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随着城镇化步伐的加快发展和市场经济体制的不断深化，农村剩余劳动力不断涌向城镇，农民工在当今的各行各业中占有举足轻重的作用，促进了打工经济的蓬勃发展，为经济社会发展作出了巨大的贡献。但随着外出务工人员的增加，却给“留守儿童”的教育带来了极大的难度。现就“留守儿童”的教育策略作一浅析，供同仁们参考：
1 “留守儿童”的现状
由于，农民工大量外出务工，带来“留守团”数量的不断增大，造成了“留守儿童”的教育问题日益突出。特别是彝汉地区地域偏远、居住分散、信息不便、观念陈旧等因素，更造成了“留守儿童”亲子关系疏远、情感匮乏、内向、焦虑、暴躁、交际障碍、自我为中心等不良品质（当然这些不可能某一人都具备）。这给“留守儿童”的家庭管理、教育等造成了极大的困难。而这些重任又落在了“留守”爷爷、奶奶的肩上，祖辈的整体素质更不如父辈，加之他们受“不管隔辈人”的旧观念影响（这是指教育和管理孩子的责任是父母的责任，爷爷奶奶因年纪大了，力不从心），他们更多关心的是孩子的安全、吃穿，溺爱、迁就孩子，对孩子的教育放任自流。多用物质刺激、方法简单，用自己的成长经历和观念教育孙辈，他们不知道现代科学技术和信息的突飞猛进，如何与时俱进，很少关注孩子的精神世界、道德观、人生观的培养和引导，对孩子的学习状况、教育和管理无力关心，更无法辅导。一句话，祖辈只有替父辈看住孩子就行，其他一切都与自己无关，同时祖辈已无精力和能力辅导、管理和教育孩子。
彝汉杂居地区地处偏远，经济发展滞后，父母要撑起家庭这片蓝天，不得不走出农村到城镇务工。而自己的子女由于城乡的身份差别，不能带在自己的身边。这样，就只有留在农村，托付给祖辈、亲戚代为照管。随着市场经济的不断发展，农村外出务工人员不断增多，“留守儿童”的数量已在不断地增大。据中国关工委和全国妇联的有关调查报告显示：中国“留守儿童”约5800万人，其中义务教育阶段农村留守儿童约4000万人（十四岁以下的儿童），近年来还在不断地增加。我校（农村小学）通过调查统计：2009年全校409人，留守儿童58人，占14.2%，男生占留守儿童的53.4%，父母都外出的占留守兒童的25.9%；2010年全校368人，留守儿童68人，占18.5%，男生占留守儿童的52.9%，父母都外出的占留守儿童的35.3%。有的地区留守儿童数和比例还更高一些，由此，“留守儿童”的教育问题日显突出。
2 “留守儿童”教育的基本策略
“留守儿童”的教育问题是伴随城镇化进程和农村剩余劳动力转移而产生的，它关系到农村经济的发展和社会安定与和谐进步。解决好“留守儿童”的教育问题，有利于社会稳定与建设的和谐发展。因此，我认为应该采取以下几方面的教育策略：
2.1 以学校教育为主阵地，多举措并进的教育策略
学校教育从教育的内涵看，是“教育者按照一定的社会要求，向受教育者身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动”《教育学》（南京师范大学《教育学》编写组 1990年、人民教育出版社）。由此显示出了学校教育的重大作用，它是有目的、有计划、有组织的对受教育者实施教育，达到预期目的的活动。因此，“留守儿童”的教育应以学校教育为主阵地，多举措齐头并进的教育策略。
2.1.1 建立学校“关爱俱乐部”。
学校要把“留守儿童”的教育作为一项重要的议事日程，坚持长期不断地抓好。建立“留守儿童”个人档案，内容包括：姓名、住址、年龄、兴趣爱好、性格特征、智力水平、行为习惯、学习态度和学习积极性以及学习方法、有哪些不良行为和品质等，作详细的记录归档。然后，学校把“留守儿童”按照相近特征的儿童分成组，安排专职教师定期进行辅导。开展丰富多彩的文体、竟技等活动，对“留守儿童”的学习、生活、合作交流、身心健康等进行全面疏导，予教于乐，使他们感到不孤独，身边有老师、同学的关心和帮助。同时建立健全监护人的详细档案，内容可根据具体情况而定，如：姓名、文化程度、联系方式、家庭主要经济来源等。固定联系时间进行“电话教育”，使他们感到远方的父母随时都在关爱他们的成长，“俱乐部”就是自己的家。
2.1.2 建立学校“留守儿童”寄宿班。
建立学校“留守儿童”寄宿班是集中发挥学校教育优势，对“留守儿童”进行良好教育的有效方法之一。它能使“留守儿童”受到更多的监督、照顾、管理和教育，感受到更多的关爱，减少“留守儿童”孤独的心理压力。这种策略要求加大寄宿班的硬件建设步伐，不断改进各种环境条件，调整教师结构，使学校教师中，既有教育教学高手，又有能歌善舞的艺术类教师；既有心理疏导师，又有耐心细致的生活管理师。随着时代的进步，使学校教师进一步趋于合理化。使“留守儿童”在寄宿班中感到生活有着落、学习有教师辅导、心中感到快乐，体会到寄宿班中的无限温暖。解决了外出打工父母的后顾之忧，使他们工作舒心，孩子在家的监督、管理和教育有了保障。
2.1.3 建立班级体“关爱”小组。
各学校以班集体为单位，建立班集体“关爱互助”小组，由本班教师具体负责，根据“留守儿童”的档案资料，有针对性的对本小组“留守儿童”进行全方位的管理和教育。在小组内实行“学生对学生”、“教师对学生”等多种形式的一帮一互助活动。结合实际情况，定期或不定期开展“我爱学习、爱家乡、关心同学、讲解伟人故事、我会制作”等有意义的教育活动。让他们定期同外出父母打电话、发短信，主动了解父母在外劳动的艰辛，使孩子受到爱劳动、勤俭节约、吃苦耐劳等良好品质的教育，养成各种优良品质。
2.1.4 建立家长培训班。
以学校为单位，充分发挥学校教育的作用，积极承担培训任务。根据“留守儿童”的档案资料，经常同家长联系，充分利用各种节假日，抓住外出务工父母返乡过节的机会，进行有组织、有计划的对其进行培训，使“留守儿童”的父母或监护人受到较为系统的培训。内容可以是：儿童心理讲座、影响儿童不良品行的因数及其矫正、学生安全防范措施、教育的基本策略及其辅导方法等方面的知识进行系统的培训，使他们对教育理论有初步的了解，掌握一定的教育技巧，便于同孩子、教师沟通，有利于提高“留守儿童”教育的效率。
2.2 以社会、家庭教育为辅助阵地，形成三位一体的教育策略
要搞好“留守儿童”的教育，必须把社会、家庭、学校三者结合起来，形成三位一体的教育策略。学校应该义不容辞地承担起“留守儿童”教育的主要任务，认真实施以上教育策略，积极挖掘新颖的教育策略。同时，社会、家庭应积极配合学校，认真做好“留守儿童”的配套教育，积极建立健全各种辅助组织。其一：建立“留守儿童”活动站。可因地制宜，以“自然组”为单位建立活动站，指定专人负责，定期开展活动。结合儿童的身心特征，开展丰富多彩的业余活动。对“留守儿童”的安全、生活等方面时刻加以疏导，细心观察，多方沟通，使他们的身心在活动站中得到关爱，促进孩子的正常发展。其二：建立家庭“一帮一”互助组或“代理家长”。俗话说：“远亲不如近邻”。外出务工的父母在离乡前，找到同组自己最信任的邻居，把孩子托付给邻居，让邻居帮忙照看孩子。同时，村组干部要积极组织、帮助外出务工人员建立好“一帮一”家庭互助小组或“代理家长”，制定好管理、教育的方案，经常检查、沟通，帮助解决好小组中出现的问题，对“留守儿童”的教育形成村、组、家庭齐抓共管的局面。
总之，“留守儿童”是因家庭和社会而产生的，但对“留守儿童”的教育问题却是家庭、学校、社会义不容辞的共同责任。在家长外出务工时，各级组织、学校更要扮演好“家”的角色，主动承担起教育的义务。努力探索“留守儿童”的教育策略，形成家庭、学校、社会三位一体的教育网络，共同抓好“留守儿童”的教育工作，因地制宜，齐抓共管，大胆探索，努力寻求良好的教育策略，为“留守儿童”的教育、健康成长撑起一片蓝天。
1 “留守儿童”的现状
由于，农民工大量外出务工，带来“留守团”数量的不断增大，造成了“留守儿童”的教育问题日益突出。特别是彝汉地区地域偏远、居住分散、信息不便、观念陈旧等因素，更造成了“留守儿童”亲子关系疏远、情感匮乏、内向、焦虑、暴躁、交际障碍、自我为中心等不良品质（当然这些不可能某一人都具备）。这给“留守儿童”的家庭管理、教育等造成了极大的困难。而这些重任又落在了“留守”爷爷、奶奶的肩上，祖辈的整体素质更不如父辈，加之他们受“不管隔辈人”的旧观念影响（这是指教育和管理孩子的责任是父母的责任，爷爷奶奶因年纪大了，力不从心），他们更多关心的是孩子的安全、吃穿，溺爱、迁就孩子，对孩子的教育放任自流。多用物质刺激、方法简单，用自己的成长经历和观念教育孙辈，他们不知道现代科学技术和信息的突飞猛进，如何与时俱进，很少关注孩子的精神世界、道德观、人生观的培养和引导，对孩子的学习状况、教育和管理无力关心，更无法辅导。一句话，祖辈只有替父辈看住孩子就行，其他一切都与自己无关，同时祖辈已无精力和能力辅导、管理和教育孩子。
彝汉杂居地区地处偏远，经济发展滞后，父母要撑起家庭这片蓝天，不得不走出农村到城镇务工。而自己的子女由于城乡的身份差别，不能带在自己的身边。这样，就只有留在农村，托付给祖辈、亲戚代为照管。随着市场经济的不断发展，农村外出务工人员不断增多，“留守儿童”的数量已在不断地增大。据中国关工委和全国妇联的有关调查报告显示：中国“留守儿童”约5800万人，其中义务教育阶段农村留守儿童约4000万人（十四岁以下的儿童），近年来还在不断地增加。我校（农村小学）通过调查统计：2009年全校409人，留守儿童58人，占14.2%，男生占留守儿童的53.4%，父母都外出的占留守兒童的25.9%；2010年全校368人，留守儿童68人，占18.5%，男生占留守儿童的52.9%，父母都外出的占留守儿童的35.3%。有的地区留守儿童数和比例还更高一些，由此，“留守儿童”的教育问题日显突出。
2 “留守儿童”教育的基本策略
“留守儿童”的教育问题是伴随城镇化进程和农村剩余劳动力转移而产生的，它关系到农村经济的发展和社会安定与和谐进步。解决好“留守儿童”的教育问题，有利于社会稳定与建设的和谐发展。因此，我认为应该采取以下几方面的教育策略：
2.1 以学校教育为主阵地，多举措并进的教育策略
学校教育从教育的内涵看，是“教育者按照一定的社会要求，向受教育者身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动”《教育学》（南京师范大学《教育学》编写组 1990年、人民教育出版社）。由此显示出了学校教育的重大作用，它是有目的、有计划、有组织的对受教育者实施教育，达到预期目的的活动。因此，“留守儿童”的教育应以学校教育为主阵地，多举措齐头并进的教育策略。
2.1.1 建立学校“关爱俱乐部”。
学校要把“留守儿童”的教育作为一项重要的议事日程，坚持长期不断地抓好。建立“留守儿童”个人档案，内容包括：姓名、住址、年龄、兴趣爱好、性格特征、智力水平、行为习惯、学习态度和学习积极性以及学习方法、有哪些不良行为和品质等，作详细的记录归档。然后，学校把“留守儿童”按照相近特征的儿童分成组，安排专职教师定期进行辅导。开展丰富多彩的文体、竟技等活动，对“留守儿童”的学习、生活、合作交流、身心健康等进行全面疏导，予教于乐，使他们感到不孤独，身边有老师、同学的关心和帮助。同时建立健全监护人的详细档案，内容可根据具体情况而定，如：姓名、文化程度、联系方式、家庭主要经济来源等。固定联系时间进行“电话教育”，使他们感到远方的父母随时都在关爱他们的成长，“俱乐部”就是自己的家。
2.1.2 建立学校“留守儿童”寄宿班。
建立学校“留守儿童”寄宿班是集中发挥学校教育优势，对“留守儿童”进行良好教育的有效方法之一。它能使“留守儿童”受到更多的监督、照顾、管理和教育，感受到更多的关爱，减少“留守儿童”孤独的心理压力。这种策略要求加大寄宿班的硬件建设步伐，不断改进各种环境条件，调整教师结构，使学校教师中，既有教育教学高手，又有能歌善舞的艺术类教师；既有心理疏导师，又有耐心细致的生活管理师。随着时代的进步，使学校教师进一步趋于合理化。使“留守儿童”在寄宿班中感到生活有着落、学习有教师辅导、心中感到快乐，体会到寄宿班中的无限温暖。解决了外出打工父母的后顾之忧，使他们工作舒心，孩子在家的监督、管理和教育有了保障。
2.1.3 建立班级体“关爱”小组。
各学校以班集体为单位，建立班集体“关爱互助”小组，由本班教师具体负责，根据“留守儿童”的档案资料，有针对性的对本小组“留守儿童”进行全方位的管理和教育。在小组内实行“学生对学生”、“教师对学生”等多种形式的一帮一互助活动。结合实际情况，定期或不定期开展“我爱学习、爱家乡、关心同学、讲解伟人故事、我会制作”等有意义的教育活动。让他们定期同外出父母打电话、发短信，主动了解父母在外劳动的艰辛，使孩子受到爱劳动、勤俭节约、吃苦耐劳等良好品质的教育，养成各种优良品质。
2.1.4 建立家长培训班。
以学校为单位，充分发挥学校教育的作用，积极承担培训任务。根据“留守儿童”的档案资料，经常同家长联系，充分利用各种节假日，抓住外出务工父母返乡过节的机会，进行有组织、有计划的对其进行培训，使“留守儿童”的父母或监护人受到较为系统的培训。内容可以是：儿童心理讲座、影响儿童不良品行的因数及其矫正、学生安全防范措施、教育的基本策略及其辅导方法等方面的知识进行系统的培训，使他们对教育理论有初步的了解，掌握一定的教育技巧，便于同孩子、教师沟通，有利于提高“留守儿童”教育的效率。
2.2 以社会、家庭教育为辅助阵地，形成三位一体的教育策略
要搞好“留守儿童”的教育，必须把社会、家庭、学校三者结合起来，形成三位一体的教育策略。学校应该义不容辞地承担起“留守儿童”教育的主要任务，认真实施以上教育策略，积极挖掘新颖的教育策略。同时，社会、家庭应积极配合学校，认真做好“留守儿童”的配套教育，积极建立健全各种辅助组织。其一：建立“留守儿童”活动站。可因地制宜，以“自然组”为单位建立活动站，指定专人负责，定期开展活动。结合儿童的身心特征，开展丰富多彩的业余活动。对“留守儿童”的安全、生活等方面时刻加以疏导，细心观察，多方沟通，使他们的身心在活动站中得到关爱，促进孩子的正常发展。其二：建立家庭“一帮一”互助组或“代理家长”。俗话说：“远亲不如近邻”。外出务工的父母在离乡前，找到同组自己最信任的邻居，把孩子托付给邻居，让邻居帮忙照看孩子。同时，村组干部要积极组织、帮助外出务工人员建立好“一帮一”家庭互助小组或“代理家长”，制定好管理、教育的方案，经常检查、沟通，帮助解决好小组中出现的问题，对“留守儿童”的教育形成村、组、家庭齐抓共管的局面。
总之，“留守儿童”是因家庭和社会而产生的，但对“留守儿童”的教育问题却是家庭、学校、社会义不容辞的共同责任。在家长外出务工时，各级组织、学校更要扮演好“家”的角色，主动承担起教育的义务。努力探索“留守儿童”的教育策略，形成家庭、学校、社会三位一体的教育网络，共同抓好“留守儿童”的教育工作，因地制宜，齐抓共管，大胆探索，努力寻求良好的教育策略，为“留守儿童”的教育、健康成长撑起一片蓝天。