命价值观的教育还没有做到全面化，许多地方都出现了学生跳楼割腕等自杀现象，而且这些现象由开始的议论纷纷到现在的人们麻木不仁，说到底，这还是教育的缺失导致悲剧的发生。首先教师没有在学生心理成长的阶段对学生进行珍爱生命的教育，导致学生遇到一些困难不会考虑生命的价值和意义，从而引发了一系列的自杀现象。其次，社会和家长也没有对学生重视学生的心理健康，没有对他们进行珍爱生命的教育，并且社会上存在的一些现象还可能导致学生进一步引发想要自杀的心情，像校园暴力、校园贷等，这些都是引发学生不珍爱生命的问题。由层出不穷的许多学生自杀现象可以看出，我国学生对于生命的认知过于浅薄，没有珍爱生命的意识，而我国的对学生开展的珍爱生命价值观的教育活动也存在许多的问题：首先我国对学生的价值观的教育工作只停留于表面，并没有落实到行动中;其次我国开展的对学生珍爱生命价值观的教育过于空、大，没有从学生的情感角度出发，而是简单的去想学生灌输“心灵鸡汤”;最后我国对学生进行的价值观教育远离了学生们所生活学习的环境，对学生进行的一系列的教育都是把学生放在单纯的学习氛围中，从而导致学生无法面对除学习以外的打击，进而导致悲剧的发生。
二、高中生命教育实施对策探析
（一）教师对学生加强心理辅导
教师在教育学生学习的过程中，不能只对学生进行知识方面的辅导，还要加强对学生心理的辅导。高中生是刚步入学校的学生，他们的内心都是对学校和学习充满着憧憬和期待的，但是总有一些事情不能如他们所愿地发展，教师就应当在教育高中生过程中关注到学生的心理变化。首先，教师要学会寻找学生的闪光点，学会鼓励学生，帮助学生建立自信心。每位学生都是不同的，他们有着不同的性格和生活方式，无论是成绩优异的学生还是成绩差的学生，教师都要发现学生的闪光点，用爱去引导，让学生充满信心，对生活充满热爱，从而更加热爱生命，这样既要做到了对新时代高中生进行的珍爱生命价值观的教育。其次，教师要利用一些有意义的活动，激发学生发现自己的优点，并且进行发扬，比如，教师可以举办手抄报比赛，绘画大赛等等，让学生找到自己擅长的东西，并且鼓励学生继续努力，这样学生会更喜欢自己，也会更加热爱生命。最后，教师一定加强对学生的心理辅导，及时地解决学生存在的心理问题，不让学生因为一点小的心理困扰影响一生，对学生进行心理辅导，走进学生的心灵，促进学生能够充满对生命的热爱，也能够使学生更加热爱生活。
（二）渗透珍爱生命的价值观教育
我们平时所说的学校在普通意义下就是让学生学习学科知识的地方，但是学校的作用不仅仅是让学生学习课本知识，更重要的在于使学生形成正确的价值观，养成良好的生活和学习习惯教育部门在教育改革过程中对教师的工作进行了调整，教师要在进行学科教育的过程中渗透对学生的价值观的教育。教师在学科知识的教学中进行珍爱生命价值观的渗透，将学生所学到的学科知识与学生的个性化发展联系起来，能够使学生变得喜欢学习，让教师的课堂教学更容易进行，而且，学生在学习学科知识的过程中，受到教师的珍爱生命价值观的教育，能够潜移默化地将珍爱生命记在心里，从而有助于学生的良好价值观的形成。将珍爱生命的价值观教育渗透于学科教学的课堂上也有助于学科教学的有序进行，将课程内容赋予“生命”的价值和意义，能够使整个课堂活起来，从而学生更热爱学习，热爱生命。
（三）加强对学生进行挫折教育
现在的高中生都处在家长的各种保护下，家长为学生铲除了成长道路上的所有荆棘，而且家长总是把自己以为最好的都为学生准备好，有些家长在年轻的时候吃的苦头，现在都尽自己最大的努力讓自己的孩子避开。温室的花朵在遇到高强度的冷风或者高气压都会变得没有生机。很多人都说现在的高中生就像是“温室的花朵”，遇到自己无法接受的事情就只会逃避，用自杀来“释放自己”。高中教师应当肩负起对学生的挫折教育的重任，教师应当在教学过程中适当的给学生一些挫折，比如在学生考试成绩十分优异的情況下，再给学生出一套较难的题目，学生的内心一定会受到打击，这就是所谓的学习上的挫折，教师利用这样的情况教育学生：面对学习方面的打击，一定不要气馁，要愈挫愈勇，相信自己有一天可以解决这些问题，面对生活中的一些挫折也是这样，人生哪有过不去的坎，只要你还活着，所以，一定要珍爱自己的生命，才能有机会去与挫折抗衡。
结论
总之，生命教育能够引领学生体悟生命的意义，学会感恩和尊重生命，从根源上有效预防心理健康问题。丰富和提升心理健康教育的内容与层次。提升当代高中生的精神境界和生命气象，培育三观端正、敬畏生命、心理健康、人格健全的人才。
参考文献
[1]徐占品. 生命教育不能“美化死亡”[N]. 中国应急管理报，2020-06-20（003）.
[2]朱永新. 重新审视我们的教育[N]. 中国教师报，2020-06-17（014）.
[3]徐佑翔.生命教育中融入社会主义核心价值观的思考与实践[J].上海教育科研，2020（06）：93-96.
关键词：高中生;珍爱生命;价值观教育
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-141
引言
目前，我国的教育事业处于改革的新阶段，教育的改革不仅仅是对教师教学内容的改革，更为重要的是对学生学习的课程结构进行改革。随着我国教育改革的深化进行，教育部门越来越注重对新时代高中生进行的价值观教育，对于高中生而言，社会主义核心价值观理解起来有一定的难度，这就需要教师从高中生身边的价值观进行教育，从而推进高中生对社会主义核心价值观的理解和践行，其中与高中生生活和身心最接近的就是珍爱生命的价值观教育。
一、高中生命教育中存在的问题
现阶段，由于我国珍爱生命价值观的教育还没有做到全面化，许多地方都出现了学生跳楼割腕等自杀现象，而且这些现象由开始的议论纷纷到现在的人们麻木不仁，说到底，这还是教育的缺失导致悲剧的发生。首先教师没有在学生心理成长的阶段对学生进行珍爱生命的教育，导致学生遇到一些困难不会考虑生命的价值和意义，从而引发了一系列的自杀现象。其次，社会和家长也没有对学生重视学生的心理健康，没有对他们进行珍爱生命的教育，并且社会上存在的一些现象还可能导致学生进一步引发想要自杀的心情，像校园暴力、校园贷等，这些都是引发学生不珍爱生命的问题。由层出不穷的许多学生自杀现象可以看出，我国学生对于生命的认知过于浅薄，没有珍爱生命的意识，而我国的对学生开展的珍爱生命价值观的教育活动也存在许多的问题：首先我国对学生的价值观的教育工作只停留于表面，并没有落实到行动中;其次我国开展的对学生珍爱生命价值观的教育过于空、大，没有从学生的情感角度出发，而是简单的去想学生灌输“心灵鸡汤”;最后我国对学生进行的价值观教育远离了学生们所生活学习的环境，对学生进行的一系列的教育都是把学生放在单纯的学习氛围中，从而导致学生无法面对除学习以外的打击，进而导致悲剧的发生。
二、高中生命教育实施对策探析
（一）教师对学生加强心理辅导
教师在教育学生学习的过程中，不能只对学生进行知识方面的辅导，还要加强对学生心理的辅导。高中生是刚步入学校的学生，他们的内心都是对学校和学习充满着憧憬和期待的，但是总有一些事情不能如他们所愿地发展，教师就应当在教育高中生过程中关注到学生的心理变化。首先，教师要学会寻找学生的闪光点，学会鼓励学生，帮助学生建立自信心。每位学生都是不同的，他们有着不同的性格和生活方式，无论是成绩优异的学生还是成绩差的学生，教师都要发现学生的闪光点，用爱去引导，让学生充满信心，对生活充满热爱，从而更加热爱生命，这样既要做到了对新时代高中生进行的珍爱生命价值观的教育。其次，教师要利用一些有意义的活动，激发学生发现自己的优点，并且进行发扬，比如，教师可以举办手抄报比赛，绘画大赛等等，让学生找到自己擅长的东西，并且鼓励学生继续努力，这样学生会更喜欢自己，也会更加热爱生命。最后，教师一定加强对学生的心理辅导，及时地解决学生存在的心理问题，不让学生因为一点小的心理困扰影响一生，对学生进行心理辅导，走进学生的心灵，促进学生能够充满对生命的热爱，也能够使学生更加热爱生活。
（二）渗透珍爱生命的价值观教育
我们平时所说的学校在普通意义下就是让学生学习学科知识的地方，但是学校的作用不仅仅是让学生学习课本知识，更重要的在于使学生形成正确的价值观，养成良好的生活和学习习惯教育部门在教育改革过程中对教师的工作进行了调整，教师要在进行学科教育的过程中渗透对学生的价值观的教育。教师在学科知识的教学中进行珍爱生命价值观的渗透，将学生所学到的学科知识与学生的个性化发展联系起来，能够使学生变得喜欢学习，让教师的课堂教学更容易进行，而且，学生在学习学科知识的过程中，受到教师的珍爱生命价值观的教育，能够潜移默化地将珍爱生命记在心里，从而有助于学生的良好价值观的形成。将珍爱生命的价值观教育渗透于学科教学的课堂上也有助于学科教学的有序进行，将课程内容赋予“生命”的价值和意义，能够使整个课堂活起来，从而学生更热爱学习，热爱生命。
（三）加强对学生进行挫折教育
现在的高中生都处在家长的各种保护下，家长为学生铲除了成长道路上的所有荆棘，而且家长总是把自己以为最好的都为学生准备好，有些家长在年轻的时候吃的苦头，现在都尽自己最大的努力讓自己的孩子避开。温室的花朵在遇到高强度的冷风或者高气压都会变得没有生机。很多人都说现在的高中生就像是“温室的花朵”，遇到自己无法接受的事情就只会逃避，用自杀来“释放自己”。高中教师应当肩负起对学生的挫折教育的重任，教师应当在教学过程中适当的给学生一些挫折，比如在学生考试成绩十分优异的情況下，再给学生出一套较难的题目，学生的内心一定会受到打击，这就是所谓的学习上的挫折，教师利用这样的情况教育学生：面对学习方面的打击，一定不要气馁，要愈挫愈勇，相信自己有一天可以解决这些问题，面对生活中的一些挫折也是这样，人生哪有过不去的坎，只要你还活着，所以，一定要珍爱自己的生命，才能有机会去与挫折抗衡。
结论
总之，生命教育能够引领学生体悟生命的意义，学会感恩和尊重生命，从根源上有效预防心理健康问题。丰富和提升心理健康教育的内容与层次。提升当代高中生的精神境界和生命气象，培育三观端正、敬畏生命、心理健康、人格健全的人才。
参考文献
[1]徐占品. 生命教育不能“美化死亡”[N]. 中国应急管理报，2020-06-20（003）.
[2]朱永新. 重新审视我们的教育[N]. 中国教师报，2020-06-17（014）.
[3]徐佑翔.生命教育中融入社会主义核心价值观的思考与实践[J].上海教育科研，2020（06）：93-96.