摘要：在新课改的指导下，小学教育由应试教育逐渐发展为全方面培养学生综合能力的素质教育，本文的研究重点在于信息技术的应用，通过在小学语文实践教学中有针对性的融入信息技术，例如多媒体、计算机等方式，推动小学语文教学设计的改革与创新，并采用信息技术的现代化教学方式，使学生的思维能够发散，有针对性地培养学生的独立思考能力。
　　关键词：语文教学;信息技术;合理运用
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　随着“十四五”规划的发布，对于小学语文的教育改革也将持续进行，教师在教学过程中开始要重视学生的学习“主人翁”地位，弱化传统教学过程中教师的主体地位，在教学过程中采用现代化的信息技术，努力营造师生互动、生生互动的良好氛围。除此之外，在教学过程中还需要采用引导法，引导学生自主学习，发挥学生的自主学习能力，通过自主学习和教师辅助性的引导来帮助学生更好地理解课堂教学的重点内容。
　　一、重视学生体验
　　实际教学过程中，教师应该站在学生的角度，以学生的角度去考虑，要重视学生的学习体验，采用现代化的教学方式，吸引学生注意力，使学生的注意力更为集中，并结合学生现有的语文基础知识和实际教学经验，通过教师的引导，营造良好的课堂氛围。教师对不同层次的学生按照不同的教学方式进行引导、教育，在教学过程采用现代化的信息技术，通过多媒体等方式建立“生动”“积极”“互动”的教学环境，积极引导学生在语文学习过程中充分发挥主观能动性，能够学会独立自主获取知识，独立思考的学习习惯，不断丰富并提升自身的语文阅读以及理解能力，培养学生的感性情感。小学语文教师也要重视教学中情境的重要作用，可以采用融入信息技术的方式来创设情境，声情并茂地将所要讲解的课文内容呈现出来，创设与教学内容较为贴切的现实情境，例如，在讲解课文的时候，可以开展小组分角色朗读的方式，让学生分角色对课文进行朗读，并通过多媒体播放与课文内容相关的背景音乐，加深情感的渲染，实现高质量教学。
　　二、信息技術辅助教学，易于突破语文教学重点、难点
　　在传统的教学中，由于受时间和空间的局制，教材中涉及到的一些事物和现象，学生不可能亲眼目睹，加之他们认识经验又不足，理解起来较为困难，课堂上常常会出现“启而不发，思维受阻”，对此老师也只能“望生兴叹”。如今多媒体技术的运用让这一难题变得“柳暗花明又一村”。例如，教学“宇宙飞船、嫦娥奔月、航空母舰”等涉及现代高科技的词语时，学生往往感到很陌生，教师即使辅以图片，讲得天花乱坠，学生仍然会如坠云雾之中，不得所以。而运用多媒体技术让学生观看相关动画，就能帮助学生理解这些陌生的事物。把直接形象与抽象文字有机地结合起来，可以帮助学生突破课文理解的难点，特别是在古诗教学中更是如此。例如，在李白的《静夜思》教学时，根据诗歌意境制作PPT课件适时播放，学生通过观看图片，细听配乐诵读，自然会进入诗中描写的情境之中;再引导学生进行入情入境的品读，这样对《静夜思》所表达的情感就能产生深刻的理解，对教材中的教学重难点的突破起到立竿见影的效果。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。
　　三、积极引导学生思考
　　小学生的独立学习和思考能力较为欠缺，还不能够实现自主学习，因此需要语文教师的引导。小学阶段的学生对于语文词汇、段落、成语以及古诗词还不能够形成自己的理解，对于语感的培养以及语文诗词的阅读和朗诵等能力也不足以具备，对于课文中所蕴含的情感理解地也不够深刻，因此小学语文教师在课题教学过程中，更要注重信息技术的利用，采用多元化的图片和音视频，在课堂中有针对性地进行播放，让学生进行跟读，通过这种跟读的方式，培养学生的语感，同时还能够提升学生对于课文文本的理解。除此之外，小学语文教师在实际的语文教学中，要结合学生的学习实际，清楚地掌握学生的学习情况以及他们的认知水平，了解学生群体之间不同层次的差异，并且有针对性地开展差异教学，例如，在课文整体阅读的教学环节中，可以让学生进行大声地自由朗读或者朗诵等活动，并利用多媒体播放与课文主题相关的图片和动画，衬托文章的所要表达的中心思想，能够使学生更好地把握语文课文的情感态度和主要思想情感。
　　四、阅读教学中巧用信息技术，易于创设情境，激发兴趣
　　众所周知，学习动力的产生靠兴趣，兴趣就是学生最好的老师。人的情感往往是在一定的情境之中产生的。现代信息技术是实现创设情境的最佳方式，从而达到激发学生学习兴趣的目的。因此，在课堂教学中，教师根据教材内容提供直观、生动且具有丰富的表现力的多媒体课件，创设一个个活泼生动的场景，能够极大地满足学生强烈的好奇心和求知欲，引发他们去探求知识，在这过程他们入境生情，与作者的情感不知不觉地交融在一起，随即产生更加深刻的体验和感受。如《黄山奇石》一文的教学，教师借助课件优美的意境、生动的语言让学生一边听课文朗读，一边欣赏风景，气势磅礴的黄山美景配上如诗如画的好词佳句，如锦上添花令人沉醉不已！有了丰富的情感铺垫，学生再读课文时自然而然能够感情充沛，有声有色。学完课文，趁学生意犹未尽、学兴正浓时，让他们通过网络查找与黄山有关的音视频，利用各种资料进行拓展阅读开阔眼界。学生们不仅深入学习黄山“奇松”的特点，还了解了黄山“怪石”“温泉”“云海”等景物，始终沉浸于愉快的阅读情境中，被多媒体课件触手可及的景、物、人深深吸引，产生情感共鸣，从而提高了阅读教学的效果。
　　结束语
　　总之，信息技术与学科教学整合是教育改革的必然趋势，信息技术的合理运用，既能培养学生自主学习能力，有效地激活课堂，又能提升学生的信息素养和实践能力，有利于发展创新能力。在语文教学中，教师要加强信息技术与语文课程的整合力度，结合学生的年龄特点，营造轻松愉悦的学习氛围，在寓教于乐中丰富学生的内心情感，真正实现信息技术与语文学科的完美结合，使语文教学精彩纷呈、硕果累累。
　　参考文献
　　[1]赵静.农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略研究[D].山东师范大学，2018.
　　[2]梁丽萍.基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究[D].淮北师范大学，2018.
　　[3]卜彩丽.深度学习视域下翻转课堂教学理论与实践研究[D].陕西师范大学，2018.