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摘 要：“百年大计教育为本，教育大计教师为本”为适应现代信息化教育的改革和不断发展的需要，学校积极引进名师工作室的落户与实践探究，充分借力名师工作室的资源，通过“搭平台、定目标、巧用力，重实施”等加速民办学校教师的专业成长、提高教师的育人水平、促进民办教育育人质量的提升，推动区域民办学校的健康发展。
关键词：名师工作室 普惠性 民办学校 教师专业成长 实践研究
国家的兴旺发达，教育的高水平崛起，中国人民的中国梦的实现，人民文化素质的提升，教育是关键。而教育的核心问题就是教师问题，东莞民办学校体量庞大，目前民办学校教师人数更是超过了公办学校教师总人数，但民办学校教师特别是普惠性民办学校教师普遍存在教师薪资待遇较低，教师流动率大，教师队伍年轻化，教育实践经历不足等特点。
随着国家对现代化教育特别是信息化教育发展的要求，特别新冠肺炎疫情的暴发、对教师的教育信念和业务素养提出了更高的要求、普惠性民办学校教师专业发展的相对滞后性之间存在着极大的矛盾，急需各级各类名师工作室落户到普惠性民办学校，发挥名师工作室的引领示范作用，引领教师相互学习、合作探究、积极反思、共享资源。通过名师工作室的辐射、影响，形成专家引领的模式达到引领民办学校教师专业成长的目的。
1 搭平台
东莞市大朗启东学校是东莞市的一所普惠性民办学校之一，学校专职教师属老中青相结合的一支教师队伍，其中青年教师占比重较大。为了促进教师的快速专业化成长，学校经过了多种方式的尝试，但因教师缺乏系统地指导和教师的频繁流动而效果大打折扣。经过深入地研究、探讨，决定引进名师工作室入校即东莞市毛羽名师工作室落户启东学校。通过名师工作室引领辐射，提升教师的专业水平，为教师的成长搭建一个良好的平台。
2 定目标
“让目标引领学校的发展、促进教师的成长”目标既是教师成长的起点，更是教师专业成长的内在动力。通过名师工作室的落户，围绕教师成长确定制定了名师工作室三年规划，再通过名师工作室专家的指导，让老师们进行“三年成长规划”头脑风暴，以制定“名师工作室三年发展规划”。以三年规划为起点，着眼于未来、侧重于发展、强调整体目标的自我评估、彰显个人优势。
以“如何上好一节有效的课”为开始，“如何把有效课堂变为高效课堂？”把高效课堂引申为“深度学习课堂”拓展到教师引导学生会学、会思考、会自我解決问题的高度。
3 巧用力
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”故：教师的成长源自于觉醒、源自于向上生长的内驱力。而强大的内驱力来自于责任感、使命感与担当。而名师工作室的落户民办学校就是要利用好名师工作室及工作室成员提升教师的个人素养，名师工作室的导师和成员成立青蓝对接工程，实行导师——成员——学校科组的指导帮扶链。通过优质课、诊断课、研磨课……推荐优质书籍、课例等，通过学习目标的制定，“逼迫”老师们不得不学习，从而促进教师专业能力的成长。
名师工作室落户民办学校，加大了科组与科组、级组与级组、学校与学校的相互沟通、相互学习在一定程度上为老师们搭建了交流学习的平台，促进了老师们的相互学习与交流能力、名师工作室的落户，就是要以一个研究者的身份去影响、指导、引领一批批教师参与课研、教研、科研，从而使教师成为一个有研究力的个体。用教研带动学校教学的变革、提升、创新。用科研引导学校向深度发展。
4 重实施
名师工作室落户民办学校后除了理论上的指导，更要注重实践的过程和在实践中帮助入户民办学校教师提升专业素养，进而推动民办学校的优质发展。名师工作室落户启东学校后，主要通过以下方式的实施，促进我校教师专业成长。
4.1 确立目标，推动教师业务学习，提高教师理论素养
工作室的导师在工作室落户之后，组织召开专题研讨会，提出相关要求，确定学校及教师专业成长的三年计划和目标。选出学科负责教师，组织本科组教师每周至少用半天时间共同学习学科理论知识，共同学习探究，提升教师理论水平。
4.2 立足课堂，推动专题研究，提高学校科研水平
名师工作室的导师对工作室成员进行分工合作，成员每学期在民办学校至少上一至两节示范课，通过示范引领、指导教师如何搞好课堂教学;提升教学实践能力，提高课堂教学的效果。学校只有科研强才会学校强，科研精才会学校“精”。名师工作室落户我校后，名师工作室的导师帮助或指导民办学校老师开展了课题研究、课例研究、专题研究、与其他学校进行校校联合研究。
4.3 外出学习，利用信息平台，实现资源共享
名师工作室为学校教师提供外出学习机会，让老师们有机会学习到更多的名家大咖的育人思想、教学模式。充分利用资源平台与落户学校的教师共学、共研、共享的优势。相继在学校开展线上线下相结合的课堂教学、科研探讨……让老师们与专家们共同参与、共同探讨，专家们手把手指导！让老师们不断学习、成长。
随着课程改革的不断推进，教育教学提高关键在于教师，依托名师工作室落户民办学校探究与实践的契机，发挥名师工作室的引领、辐射作用，促进民办学校教师的专业成长，为民办学校教师铺就一条成长之路。通过教师专业素养的提升，促进普惠性民办学校教育质量的提升，为更多的家长和学子提供优质教育。
参考文献：
[1] 罗树庚.《教师如何快速成长》[M].上海：华东师范大学出版社，2018.
东莞市大朗启东学校 （广东省东莞市 523790）
关键词：名师工作室 普惠性 民办学校 教师专业成长 实践研究
国家的兴旺发达，教育的高水平崛起，中国人民的中国梦的实现，人民文化素质的提升，教育是关键。而教育的核心问题就是教师问题，东莞民办学校体量庞大，目前民办学校教师人数更是超过了公办学校教师总人数，但民办学校教师特别是普惠性民办学校教师普遍存在教师薪资待遇较低，教师流动率大，教师队伍年轻化，教育实践经历不足等特点。
随着国家对现代化教育特别是信息化教育发展的要求，特别新冠肺炎疫情的暴发、对教师的教育信念和业务素养提出了更高的要求、普惠性民办学校教师专业发展的相对滞后性之间存在着极大的矛盾，急需各级各类名师工作室落户到普惠性民办学校，发挥名师工作室的引领示范作用，引领教师相互学习、合作探究、积极反思、共享资源。通过名师工作室的辐射、影响，形成专家引领的模式达到引领民办学校教师专业成长的目的。
1 搭平台
东莞市大朗启东学校是东莞市的一所普惠性民办学校之一，学校专职教师属老中青相结合的一支教师队伍，其中青年教师占比重较大。为了促进教师的快速专业化成长，学校经过了多种方式的尝试，但因教师缺乏系统地指导和教师的频繁流动而效果大打折扣。经过深入地研究、探讨，决定引进名师工作室入校即东莞市毛羽名师工作室落户启东学校。通过名师工作室引领辐射，提升教师的专业水平，为教师的成长搭建一个良好的平台。
2 定目标
“让目标引领学校的发展、促进教师的成长”目标既是教师成长的起点，更是教师专业成长的内在动力。通过名师工作室的落户，围绕教师成长确定制定了名师工作室三年规划，再通过名师工作室专家的指导，让老师们进行“三年成长规划”头脑风暴，以制定“名师工作室三年发展规划”。以三年规划为起点，着眼于未来、侧重于发展、强调整体目标的自我评估、彰显个人优势。
以“如何上好一节有效的课”为开始，“如何把有效课堂变为高效课堂？”把高效课堂引申为“深度学习课堂”拓展到教师引导学生会学、会思考、会自我解決问题的高度。
3 巧用力
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”故：教师的成长源自于觉醒、源自于向上生长的内驱力。而强大的内驱力来自于责任感、使命感与担当。而名师工作室的落户民办学校就是要利用好名师工作室及工作室成员提升教师的个人素养，名师工作室的导师和成员成立青蓝对接工程，实行导师——成员——学校科组的指导帮扶链。通过优质课、诊断课、研磨课……推荐优质书籍、课例等，通过学习目标的制定，“逼迫”老师们不得不学习，从而促进教师专业能力的成长。
名师工作室落户民办学校，加大了科组与科组、级组与级组、学校与学校的相互沟通、相互学习在一定程度上为老师们搭建了交流学习的平台，促进了老师们的相互学习与交流能力、名师工作室的落户，就是要以一个研究者的身份去影响、指导、引领一批批教师参与课研、教研、科研，从而使教师成为一个有研究力的个体。用教研带动学校教学的变革、提升、创新。用科研引导学校向深度发展。
4 重实施
名师工作室落户民办学校后除了理论上的指导，更要注重实践的过程和在实践中帮助入户民办学校教师提升专业素养，进而推动民办学校的优质发展。名师工作室落户启东学校后，主要通过以下方式的实施，促进我校教师专业成长。
4.1 确立目标，推动教师业务学习，提高教师理论素养
工作室的导师在工作室落户之后，组织召开专题研讨会，提出相关要求，确定学校及教师专业成长的三年计划和目标。选出学科负责教师，组织本科组教师每周至少用半天时间共同学习学科理论知识，共同学习探究，提升教师理论水平。
4.2 立足课堂，推动专题研究，提高学校科研水平
名师工作室的导师对工作室成员进行分工合作，成员每学期在民办学校至少上一至两节示范课，通过示范引领、指导教师如何搞好课堂教学;提升教学实践能力，提高课堂教学的效果。学校只有科研强才会学校强，科研精才会学校“精”。名师工作室落户我校后，名师工作室的导师帮助或指导民办学校老师开展了课题研究、课例研究、专题研究、与其他学校进行校校联合研究。
4.3 外出学习，利用信息平台，实现资源共享
名师工作室为学校教师提供外出学习机会，让老师们有机会学习到更多的名家大咖的育人思想、教学模式。充分利用资源平台与落户学校的教师共学、共研、共享的优势。相继在学校开展线上线下相结合的课堂教学、科研探讨……让老师们与专家们共同参与、共同探讨，专家们手把手指导！让老师们不断学习、成长。
随着课程改革的不断推进，教育教学提高关键在于教师，依托名师工作室落户民办学校探究与实践的契机，发挥名师工作室的引领、辐射作用，促进民办学校教师的专业成长，为民办学校教师铺就一条成长之路。通过教师专业素养的提升，促进普惠性民办学校教育质量的提升，为更多的家长和学子提供优质教育。
参考文献：
[1] 罗树庚.《教师如何快速成长》[M].上海：华东师范大学出版社，2018.
东莞市大朗启东学校 （广东省东莞市 523790）