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在教学实践中，我们常常遇到一些这样的学生：他们由于受智力因素、学习方法、努力程度及对老师教法的适应性等各种主观与客观因素的影响，而对所学的知识无法掌握。他们就是我们平常所说的“后进生”，后进生转化是教育工作者一直感到棘手的问题。事实上，由于学生的个别差异以及各人形成学习困难的原因和过程不同，后进生心理特征常常表现为不同的类型特点。因此，针对后进生的类型特点采取对策，有的放矢，对症下药，就可有效地促进后进生的转变，全面提高教学质量。
1 后进生的类型及其心理特征。
1.1 学不了。这类学生主要是基础差或自身的智能偏低，他们往往对数学概念、法则、性质、定律、公式难以在头脑中形成清晰的印象，记不清、容易忘。这类学生长期被过重的自卑心理所笼罩、支配，从而失去了自信心，影响自身潜在才能智慧的发挥。从心理学角度说，自卑心理总是和多次的失败经验相联系，而自信心则是成功的必然情感体验。因此，如果不去帮助这类后进生分析具体的障碍原因，帮助他们获得成功的机会，树立自信心，反而把他们的能力问题视为学习问题，效果会适得其反。
1.2 不会学。这类学生从表面上看是学习方法不当，实际上主要是依赖心理和懒惰思想在作怪。他们懒动脑筋，总寄望于别人的帮忙，对学习缺乏积极进取的精神。如果不及时调动他们的学习积极性，不帮助他们改进学习方法，他们最终也会成为学习数学的失败者。
1.3 不愿学。这类学生主要是学习态度不端正，学习兴趣不高。造成这类问题的主要原因，一是家庭教育的缺陷，其中有父母对独生子女的宠爱，学生把自己的学业看成是为父母而学，也有的是因父母离异而使学生受到极大的心理伤害；二是受家庭环境和社会不良风气的影响，认为读书没有用；三是教育方法的不当，老师的偏心、不注意工作方式，使学生的自尊心受到伤害。以上种种原因，都会导致学生不愿学和不想学。
2 对各类型后进生采取的教学对策。在分析了各类后进生的心理特征的基础上，我们便可以有的放矢地采取相应的教学对策。
2.1 加强课外辅导，给后进生创造成功的机会。对后进生的学习，教师要多一份关注，要加强个别辅导，从课外辅导中的成功来消除他们的自卑心理。比如我接手三年级一个班的数学课后，发现有一个学生连续交空白的作业，课后一问才知道，原来他是不会做。这几次的作业都是两位数乘两位数的笔算，而他连两位数乘一位数的笔算还不会算。于是我先检查他的乘法口诀，结果发现他乘法口诀背得非常好，这下我知道该怎么做了。我每天放学后都给他单独辅导，开始我先让他做一些一位数乘一位数的口算题，他每次都全对，心里非常高兴，我也趁机表扬并鼓励他，使他对学习有了信心。接着我又给他补了两位数乘一位数，过了一段时间，两位数乘两位数他也掌握了。这大大增强了他的自信心，也提高了他学习数学的兴趣。
对后进生的表扬和鼓励能增强他们的学习信心。因此。在学习中哪怕他们取得了一点点的进步和成绩，也要及时给予表扬和鼓励，使这些学生看到自己努力的成果获得了同学与老师的承认，从而看到自己发展的希望和可能，把自卑心理转化为自信心理。
2.2 调动后进生的学习积极性，帮助他们改进学习方法。虽然一些后进生依赖、懒惰的思想严重，但有强烈的好奇心。如何引导他们把好奇心投入到学习数学中去呢?我的做法是开展符合学生心理的活动，创设有趣的情境。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当学习与学生的兴趣爱好相吻合时，学习便会成为一种享受。我为使学生巩周学过的知识和结合新课的学习，经常用课前5分钟进行小测验，每一个学习小组随意抽一位学生上黑板板演，进行竞赛。这个方法既能体现学生的集体荣誉感，同时也能激发后进生的学习积极性。一次，一位后进生在讲台站了差不多两分钟也无从下手，本小组的同学便着急起来，都想上去代他写。这时我直到他身后，他也要求我换一个人上来，我真诚地对他说：“逃避是学不了知识的。这道题不太难，你一定能做出来。”在我的鼓励和启发下他终于完成了这道题。课后我对他说：“这次写不出来的原因自己回去好好想想，下次我还会叫你。老师相信下次你一定能为你的小组争光的。”从此以后，这位学生再也不敢依赖别人的帮助，也不敢偷懒了，学习变得主动积极了。
2.3 教育学生明确学习数学的目的，激发学生对数学的学习兴趣。对学生进行学习目的的教育，进行思想政治教育，也是数学教师教学工作的一个重要组成部分。有一个学生父母长年在外做生意，把孩子托给伯父。这个学生吃穿不愁，还有足够的零花钱，但他上课偷玩玩具，作业经常花钱请同学做，因此学习一塌糊涂。我找他谈话，他说：“我爸爸小学没毕业，还不照样赚大钱。我爸爸说，只要有钱就没有办不到的事情。”我问他将来的打算，他说：“爸妈能养我。”我问：“你爸妈能养你一辈子吗?”学生沉默了。我接着说：“是的，父母不可能养活我们一辈子，我们每个人得自己工作养活自己。在现代化和经济发展的改革浪潮中，没有良好的科学文化素质，没有一手过硬的技能本领，在社会是难以立足的。现在工厂大批职工下岗后参加职大学习、进行各种技能培训，就是在职职工也都参加自学考试，为的就是提高自身素质，增强自己的竞争实力，否则，就会被社会淘汰。”一番语重心长的话激励了他，使他更清楚地懂得日常生活离不开数学，社会发展也离不开数学，从而激发他学习数学的激情。
总而言之，对于后进生的转化，我们要关心呵护、循循善诱，加强对其心理特征的了解，有的放矢地采取教学对策，帮助其增强学习的信心，就能更好地找到“教”与“学”的最佳结合点，促进后进生的进步，从而不断提高教学质量。
1 后进生的类型及其心理特征。
1.1 学不了。这类学生主要是基础差或自身的智能偏低，他们往往对数学概念、法则、性质、定律、公式难以在头脑中形成清晰的印象，记不清、容易忘。这类学生长期被过重的自卑心理所笼罩、支配，从而失去了自信心，影响自身潜在才能智慧的发挥。从心理学角度说，自卑心理总是和多次的失败经验相联系，而自信心则是成功的必然情感体验。因此，如果不去帮助这类后进生分析具体的障碍原因，帮助他们获得成功的机会，树立自信心，反而把他们的能力问题视为学习问题，效果会适得其反。
1.2 不会学。这类学生从表面上看是学习方法不当，实际上主要是依赖心理和懒惰思想在作怪。他们懒动脑筋，总寄望于别人的帮忙，对学习缺乏积极进取的精神。如果不及时调动他们的学习积极性，不帮助他们改进学习方法，他们最终也会成为学习数学的失败者。
1.3 不愿学。这类学生主要是学习态度不端正，学习兴趣不高。造成这类问题的主要原因，一是家庭教育的缺陷，其中有父母对独生子女的宠爱，学生把自己的学业看成是为父母而学，也有的是因父母离异而使学生受到极大的心理伤害；二是受家庭环境和社会不良风气的影响，认为读书没有用；三是教育方法的不当，老师的偏心、不注意工作方式，使学生的自尊心受到伤害。以上种种原因，都会导致学生不愿学和不想学。
2 对各类型后进生采取的教学对策。在分析了各类后进生的心理特征的基础上，我们便可以有的放矢地采取相应的教学对策。
2.1 加强课外辅导，给后进生创造成功的机会。对后进生的学习，教师要多一份关注，要加强个别辅导，从课外辅导中的成功来消除他们的自卑心理。比如我接手三年级一个班的数学课后，发现有一个学生连续交空白的作业，课后一问才知道，原来他是不会做。这几次的作业都是两位数乘两位数的笔算，而他连两位数乘一位数的笔算还不会算。于是我先检查他的乘法口诀，结果发现他乘法口诀背得非常好，这下我知道该怎么做了。我每天放学后都给他单独辅导，开始我先让他做一些一位数乘一位数的口算题，他每次都全对，心里非常高兴，我也趁机表扬并鼓励他，使他对学习有了信心。接着我又给他补了两位数乘一位数，过了一段时间，两位数乘两位数他也掌握了。这大大增强了他的自信心，也提高了他学习数学的兴趣。
对后进生的表扬和鼓励能增强他们的学习信心。因此。在学习中哪怕他们取得了一点点的进步和成绩，也要及时给予表扬和鼓励，使这些学生看到自己努力的成果获得了同学与老师的承认，从而看到自己发展的希望和可能，把自卑心理转化为自信心理。
2.2 调动后进生的学习积极性，帮助他们改进学习方法。虽然一些后进生依赖、懒惰的思想严重，但有强烈的好奇心。如何引导他们把好奇心投入到学习数学中去呢?我的做法是开展符合学生心理的活动，创设有趣的情境。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当学习与学生的兴趣爱好相吻合时，学习便会成为一种享受。我为使学生巩周学过的知识和结合新课的学习，经常用课前5分钟进行小测验，每一个学习小组随意抽一位学生上黑板板演，进行竞赛。这个方法既能体现学生的集体荣誉感，同时也能激发后进生的学习积极性。一次，一位后进生在讲台站了差不多两分钟也无从下手，本小组的同学便着急起来，都想上去代他写。这时我直到他身后，他也要求我换一个人上来，我真诚地对他说：“逃避是学不了知识的。这道题不太难，你一定能做出来。”在我的鼓励和启发下他终于完成了这道题。课后我对他说：“这次写不出来的原因自己回去好好想想，下次我还会叫你。老师相信下次你一定能为你的小组争光的。”从此以后，这位学生再也不敢依赖别人的帮助，也不敢偷懒了，学习变得主动积极了。
2.3 教育学生明确学习数学的目的，激发学生对数学的学习兴趣。对学生进行学习目的的教育，进行思想政治教育，也是数学教师教学工作的一个重要组成部分。有一个学生父母长年在外做生意，把孩子托给伯父。这个学生吃穿不愁，还有足够的零花钱，但他上课偷玩玩具，作业经常花钱请同学做，因此学习一塌糊涂。我找他谈话，他说：“我爸爸小学没毕业，还不照样赚大钱。我爸爸说，只要有钱就没有办不到的事情。”我问他将来的打算，他说：“爸妈能养我。”我问：“你爸妈能养你一辈子吗?”学生沉默了。我接着说：“是的，父母不可能养活我们一辈子，我们每个人得自己工作养活自己。在现代化和经济发展的改革浪潮中，没有良好的科学文化素质，没有一手过硬的技能本领，在社会是难以立足的。现在工厂大批职工下岗后参加职大学习、进行各种技能培训，就是在职职工也都参加自学考试，为的就是提高自身素质，增强自己的竞争实力，否则，就会被社会淘汰。”一番语重心长的话激励了他，使他更清楚地懂得日常生活离不开数学，社会发展也离不开数学，从而激发他学习数学的激情。
总而言之，对于后进生的转化，我们要关心呵护、循循善诱，加强对其心理特征的了解，有的放矢地采取教学对策，帮助其增强学习的信心，就能更好地找到“教”与“学”的最佳结合点，促进后进生的进步，从而不断提高教学质量。