论文部分内容阅读
【摘要】学校的教育、教学工作大多都是通过班级来进行的，班级是学校教育教学的基本单位，是学校教育工作的落脚点和具体化，它不但起到落实和完成得作用，而且要通过班主任创造性的活动来丰富学校教育活动，来展示学校的精神风貌。实践证明班主任不得力就会出现乱班。
【关键词】以人为本；班主任；工作
一个民族的进步，一所学校的发展与教育息息相关。常言道：“校长是学校的灵魂。”在学校管理过程中班主任工作却也起着举足轻重的作用，班主任工作做得好坏，关系到一所学校的发展与否。那么，下面我们就来谈一谈怎样次啊能做好初中班主任工作。
1 班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的领路人
班主任是班集体的培育者，对班集体的形成和发展起着重要的作用；班主任是贯彻教育方针、促进学生全面发展的骨干力量。学校教育的工作目标就是把学生培养成对社会主人游泳的接班人和建设者，全面贯彻国家教育方针，实施学校工作计划，开展教育教学工作，组织各种活动，这些工作都要通过班级来实现，而班级的组织管理又非班主任描述莫属；班主任是学校教育、家庭、社会三方面教育力量的协调者，是沟通学校教育和家庭教育的桥梁，在各种教育力量中，班主任是组织者、协调者，是联系各教研室任教师的纽带。
2 做好班主任的几点思考
2.1 与学生进行心灵沟通
班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着远长远，加强学习，研究与探索。为此，班主任工作应抓好以下几个方面的工作：
2.11 了解学生情况。了解学生不能只是表面的成绩好坏，或者是学生品行的好坏之类的东西，而要去作更深层次的了解每一个学生的兴趣、爱好、家庭的背景及其性格特点等等。
要掌握这些情况，就不能高高在上地去审视学生，而要融入学生的群体，与学生平等相处，消除学生对老师的防范心理，这样我们才能和学生倾心交谈，学生才会把知心话讲给你听。才能成为学生的知心大朋友。在与学生沟通交流的过程中不能急于求成，要根据学生的不同情况，不同需要去关心，帮助他们感动他们。
2.12 在与学生进行沟通时，要隐瞒自已。在与学生沟通时，要把自已的成长史展示给学生，哪怕自已在成长过程中出现过错误，及改正错误的方法。这样学生才会认识到人无完人，每个人在成长的过程中都不会是一帆风顺的道理，提高学生对自已的信任度，使学生把心里所想的事情告诉你，这样才能使我们达支师生之间心灵能够相互沟通的目的。
在很多情况下，学生的老师存在着一层无形的隔阂，老师是学生的管理者，就像社会上所流传的顺口溜“服从就是收费，管理就是罚款”之类。教师在教育管理的过程中忽视了教育职能的作用，无意间与学生拉开了距离，让学生望而生畏，敬而远之，从而怨声载道。弄不清楚学生的状况，一味认为学生难管，殊不知是教师自身存在着不少的问题。
2.13 塑造自已老大哥、老大姐形象。 一个人的形象很重要，特别是教师，当你第一次接触到学生时，你的服饰着装、发型、容貌都能给学生留下深刻的印象，因此，下血本也要打造好自已在学生中的良好形象。 俗话说得好：“在家靠父母，出门靠朋友”，学生离开父母来到学校，除了自身靠朋友外，首先需要依靠的就是班主任，因此，作为老师，作为班主任，就必须做到为人师表，树立好自已在学生中的形象，让学生觉得你是他们学习的榜样，让学生感觉到你和蔼可亲，可以信赖。初中学生正值人生的转型期，无论是生理上和心理上，都是一个变化极大的特殊时期。从生理发展上看，他们已趋向于成人，心理上去趋向于成熟与半成熟之间，因此，在一些事情的處理上，与成年人的处理方式有很大差别，从而出现两代人之间无法沟通的或对立的局面。如在一次生日宴会上 ，一些学生既喝酒、又抽烟地进行庆祝，一位老师发现后，对其狠狠训斥了一顿，这以后，那学生一见到这位老师说远远地躲开了；而另一位老师的处理方式是，当晚他没有采取什么措施，只嘱咐他们明天还要上课，早点休息，顺便做了一个抽烟的手势，先给足学生面子，进行冷处理，第二再找到该学生进行交谈，事后，这师生之间不但没有疏远，反而更近乎了。
这一例子说明，班主任教师在处理部题时，首先要从维护学生的利益方面出发，而不是使他们受到伤害，如上例所举，第一位老师的做法不恰当，使该学生的自尊心在众从面前受到伤害。这种处理方式很难让学生接受，而第二位老师的处理方式很容易让学生接受，但在实际工作中却很少有。所以，以更好地接近学生，了解学生，作为班主任要宽严有度，要尽量去适应学生，掌握学生的接受方式，成为学生的“哥们”，引导他们走出这一段人生中不寻常的旅程。
2.2 塑造班级模范，关注“领导班子”建设
2.2.1 关注班级“领导班子”：建设
一个班级管理的成败，除了具有良好管理水平的班主任外，另一个重要顺素便是要得到班干部的积极配合建立好一个团结、向上的小领导班子，是搞好班务工作的必要前提。那么，要如何来建设这样一个小领导班子呢？首先，学生初来乍到，相互都不熟悉，不了解的情况下，班主任可以根据小学班主任方面获得的信息，先暂时拟定简单机构，通过两个星期以后再进行投票选举，产生正式的班级管理机构，这种选举可以增强学生们的管理意识、权利、义务感。
班级管理机构产生后，最重要的就是职能分工，也就是班委中某人该干某事的问题，在分工的过程中，班主任也要根据班委中个人的兴趣、爱好、特长等，来确定其职务，以达到人尽其才。
班干部是班主任的眼睛，是班主任的得力助手，许多班务信息要靠班干部来传递，所以班主任要常与班干部接触，接触的方式可以是召开班委会，也可以利用课余闲聊。了解班级状况，学生思想动态等等。但班干部不是班主任的爪牙，之所以如此，是说自已所培养出来的班干部不是只会惟命是从，而要有一些自已的见解，及处理一些简单问题的方式、方法，也因此，班主任不能包揽全部班务，一些班上学生能解决的事就要尝试着放手给班干部去做，这样，对学生是一个锻炼，对自已而言，也可减轻一些负担，但并不是大小事务都交由班干部一概代办，不闻不问，这样不但达不到培养助手的目的，反而会放纵了班干部的权利欲望；也会让班上的学生们感到班主任只亲近班干部而疏远了众多的学生们。针对这此培养出来的班干部，既要受到同学们的信任，又能起到为班主任减轻负担，为班级服务的作用。 2.2.2 塑造模范学生
榜样的力量是无穷的，一个班给如果没有起典范作用的人物，没有榜样的激励，就算管理得再好，学生再听话也是深深峡谷中的一池死水，激不起涟，就会平平淡淡地渡过这段学习期。因此，要充分地去发现学生们的闪光点，去激励他们，从市场角度说就是在学生取得成绩的基础上再进行“包装”，使其成为班级中让大家学习和典型，起支一个“领头羊”的作用，让同学们都去效仿，从而达到共同进步的目的。
2.3 民主管理班级事务
在班级里，每一天都会许许多多的事情需要处理，如：教师卫生、环境卫生的清扫与维护；学生的考勤登记；课外活动的组织等等，都要去做，去安排，谁去做，谁又来安排，这就涉及支管理这个问题，如果班主任安排某某学生直接去做，这么多的事务恐怕也会忙得“不亦乐乎”，或许还会打击到学生的积极性，降低学生对班主任的信任底。
班级管理工作与班级组织工作，是紧密相连的，要民主管理班务，首先就要民主选举班干部乃至小组长。通过民主选举产生的班干部，从一个侧面可以反映出班上学生对其的信任度，同时也可增强班干部自身的信心，这样的班干部在管理班务时就会得到同学们的支持。
2.3.1 调整师生关系，创设和谐班级
整个教育教学管理过程中，民主平等的师生关系十分重要，俗话说：和气生财，调整好师生关系，构建和谐的班集体，也能够促进学生的全面发展。在以往的教育过程中，教师高高在上，十分威严，学生在下，胆战心惊地死记硬背，有人戏称这种师生关系为“猫鼠”关系，或是“警察与小偷”的关系，在这种紧张的关系中，学生时刻处于紧张的心理状态，又哪能学得好呢？因此，新的教学理念要求，適应当前教学需要，必须调整到师生关系，这就要求教师要放下架子，走下讲台，甚至是蹲下身子，和学生一起共同探讨知识，研究学习，与学生进行平的平等对话，拉近相互间教学同感距离，促进师生间产生一种和谐的朋友或老哥老姐们似得关系，给学生创造一个宽松，愉快的学生氛围。
此外，教师对学生的评价方式，也是处理师生关系，调动学生学习积极性的关键环节，“分、分、分，学生的命根，考、考、考，教师的法宝”。应试的教育的昨天是这样的，素质教育的今天也是如此。部门评价教师，是根据教师所教学科成绩来进行评价的，教师也就以学生考试结果来定论学生。这种单一的评价体系阻碍了学生的全面发展，评价的结果是少数学生受益，不利于太多学生的成长，影响了大多数学生的学习积极性，更背离了教书育人的内涵。
“千教万教”，教人求真，千学万学，学做真人”。教育的目的，本是传道、授业、解惑也、然而目前学校教育训却只注重雪深对知识的掌握与应用，忽视了学生学习做人的方面，显然，我们应树立现代学生管理理念，以促进学生全面发展为目的，实施发展性学生评价体系，使学生得到全面发展。
2.4 重视家访工作
家庭教育是学校教育的延伸和补充。家庭教育的好坏，在一定程度上影响这学校的教学质量，而家访则作为联系学校和家庭的重要方式，可以加强家庭的沟通，有利于提高家庭教育水平，促进学校教育教学质量的提高，比如，学生如果在学校犯了错误，一般情况下都不会主动去告诉父母，在家里犯了错误，一般情况下也不会会主动和班主任交谈，在这种情况下，最捷径的一种方式就是和家长进行沟通，及时地向家长反馈孩子在学校的表现，同时也可以了解学生在家里面的情况，便于帮主学校加强对学生的管理。
家访工作对学校教育和家庭教育都有很大的促进作用，但这些作用并不是自然而然就可以实现的，它需要通过精心策划。要针对每一位学生的不同情况，找准学生可能存在问题的切入点，有计划、有步骤地去实施，我们不能把家访工作看作是简单的到学生家串串门子，和家长聊聊天，这样的话，可能什么问题都解决不了，也说达不到提高家庭教育质量，促进学校教育效果，是学生全面发展的目的。
家访工作中我们需要注意家访艺术艺就是，家访不是纯粹地向家长告学生的壮，或是指责家长，而不是在针对学生情况的前提下，和家长共同商讨，促进学生全面发展的对策。
家访是学校与学生进行沟通的桥梁，在实施家访工作过程中，一定要先向家长打招呼，在得到他们的同意，以防出现家访工作尴尬的局面。此外，家访次数也不宜过多，并不是学生的一切情况都去找家长，教师或班主任自己也要有一些主见，否则会适得其反。
2.5 坚持以为人本，善待问题学生，促进学生全面发展。
随着教育的发展，教育观念的更新，社会对教育有了新的认识，逐步形成了全新的，科学的学生观，即学生是发展中的人，个性的人。这一观念要求我们要充分尊重、关心、理解学生、信任学生、根据学生的不同特点，让学生获得平等、和谐、自方、充分的发展，为他们的未来打好基础。
坚持以人为本，就是要以学生为本，民主平等的对待每一个学生，用真爱对待每一个学生，注重学生之间的个性差异，从而培养学生的自住意识。与学生进行和谐的交流、沟通，帮助学生养成积极向上的心态，挖掘每个学生的潜能，最大限度地激发学生的积极性，主动性和创造性，促进学生全面、和谐的发展。
2.5.1 宽容、理解“问题”学生
所谓“问题”学生，是指那些在学习、生活、思想等各方面比较后进的学生。在平时的教育过程中，这些学生往往那个被老师忽视，冷落，殊不知这些学生是最需要教师们去呵护，最需要得到帮助的一个群体，他们也有自己的理想，只是实现理想的过程要艰难一些，这就是需要我们给予他们更多的教育，引导和善待。
“问题”学生并不都是坏学生，在进入初中这个阶段，学生的生理、心理上手一个很大的变化阶段，这个阶段，他们从某一方面看，已趋向于成熟，但从心理上分析，他们还缺乏明辨是非的能力，具有较强的从众心理，好奇心理，模仿性强，因此，往往会做出一些出格的事。当学生犯错后，往往期待着老师的帮助和理解，而不是严厉的惩罚和批评，学生也需要从错的过程中吸取经验、教训，不断地成长起来，如果我们粗暴地对待学生的过错或失误问题，我们就会失去学生对我们的信任，学生将成为无助者，“问题”学生到最后还是不能解决“问题”学生到最后还是不能解决“问题”。因此，作为班主任，我们要以博大的胸怀去理解、宽容、善待这些小有问题的学生，让他们在心灵深处感受到老师的关爱与鼓励，激起他们学习、生活的勇气，从而促进良好班风的形成。
2.5.2 关心、爱护“问题”学生
后进生的行为表现往往有两个主要方面：一是性格上的刚强、如做错了事后，受到严厉批评，会表现出无所谓的样子；二是心理上比较脆弱，每当做错事后，总是只会责怪自己无能，不善于总结经验教训，从而形成恶性循环造成“破罐子破摔”这一局面。
针对于此，作为班主任，就要善于和学生沟通，走进学生的情感世界，及时掌握学生的信息，去帮助他们，去关爱他们，让学生感受到老师并不讨厌他们。我曾听过这样一个故事，有个学生因为学习不好，老师在课堂上提问时他不敢举手回答，但不举手呢，又怕同学们说他笨，往往举了手，却回答不出问题来，他为此很自卑，后来，老师通过了解得知情况，与他秘密约定：“以后回答问题，如果你不能回答，就举右手，能回答了，就高高举起你的左手。”如此几次后，这位学生的信心大增，慢慢的，他举左手的时候越来越多，学习也渐渐赶上来了。
这一事例从一个侧面反映出，如果老师不注意察颜观色，对学生没有爱心，就不会寻找到股市中的那位学生问题存在的根源，或许就会耽误了学生。
在边疆少数民族地区，由于教育发展缓慢，国民素质普遍偏低，许多学生都存在着类似的问题。作为班主任，就应该绞尽脑汁地去发现问题，寻找问题根源，从而找到解决问题的办法，为学生营造松、愉快的学习环境，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 《云南教育》继续教育版
[2] 《中小学德育》
[3] 《中学班主任》
[4] 《小学班主任》
【关键词】以人为本；班主任；工作
一个民族的进步，一所学校的发展与教育息息相关。常言道：“校长是学校的灵魂。”在学校管理过程中班主任工作却也起着举足轻重的作用，班主任工作做得好坏，关系到一所学校的发展与否。那么，下面我们就来谈一谈怎样次啊能做好初中班主任工作。
1 班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的领路人
班主任是班集体的培育者，对班集体的形成和发展起着重要的作用；班主任是贯彻教育方针、促进学生全面发展的骨干力量。学校教育的工作目标就是把学生培养成对社会主人游泳的接班人和建设者，全面贯彻国家教育方针，实施学校工作计划，开展教育教学工作，组织各种活动，这些工作都要通过班级来实现，而班级的组织管理又非班主任描述莫属；班主任是学校教育、家庭、社会三方面教育力量的协调者，是沟通学校教育和家庭教育的桥梁，在各种教育力量中，班主任是组织者、协调者，是联系各教研室任教师的纽带。
2 做好班主任的几点思考
2.1 与学生进行心灵沟通
班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着远长远，加强学习，研究与探索。为此，班主任工作应抓好以下几个方面的工作：
2.11 了解学生情况。了解学生不能只是表面的成绩好坏，或者是学生品行的好坏之类的东西，而要去作更深层次的了解每一个学生的兴趣、爱好、家庭的背景及其性格特点等等。
要掌握这些情况，就不能高高在上地去审视学生，而要融入学生的群体，与学生平等相处，消除学生对老师的防范心理，这样我们才能和学生倾心交谈，学生才会把知心话讲给你听。才能成为学生的知心大朋友。在与学生沟通交流的过程中不能急于求成，要根据学生的不同情况，不同需要去关心，帮助他们感动他们。
2.12 在与学生进行沟通时，要隐瞒自已。在与学生沟通时，要把自已的成长史展示给学生，哪怕自已在成长过程中出现过错误，及改正错误的方法。这样学生才会认识到人无完人，每个人在成长的过程中都不会是一帆风顺的道理，提高学生对自已的信任度，使学生把心里所想的事情告诉你，这样才能使我们达支师生之间心灵能够相互沟通的目的。
在很多情况下，学生的老师存在着一层无形的隔阂，老师是学生的管理者，就像社会上所流传的顺口溜“服从就是收费，管理就是罚款”之类。教师在教育管理的过程中忽视了教育职能的作用，无意间与学生拉开了距离，让学生望而生畏，敬而远之，从而怨声载道。弄不清楚学生的状况，一味认为学生难管，殊不知是教师自身存在着不少的问题。
2.13 塑造自已老大哥、老大姐形象。 一个人的形象很重要，特别是教师，当你第一次接触到学生时，你的服饰着装、发型、容貌都能给学生留下深刻的印象，因此，下血本也要打造好自已在学生中的良好形象。 俗话说得好：“在家靠父母，出门靠朋友”，学生离开父母来到学校，除了自身靠朋友外，首先需要依靠的就是班主任，因此，作为老师，作为班主任，就必须做到为人师表，树立好自已在学生中的形象，让学生觉得你是他们学习的榜样，让学生感觉到你和蔼可亲，可以信赖。初中学生正值人生的转型期，无论是生理上和心理上，都是一个变化极大的特殊时期。从生理发展上看，他们已趋向于成人，心理上去趋向于成熟与半成熟之间，因此，在一些事情的處理上，与成年人的处理方式有很大差别，从而出现两代人之间无法沟通的或对立的局面。如在一次生日宴会上 ，一些学生既喝酒、又抽烟地进行庆祝，一位老师发现后，对其狠狠训斥了一顿，这以后，那学生一见到这位老师说远远地躲开了；而另一位老师的处理方式是，当晚他没有采取什么措施，只嘱咐他们明天还要上课，早点休息，顺便做了一个抽烟的手势，先给足学生面子，进行冷处理，第二再找到该学生进行交谈，事后，这师生之间不但没有疏远，反而更近乎了。
这一例子说明，班主任教师在处理部题时，首先要从维护学生的利益方面出发，而不是使他们受到伤害，如上例所举，第一位老师的做法不恰当，使该学生的自尊心在众从面前受到伤害。这种处理方式很难让学生接受，而第二位老师的处理方式很容易让学生接受，但在实际工作中却很少有。所以，以更好地接近学生，了解学生，作为班主任要宽严有度，要尽量去适应学生，掌握学生的接受方式，成为学生的“哥们”，引导他们走出这一段人生中不寻常的旅程。
2.2 塑造班级模范，关注“领导班子”建设
2.2.1 关注班级“领导班子”：建设
一个班级管理的成败，除了具有良好管理水平的班主任外，另一个重要顺素便是要得到班干部的积极配合建立好一个团结、向上的小领导班子，是搞好班务工作的必要前提。那么，要如何来建设这样一个小领导班子呢？首先，学生初来乍到，相互都不熟悉，不了解的情况下，班主任可以根据小学班主任方面获得的信息，先暂时拟定简单机构，通过两个星期以后再进行投票选举，产生正式的班级管理机构，这种选举可以增强学生们的管理意识、权利、义务感。
班级管理机构产生后，最重要的就是职能分工，也就是班委中某人该干某事的问题，在分工的过程中，班主任也要根据班委中个人的兴趣、爱好、特长等，来确定其职务，以达到人尽其才。
班干部是班主任的眼睛，是班主任的得力助手，许多班务信息要靠班干部来传递，所以班主任要常与班干部接触，接触的方式可以是召开班委会，也可以利用课余闲聊。了解班级状况，学生思想动态等等。但班干部不是班主任的爪牙，之所以如此，是说自已所培养出来的班干部不是只会惟命是从，而要有一些自已的见解，及处理一些简单问题的方式、方法，也因此，班主任不能包揽全部班务，一些班上学生能解决的事就要尝试着放手给班干部去做，这样，对学生是一个锻炼，对自已而言，也可减轻一些负担，但并不是大小事务都交由班干部一概代办，不闻不问，这样不但达不到培养助手的目的，反而会放纵了班干部的权利欲望；也会让班上的学生们感到班主任只亲近班干部而疏远了众多的学生们。针对这此培养出来的班干部，既要受到同学们的信任，又能起到为班主任减轻负担，为班级服务的作用。 2.2.2 塑造模范学生
榜样的力量是无穷的，一个班给如果没有起典范作用的人物，没有榜样的激励，就算管理得再好，学生再听话也是深深峡谷中的一池死水，激不起涟，就会平平淡淡地渡过这段学习期。因此，要充分地去发现学生们的闪光点，去激励他们，从市场角度说就是在学生取得成绩的基础上再进行“包装”，使其成为班级中让大家学习和典型，起支一个“领头羊”的作用，让同学们都去效仿，从而达到共同进步的目的。
2.3 民主管理班级事务
在班级里，每一天都会许许多多的事情需要处理，如：教师卫生、环境卫生的清扫与维护；学生的考勤登记；课外活动的组织等等，都要去做，去安排，谁去做，谁又来安排，这就涉及支管理这个问题，如果班主任安排某某学生直接去做，这么多的事务恐怕也会忙得“不亦乐乎”，或许还会打击到学生的积极性，降低学生对班主任的信任底。
班级管理工作与班级组织工作，是紧密相连的，要民主管理班务，首先就要民主选举班干部乃至小组长。通过民主选举产生的班干部，从一个侧面可以反映出班上学生对其的信任度，同时也可增强班干部自身的信心，这样的班干部在管理班务时就会得到同学们的支持。
2.3.1 调整师生关系，创设和谐班级
整个教育教学管理过程中，民主平等的师生关系十分重要，俗话说：和气生财，调整好师生关系，构建和谐的班集体，也能够促进学生的全面发展。在以往的教育过程中，教师高高在上，十分威严，学生在下，胆战心惊地死记硬背，有人戏称这种师生关系为“猫鼠”关系，或是“警察与小偷”的关系，在这种紧张的关系中，学生时刻处于紧张的心理状态，又哪能学得好呢？因此，新的教学理念要求，適应当前教学需要，必须调整到师生关系，这就要求教师要放下架子，走下讲台，甚至是蹲下身子，和学生一起共同探讨知识，研究学习，与学生进行平的平等对话，拉近相互间教学同感距离，促进师生间产生一种和谐的朋友或老哥老姐们似得关系，给学生创造一个宽松，愉快的学生氛围。
此外，教师对学生的评价方式，也是处理师生关系，调动学生学习积极性的关键环节，“分、分、分，学生的命根，考、考、考，教师的法宝”。应试的教育的昨天是这样的，素质教育的今天也是如此。部门评价教师，是根据教师所教学科成绩来进行评价的，教师也就以学生考试结果来定论学生。这种单一的评价体系阻碍了学生的全面发展，评价的结果是少数学生受益，不利于太多学生的成长，影响了大多数学生的学习积极性，更背离了教书育人的内涵。
“千教万教”，教人求真，千学万学，学做真人”。教育的目的，本是传道、授业、解惑也、然而目前学校教育训却只注重雪深对知识的掌握与应用，忽视了学生学习做人的方面，显然，我们应树立现代学生管理理念，以促进学生全面发展为目的，实施发展性学生评价体系，使学生得到全面发展。
2.4 重视家访工作
家庭教育是学校教育的延伸和补充。家庭教育的好坏，在一定程度上影响这学校的教学质量，而家访则作为联系学校和家庭的重要方式，可以加强家庭的沟通，有利于提高家庭教育水平，促进学校教育教学质量的提高，比如，学生如果在学校犯了错误，一般情况下都不会主动去告诉父母，在家里犯了错误，一般情况下也不会会主动和班主任交谈，在这种情况下，最捷径的一种方式就是和家长进行沟通，及时地向家长反馈孩子在学校的表现，同时也可以了解学生在家里面的情况，便于帮主学校加强对学生的管理。
家访工作对学校教育和家庭教育都有很大的促进作用，但这些作用并不是自然而然就可以实现的，它需要通过精心策划。要针对每一位学生的不同情况，找准学生可能存在问题的切入点，有计划、有步骤地去实施，我们不能把家访工作看作是简单的到学生家串串门子，和家长聊聊天，这样的话，可能什么问题都解决不了，也说达不到提高家庭教育质量，促进学校教育效果，是学生全面发展的目的。
家访工作中我们需要注意家访艺术艺就是，家访不是纯粹地向家长告学生的壮，或是指责家长，而不是在针对学生情况的前提下，和家长共同商讨，促进学生全面发展的对策。
家访是学校与学生进行沟通的桥梁，在实施家访工作过程中，一定要先向家长打招呼，在得到他们的同意，以防出现家访工作尴尬的局面。此外，家访次数也不宜过多，并不是学生的一切情况都去找家长，教师或班主任自己也要有一些主见，否则会适得其反。
2.5 坚持以为人本，善待问题学生，促进学生全面发展。
随着教育的发展，教育观念的更新，社会对教育有了新的认识，逐步形成了全新的，科学的学生观，即学生是发展中的人，个性的人。这一观念要求我们要充分尊重、关心、理解学生、信任学生、根据学生的不同特点，让学生获得平等、和谐、自方、充分的发展，为他们的未来打好基础。
坚持以人为本，就是要以学生为本，民主平等的对待每一个学生，用真爱对待每一个学生，注重学生之间的个性差异，从而培养学生的自住意识。与学生进行和谐的交流、沟通，帮助学生养成积极向上的心态，挖掘每个学生的潜能，最大限度地激发学生的积极性，主动性和创造性，促进学生全面、和谐的发展。
2.5.1 宽容、理解“问题”学生
所谓“问题”学生，是指那些在学习、生活、思想等各方面比较后进的学生。在平时的教育过程中，这些学生往往那个被老师忽视，冷落，殊不知这些学生是最需要教师们去呵护，最需要得到帮助的一个群体，他们也有自己的理想，只是实现理想的过程要艰难一些，这就是需要我们给予他们更多的教育，引导和善待。
“问题”学生并不都是坏学生，在进入初中这个阶段，学生的生理、心理上手一个很大的变化阶段，这个阶段，他们从某一方面看，已趋向于成熟，但从心理上分析，他们还缺乏明辨是非的能力，具有较强的从众心理，好奇心理，模仿性强，因此，往往会做出一些出格的事。当学生犯错后，往往期待着老师的帮助和理解，而不是严厉的惩罚和批评，学生也需要从错的过程中吸取经验、教训，不断地成长起来，如果我们粗暴地对待学生的过错或失误问题，我们就会失去学生对我们的信任，学生将成为无助者，“问题”学生到最后还是不能解决“问题”学生到最后还是不能解决“问题”。因此，作为班主任，我们要以博大的胸怀去理解、宽容、善待这些小有问题的学生，让他们在心灵深处感受到老师的关爱与鼓励，激起他们学习、生活的勇气，从而促进良好班风的形成。
2.5.2 关心、爱护“问题”学生
后进生的行为表现往往有两个主要方面：一是性格上的刚强、如做错了事后，受到严厉批评，会表现出无所谓的样子；二是心理上比较脆弱，每当做错事后，总是只会责怪自己无能，不善于总结经验教训，从而形成恶性循环造成“破罐子破摔”这一局面。
针对于此，作为班主任，就要善于和学生沟通，走进学生的情感世界，及时掌握学生的信息，去帮助他们，去关爱他们，让学生感受到老师并不讨厌他们。我曾听过这样一个故事，有个学生因为学习不好，老师在课堂上提问时他不敢举手回答，但不举手呢，又怕同学们说他笨，往往举了手，却回答不出问题来，他为此很自卑，后来，老师通过了解得知情况，与他秘密约定：“以后回答问题，如果你不能回答，就举右手，能回答了，就高高举起你的左手。”如此几次后，这位学生的信心大增，慢慢的，他举左手的时候越来越多，学习也渐渐赶上来了。
这一事例从一个侧面反映出，如果老师不注意察颜观色，对学生没有爱心，就不会寻找到股市中的那位学生问题存在的根源，或许就会耽误了学生。
在边疆少数民族地区，由于教育发展缓慢，国民素质普遍偏低，许多学生都存在着类似的问题。作为班主任，就应该绞尽脑汁地去发现问题，寻找问题根源，从而找到解决问题的办法，为学生营造松、愉快的学习环境，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 《云南教育》继续教育版
[2] 《中小学德育》
[3] 《中学班主任》
[4] 《小学班主任》