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摘要：语文课堂教学中随文扩写对于教师自身提高和学生写作能力提高是十分重要的，它不仅能提高教师挖掘教材、探索学生随文扩写的策略和方法，也能指导学生随文扩写能力，帮助学生把写作内容写具体生动。为此，本文首先说明小学语文教学中开展随文扩写的意义所在，然后分别从三个方面说明语文课堂教学中提升隨文扩写的策略，希望能为现在语文课堂教学提供一些可供借鉴的建议。
关键词：语文课堂;随文扩写;策略
一、 引言
语文课程标准指出教师应努力改进课堂教学，注重听说读写之间的有机联系，要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进，由此可以看出写作和阅读、口语交际教学之间的密切联系，也可以看出写作教学的重要性。为此，本文下面将首先说明小学语文教学中开展随文扩写的意义所在，然后将针对小学语文课堂教学中写作教学存在的问题，从三个方面具体说明提升随文扩写的策略。
二、 小学语文教学中开展随文扩写的意义所在
随文扩写就是结合教材，以阅读教学为平台，把语言文字的运用和课文内容的理解有效地结合起来，对课文中行文简略处进行扩写。通过读写结合，让学生在阅读教学中得到写的训练，在写中加深对课文内容的理解。但目前小学高年级学生写作还存在着一些问题，这些问题可能是学生自身的原因，也有教师和学校的原因。学生自身方面，大部分高年级学生能够正确审题，能选出相应的习作材料，但还有一半左右的学生存在描写不够生动、具体、词汇不丰富，抓细节描写的能力较差。学校方面，每个学期只安排8次左右的大作文训练，即使加上一些课后练笔，学生写作训练量还是不足的，而且教师在作文指导的时候很多只能从构段谋篇、写作方法上做大致指导，没办法就单个学生选择的具体材料做指导，导致部分学生习作内容单调，空洞无物的问题没有得到解决，对习作产生畏惧心理，因此按照一定的方法引导学生学习随文扩写是非常有必要的。
随文扩写的一个途径是根据上课内容进行扩写，比较贴近学生的生活实际，学生对内容的理解也比较深刻，对学生的写作束缚少，学生更容易动笔，符合学生的写作心理，拓宽学生的写作知识和技能获得的途径，易于激发学生兴趣，对学生思维和写作的全面发展具有重要的意义。
三、 语文课堂教学中提升随文扩写的策略
（一） 以阅读教学内容为素材来增加随文扩写训练量
以教学内容作为素材对学生来说吸引力大、束缚小，学生也愿意对比较熟悉的教学内容进行扩写。教师在以阅读教学内容为素材提升随文扩写时，应该让学生在阅读课文对课文有深刻的理解之后进行扩写，教师可以在学生写之前先引导学生理解课文内容，然后引导学生进行联想和想象，最后让学生自主进行扩写。
如在学习《威尼斯的小艇》时，船夫的驾驶技术特别好，作者只用了几句来描写，让我们读起来有些不过瘾，让我们一起来展开合情合理想象，把船夫的驾驶技术特别好地方来详细的描述一番。要把简单的文段扩写生动、具体，我来教大家一个方法：就是根据文段，多提几个问题，并且认真思考，这样就可以把内容描述详细，帮助我们解决作文写得不够具体的问题，最后让学生自主扩写故事。教师也可以运用课本中的提示，对课本中的内容进行扩写，如在学习课文《桥》时，文中有这样一句话：“五天以后，洪水退了。”教师可先让学生想想这句话中五天以后的祭奠情景？然后引导学生想象并说明五天以后大娘、村民们怎样祭奠大叔和这个小伙子的情景？让学习根据联想进行扩写。以上是以阅读教学内容为素材增加随文扩写训练，对课文内容的文段进行扩写，这样不仅可以增强学生想象力，也有利于学生随文扩写能力的提高。
（二） 以写作训练为结合牢牢把握随文扩写训练的重点
高年级学生由于学校写作课时不够和学生自身写作时不注重细节的现象，导致学生写作水平并不是特别高，因此教师可以以写作训练为结合牢牢把握随文扩写训练的重点。在日常的写作训练中，教师要强调学生注重细节的描写，让学生自身有注重细节描写的概念，然后以学生的写作训练作为基础，让学生把学习到的细节描写运用到写作训练中去，教师对学生的写作内容进行特定的指导并对学生的写作内容进行评价，引导学生通过写作训练增强自己的随文扩写和写作能力。教师也可以定期举办写作比赛，通过比赛吸引学生兴趣，让学生自主乐意去参加写作，并在写作中提高自身的随文扩写能力。
（三） 通过提高课内外阅读量来实现随文写作词句的积累
学生写作水平不高，写不出来内容主要是因为学生自身的阅读量不够，学生在日常学习生活中主要是掌握课本上的内容，很少自愿去学习课外读物，为此教师可以通过布置作业的方式，让学生每天都读一些指定的符合学生心理和阅读水平的课外读物，在阅读的同时注意积累课外读物中的好的字词和语句，久而久之学生就可以通过课内外阅读量来提高自身的随文扩写语句的积累。
四、 结论
小学生随文扩写作为一项语文教学内容，对于学生写作等有着重要的意义。本文针对小学生随文扩写存在的问题提出以阅读教学内容为素材来增加随文扩写训练量、以写作训练为结合牢牢把握随文扩写训练的重点、通过提高课内外阅读量来实现随文写作词句的积累的三种方法，希望能为现在语文随文扩写教学提供一些建议。
参考文献：
[1]钟玉萍.阅读，让孩子们全身心投入——浅谈低年级阅读教学[J].教育观察（中下旬刊），2014（06）.
[2]余余燕.浅析以教材为基础的阅读教学设计[J].新课程（下），2014（05）.
[3]王素珍.小学阅读教学应该指向何处？[J].语文教学通讯，2014（18）.
[4]房志荣.“为写作而教”应成为阅读教学的主旋律[J].语文教学通讯，2014（18）.
作者简介：
林雪梅，广西壮族自治区南宁市，广西横县横州镇柳明小学。
关键词：语文课堂;随文扩写;策略
一、 引言
语文课程标准指出教师应努力改进课堂教学，注重听说读写之间的有机联系，要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进，由此可以看出写作和阅读、口语交际教学之间的密切联系，也可以看出写作教学的重要性。为此，本文下面将首先说明小学语文教学中开展随文扩写的意义所在，然后将针对小学语文课堂教学中写作教学存在的问题，从三个方面具体说明提升随文扩写的策略。
二、 小学语文教学中开展随文扩写的意义所在
随文扩写就是结合教材，以阅读教学为平台，把语言文字的运用和课文内容的理解有效地结合起来，对课文中行文简略处进行扩写。通过读写结合，让学生在阅读教学中得到写的训练，在写中加深对课文内容的理解。但目前小学高年级学生写作还存在着一些问题，这些问题可能是学生自身的原因，也有教师和学校的原因。学生自身方面，大部分高年级学生能够正确审题，能选出相应的习作材料，但还有一半左右的学生存在描写不够生动、具体、词汇不丰富，抓细节描写的能力较差。学校方面，每个学期只安排8次左右的大作文训练，即使加上一些课后练笔，学生写作训练量还是不足的，而且教师在作文指导的时候很多只能从构段谋篇、写作方法上做大致指导，没办法就单个学生选择的具体材料做指导，导致部分学生习作内容单调，空洞无物的问题没有得到解决，对习作产生畏惧心理，因此按照一定的方法引导学生学习随文扩写是非常有必要的。
随文扩写的一个途径是根据上课内容进行扩写，比较贴近学生的生活实际，学生对内容的理解也比较深刻，对学生的写作束缚少，学生更容易动笔，符合学生的写作心理，拓宽学生的写作知识和技能获得的途径，易于激发学生兴趣，对学生思维和写作的全面发展具有重要的意义。
三、 语文课堂教学中提升随文扩写的策略
（一） 以阅读教学内容为素材来增加随文扩写训练量
以教学内容作为素材对学生来说吸引力大、束缚小，学生也愿意对比较熟悉的教学内容进行扩写。教师在以阅读教学内容为素材提升随文扩写时，应该让学生在阅读课文对课文有深刻的理解之后进行扩写，教师可以在学生写之前先引导学生理解课文内容，然后引导学生进行联想和想象，最后让学生自主进行扩写。
如在学习《威尼斯的小艇》时，船夫的驾驶技术特别好，作者只用了几句来描写，让我们读起来有些不过瘾，让我们一起来展开合情合理想象，把船夫的驾驶技术特别好地方来详细的描述一番。要把简单的文段扩写生动、具体，我来教大家一个方法：就是根据文段，多提几个问题，并且认真思考，这样就可以把内容描述详细，帮助我们解决作文写得不够具体的问题，最后让学生自主扩写故事。教师也可以运用课本中的提示，对课本中的内容进行扩写，如在学习课文《桥》时，文中有这样一句话：“五天以后，洪水退了。”教师可先让学生想想这句话中五天以后的祭奠情景？然后引导学生想象并说明五天以后大娘、村民们怎样祭奠大叔和这个小伙子的情景？让学习根据联想进行扩写。以上是以阅读教学内容为素材增加随文扩写训练，对课文内容的文段进行扩写，这样不仅可以增强学生想象力，也有利于学生随文扩写能力的提高。
（二） 以写作训练为结合牢牢把握随文扩写训练的重点
高年级学生由于学校写作课时不够和学生自身写作时不注重细节的现象，导致学生写作水平并不是特别高，因此教师可以以写作训练为结合牢牢把握随文扩写训练的重点。在日常的写作训练中，教师要强调学生注重细节的描写，让学生自身有注重细节描写的概念，然后以学生的写作训练作为基础，让学生把学习到的细节描写运用到写作训练中去，教师对学生的写作内容进行特定的指导并对学生的写作内容进行评价，引导学生通过写作训练增强自己的随文扩写和写作能力。教师也可以定期举办写作比赛，通过比赛吸引学生兴趣，让学生自主乐意去参加写作，并在写作中提高自身的随文扩写能力。
（三） 通过提高课内外阅读量来实现随文写作词句的积累
学生写作水平不高，写不出来内容主要是因为学生自身的阅读量不够，学生在日常学习生活中主要是掌握课本上的内容，很少自愿去学习课外读物，为此教师可以通过布置作业的方式，让学生每天都读一些指定的符合学生心理和阅读水平的课外读物，在阅读的同时注意积累课外读物中的好的字词和语句，久而久之学生就可以通过课内外阅读量来提高自身的随文扩写语句的积累。
四、 结论
小学生随文扩写作为一项语文教学内容，对于学生写作等有着重要的意义。本文针对小学生随文扩写存在的问题提出以阅读教学内容为素材来增加随文扩写训练量、以写作训练为结合牢牢把握随文扩写训练的重点、通过提高课内外阅读量来实现随文写作词句的积累的三种方法，希望能为现在语文随文扩写教学提供一些建议。
参考文献：
[1]钟玉萍.阅读，让孩子们全身心投入——浅谈低年级阅读教学[J].教育观察（中下旬刊），2014（06）.
[2]余余燕.浅析以教材为基础的阅读教学设计[J].新课程（下），2014（05）.
[3]王素珍.小学阅读教学应该指向何处？[J].语文教学通讯，2014（18）.
[4]房志荣.“为写作而教”应成为阅读教学的主旋律[J].语文教学通讯，2014（18）.
作者简介：
林雪梅，广西壮族自治区南宁市，广西横县横州镇柳明小学。