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【摘要】语言与文化是一个相互统一的整体。一方面，语言是一种特殊的文化，同时也是文化的重要载体；另一方面，文化对语言的发展有着决定作用，同时又有着一定的制约作用。对于我们高中生而言，经过小学、初中的基础英语知识学习，我们中的大部分人已经具备了一定的英语基础，这一阶段的身心发展也处于趋于成熟的阶段。在此背景下，高中英语教师需重视对我们英语文化意识的培养，如此才能帮助我们更加正确、灵活地运用英语这门语言。
【關键词】高中英语 文化意识 现状 培养策略
我国著名的文体学研究专家王佐良先生曾经有这样的观点：“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”，灵活运用语言才是学习一种语言的最终目的，这不仅是我们学习英语的教学目标，同时也是汉语国际教育的教学目标。语言与文化之间的关系较为特殊、复杂，因而现阶段已经有不少研究学者和教师逐渐意识到培养学生英语文化意识的重要性。本文从笔者学习英语的经历出发，简要分析了高中英语学习中文化意识薄弱的表现，并根据一些学者的意见整理了相应的培养策略。
一、高中英语学习中学生文化意识薄弱的表现
1.无法灵活使用教材。从我们目前所使用的高中英语教科书来看，编撰者试图将语言知识和文化知识紧密结合在一起，但我们在实际学习中却难以达到课程标准的要求，甚至还会经常遇到误解英语文化的情况。有些任课教师一味按照教材的编排顺序进行教学，教材无法得到灵活的使用，文化教学的效果自然十分不理想。新课程标准提升了英语文化教学的地位，教材中所涉及的文化知识范围显然也更加广阔了。从教师为我们制作的教案来看，教师已经将文化教学列为了教学目标之一，但却很少将其视作每节课程的重难点，教学重难点仍是传统教学中听、说、读、写和语法练习。
2.过于单一的教学方法。在实际教学中，有些教师所使用的文化教学手段过于简单，且在文化教学导入方式中基本呈现出以教师为中心的特点。以高中英语必修三的课文“Festivals around the world”为例，课文所提供的听力材料是关于西方复活节历史的对话，因此这里面所包含着的文化内涵较为丰富。大多数教师在处理这段文化内容时仅仅是先向学生提示听力技巧，然后是听磁带、做习题，材料中所蕴含的文化直至仅被看作是训练学生听力技巧的材料，师生均未对其中所表现出的文化内涵加以仔细琢磨。
3.被忽略的中外文化差异。自然环境、历史背景、风俗习惯、宗教与文化语境的差异导致中外人民的思维方式和推理模式也大不一样。因此，我们在学习英语时会产生不同的联系，进而还会造成对西方文化的理解误差。以笔者的学习经历来件，我们在进行词汇学习时，除非这些词汇在考试大纲范围内，否则我们不会深入去理解这些词汇的中外差异，更不会对其文化背景加以研究。
二、培养高中生英语文化意识的策略
1.明确培养文化意识的目标。如前文所述，文化这一概念较为复杂繁复，因此我们可从多个角度对其进行正确定位。国内外语研究学者江淑玲认为，我们可将“文化”看作特定人群的整个生活方式，即特定人群的行为模式以及支配行为的价值观念系统。之所以从这一角度出发是因为这既涉及日常生活和习俗，同时也涉及一个国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式和价值观念等隐藏在习俗之后的价值观念，这与高中课程标准中的规定是相一致的。明确培养文化意识的目标后，教师需依据课程标准和教材将其分解为具有实际可操作性的步骤。
2.加大对英语文化教学的考察。加大对英语文化教学的考察有助于增加学校和英语教师对培养学生文化意识的重视，同时还可大大促进我们学生文化能力的发展。教师可在日常听说教学中加入一定的文化内容教学。从我国近些年的高考英语试题内容来看，对学生英语文化意识培养的考察较为缺乏，笔者认为可将英语文化知识考察的题目加入单项选择题中，也可将其融入到阅读题中，以将文化教学和学生语言能力的灵活运用以及考试有效结合在一起。
3.更加深入地挖掘高中英语教材。培养学生文化意识要求教师在英语课堂上对教材这一学生学习英语的主要依据进行“二次开发”，因此教师需对教材中所出现的文化因素进行最大限度地利用。在教学课堂中，师生可通过对话来进行文化创造和演绎，由于这些英语对话是在外语环境中发展的，因而具有塑造一个新的文化的潜能。此外，教师还需多多挖掘隐藏在教材背后的文化内容，安排学生参加一些角色扮演活动，以营造异国文化的交流氛围，提升学生学习英语的兴趣。
4.完善教师自身的文化结构。为了了解学生英语文化知识学习的情况，教师需比传统英语教学投入更多的精力。因此，教师在教授英语文化知识时，首选需对自己加以准确定位并把握好自身在课堂教学中的地位。教师完全控制课堂是不行的，但也不能仅仅作为旁观者，教师更多的需作为示范者、关怀者、督促者的角色，只有这样才能帮助学生形成良好的英语文化学习习惯。为了培养学生的英语文化意识，教师首先需完善自身的文化结构，更加积极主动地体验英语文化学习的过程。当然，这并不是一个一蹴而就的过程，教师需长期耕耘，如此才能在切身体会中真正提升自己的文化素养，才能为接下来的文化教学服务。
三、结束语
语言与文化是一个相互统一的整体，因此语言交际必然伴随着大量的文化交际。当今社会，越来越多的英语研究学者和教师认识到培养学生文化意识的重要性。因此，学校和教师需密切观察学生在英语文化学习中的薄弱点，并在此基础上采取积极的解决对策，如此才能扩展我们高中生的国际视野，才能增强我们的跨文化交际能力。
参考文献：
[1]江淑玲.高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J].教育学术月刊，2012，04102-104.
【關键词】高中英语 文化意识 现状 培养策略
我国著名的文体学研究专家王佐良先生曾经有这样的观点：“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”，灵活运用语言才是学习一种语言的最终目的，这不仅是我们学习英语的教学目标，同时也是汉语国际教育的教学目标。语言与文化之间的关系较为特殊、复杂，因而现阶段已经有不少研究学者和教师逐渐意识到培养学生英语文化意识的重要性。本文从笔者学习英语的经历出发，简要分析了高中英语学习中文化意识薄弱的表现，并根据一些学者的意见整理了相应的培养策略。
一、高中英语学习中学生文化意识薄弱的表现
1.无法灵活使用教材。从我们目前所使用的高中英语教科书来看，编撰者试图将语言知识和文化知识紧密结合在一起，但我们在实际学习中却难以达到课程标准的要求，甚至还会经常遇到误解英语文化的情况。有些任课教师一味按照教材的编排顺序进行教学，教材无法得到灵活的使用，文化教学的效果自然十分不理想。新课程标准提升了英语文化教学的地位，教材中所涉及的文化知识范围显然也更加广阔了。从教师为我们制作的教案来看，教师已经将文化教学列为了教学目标之一，但却很少将其视作每节课程的重难点，教学重难点仍是传统教学中听、说、读、写和语法练习。
2.过于单一的教学方法。在实际教学中，有些教师所使用的文化教学手段过于简单，且在文化教学导入方式中基本呈现出以教师为中心的特点。以高中英语必修三的课文“Festivals around the world”为例，课文所提供的听力材料是关于西方复活节历史的对话，因此这里面所包含着的文化内涵较为丰富。大多数教师在处理这段文化内容时仅仅是先向学生提示听力技巧，然后是听磁带、做习题，材料中所蕴含的文化直至仅被看作是训练学生听力技巧的材料，师生均未对其中所表现出的文化内涵加以仔细琢磨。
3.被忽略的中外文化差异。自然环境、历史背景、风俗习惯、宗教与文化语境的差异导致中外人民的思维方式和推理模式也大不一样。因此，我们在学习英语时会产生不同的联系，进而还会造成对西方文化的理解误差。以笔者的学习经历来件，我们在进行词汇学习时，除非这些词汇在考试大纲范围内，否则我们不会深入去理解这些词汇的中外差异，更不会对其文化背景加以研究。
二、培养高中生英语文化意识的策略
1.明确培养文化意识的目标。如前文所述，文化这一概念较为复杂繁复，因此我们可从多个角度对其进行正确定位。国内外语研究学者江淑玲认为，我们可将“文化”看作特定人群的整个生活方式，即特定人群的行为模式以及支配行为的价值观念系统。之所以从这一角度出发是因为这既涉及日常生活和习俗，同时也涉及一个国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式和价值观念等隐藏在习俗之后的价值观念，这与高中课程标准中的规定是相一致的。明确培养文化意识的目标后，教师需依据课程标准和教材将其分解为具有实际可操作性的步骤。
2.加大对英语文化教学的考察。加大对英语文化教学的考察有助于增加学校和英语教师对培养学生文化意识的重视，同时还可大大促进我们学生文化能力的发展。教师可在日常听说教学中加入一定的文化内容教学。从我国近些年的高考英语试题内容来看，对学生英语文化意识培养的考察较为缺乏，笔者认为可将英语文化知识考察的题目加入单项选择题中，也可将其融入到阅读题中，以将文化教学和学生语言能力的灵活运用以及考试有效结合在一起。
3.更加深入地挖掘高中英语教材。培养学生文化意识要求教师在英语课堂上对教材这一学生学习英语的主要依据进行“二次开发”，因此教师需对教材中所出现的文化因素进行最大限度地利用。在教学课堂中，师生可通过对话来进行文化创造和演绎，由于这些英语对话是在外语环境中发展的，因而具有塑造一个新的文化的潜能。此外，教师还需多多挖掘隐藏在教材背后的文化内容，安排学生参加一些角色扮演活动，以营造异国文化的交流氛围，提升学生学习英语的兴趣。
4.完善教师自身的文化结构。为了了解学生英语文化知识学习的情况，教师需比传统英语教学投入更多的精力。因此，教师在教授英语文化知识时，首选需对自己加以准确定位并把握好自身在课堂教学中的地位。教师完全控制课堂是不行的，但也不能仅仅作为旁观者，教师更多的需作为示范者、关怀者、督促者的角色，只有这样才能帮助学生形成良好的英语文化学习习惯。为了培养学生的英语文化意识，教师首先需完善自身的文化结构，更加积极主动地体验英语文化学习的过程。当然，这并不是一个一蹴而就的过程，教师需长期耕耘，如此才能在切身体会中真正提升自己的文化素养，才能为接下来的文化教学服务。
三、结束语
语言与文化是一个相互统一的整体，因此语言交际必然伴随着大量的文化交际。当今社会，越来越多的英语研究学者和教师认识到培养学生文化意识的重要性。因此，学校和教师需密切观察学生在英语文化学习中的薄弱点，并在此基础上采取积极的解决对策，如此才能扩展我们高中生的国际视野，才能增强我们的跨文化交际能力。
参考文献：
[1]江淑玲.高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J].教育学术月刊，2012，04102-104.