中职电工基础教学中理实一体化教学模式实施探讨

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  摘 要:电工是一门实践性较强的学科,中职的电工教学比较系统化,更加注重理论实践的相互融合,在一体化的教学模式下,教师应探寻更合理的理实糅合形式,通过实践加强理论的了解,通过理论奠定实践的基础,让学生既能够获得学科素养,又能够获取动手能力。中职教学一直较为关注学生的未来发展,电工教学虽然较为基础化,但也足够支撑学生深入的自学,教师应在理实一体的教学思路上不断创新,起到因材施教的效果。
  关键词:中职电工;基础教学;理实一体化;教学模式
  引言
  中职开设电工教学,区别于社会上带徒式的教育,提供给学生更加科学的电工机理学习机会,让学生们能够知其然、知其所以然,了解电工工作的机理与内环境,才能够在工作中研发、创新,促使学生不局限于电工的基础模式,有独立电工操作的创新意识,为激发学生的电工学习热情,同时也帮助学生奠定好电工学习的基础,理实一体化的开展就应围绕学生的实际情况展开,教师应构建理实一体化的轻松互动空间,并让理论与实践信息结合起来,提升学生的专业技能,也提高学生的电工思维能力。
  1.中职电工基础教学中理实一体化教学的必要性
  1.1储备全能型人才
  单一的理论教学,会让学生思维比较抽象,不能具像的分析问题,以后在社会实践中,还需要从头学习基础操作,耽误学生的发展,单一的实践教学,相当于让学生搭建空中楼阁,缺乏理论的地基支撑,学生虽然具备操作能力,但容易形成思维定式,以后只能按部就班的结合教师指导的操作去演示,不能创新操作,甚至不能将各类操作灵活的整合,理实一体化将理论与实践衔接起来,学生们懂得操作的原理,也能够执行操作任务,他们将会成为电工这个行业的主力军,相比较社会上临时跟师学习的人,也许缺乏社会经验,但他们的专业素质、灵活思维能力、实践问题处理能力都高出很多,电工行业想要创新,未来也依赖于这些经受了系统化培训的人才1。
  1.2迎合时代发展
  电工这个行业一直处于社会的底层,默默无闻,把电工与金融、文学等职业放在一起,鲜少有人会觉得电工是人们向往的“高大上”职业,但实际上,电工是一门专业性非常强的学科,专业电工是人们生活中不可或缺的,电工工作具有一定危险性,有不可替代性,但为什么在社会上,不被人普遍追求呢?这是因为历来电工学历低,没有接受过专业的、科学的教育,多半是跟师自学,他们的电工工作也局限于基本活动,中职电工教学就是要打破这种社会壁垒,未来,电工这门职业将成为热门职业,电工工作者具有危险判断力、具有电力维稳能力、具有电力经营创新能力,虽然中职教学更倾向于对电工的基础授课,但展开科学知识互动,可培养出更多具有新时代思想的电工,新时期的电工将会逐渐与传统电工拉开差距,而电工专业的学生也将会在理实一体化的学习下,得到社会的认可,有着不可替代的职业地位2。
  2.中职电工基础教学中理实一体化教学模式实施方法
  2.1分层次的教学模式
  理实一体化的教学中,教师要了解学生的学习进度,在电工学习中,学生们也各有天分,教师应考虑到学生的差异,改变传统集中化、统一化的教学模式,知识系统需要一体化,但针对学生还是要个性化施教。教师可先制定驱动任务,让学生们去完成,并观察学生的完成情况,评估学生的电工理论理解、操作能力,继而将学生分层ABC三个不同的层次,其中A层学生基础薄弱,需要加强基础训练;B层学生属于不上不下,需要提取基础训练的重点,并联合发散思维项目,让学生锻炼思维思考能力;C层学生自学能力较强,理解能力也较强,也让学生们进行实践的演示,一方面巩固自己的操作基础,一方面给其他学生做示范,同时提出一些创新性问题,鼓励学生在基础技术操作上,创新方法并提出自己的个性问题。结合实际情况,教师还可以按照理论、实践的不同教学方向;按照不同章节的教学内容等,将学生分成ABC三层,帮助学生在自己的基础能力上进步,避免在集中化教学中,导致基础好的学生重复训练浪费时间、基础差的学生又没跟上进度丧失自信3。
  2.2发挥多媒体优势
  电工知识比较理性化,一些数据、曲线、元件器械、符号等比较抽象,无论是理论性的讲解还是实践性的模拟,多媒体的情境授课都是不可或缺的,教师可构建微课平台,教师来操作并录制视频,将一些关键的部分慢放,将有关联的知识整合起来构建思维导图,教师还可以搜集网络上一些操作趣味视频来提高学生的兴趣,毕竟电工学习比较枯燥,通过视频的教学方法,有助于吸引学生的注意力,让学生对电工產生更高的参与兴趣,电工教师们可组建微课教研组,研究适用于中职的电工微课教学形式,中职学校也要加强对教师的培训教育,带给教师新的教学思路,学校应加大对 “双师型”教师的培养力度。新时代的教师,他们的思想不拘泥于一方天地之中,他们很多见识广博,早已经抛开了“书呆子”的帽子,有着青春活力。但无论是校内培训还是校外学习,通常培训的时间都低于两周,且多次培训的内容重复化,培训不够针对性、不够深入,培训较为笼统,不能结合教师的专业特点,展开模块式的相对培训,中职学校应注重组建理实一体化教育团队,凸显出本校教师的优势,使得青年与富有经验的老教师联合起来,可进行串班听课,分享教学经验,展开教育论坛会等,促使中职电工教学更具体系4。
  2.3加强硬件设施
  电工学习想要增设实践性课程,使得理论模式下的实践空间得到拓展,就必然要加强硬件设施,增加硬实力,学校应结合教材之内的教育信息,构建电工所需的系列设备,并增设实验室、研究室等,专供电工学生操作使用,还应购置VR等设备,让学生们能够在虚拟的空间中,更加立体的观摩电工操作步骤,通过互联网形式,模拟一些危险操作,促使学生们既能够在安全的环境下反复纠错,又能够增加实践机会,获得经验累积。应配合教师的教学思路进行设备的购置,避免设备闲置浪费,教师可在有关设备条件下,组织学生小组学习,应让每一名学生都有独立操作的机会。   2.4加强课堂的交流与互动
  电工学习中,需要学生们独立掌握操作技术,不能总跟在教师的身后,呆板的进行活动,教师应增设互动环节,在课堂上留出更多的时间让学生积极互动,教师应减少课堂上自己阐述的时间,将问题说明白之后,不要重复性的讲解某一问题,而是要鼓励学生自由提问,结合学生提出的问题去解答,教师也可以提出层次化的问题,考验学生的学习进展,将了解到的问题总结起来,集中的解答学生的困惑,应追踪学生的学习进度,定期开展实践模拟操作评价,帮助学生们在理论与实践中获得自主进步5。
  2.5依据自身实际编写校本教材
  当前很多的电工教材,并不适用于学生,中职学校应结合学生们学习的情况,社会对电工的需求等,契合职业发展,展开比较现代化的教学编撰,不能过于死板的依托于现有教材,尽可能联合教师与专家,组织编写校本教材,可在原有的教材基本上,编撰适合实践操作的步骤教材,将操作步骤利用图示与文字等描述出来,方便学生理解,围绕重点的电工课题,围绕学生们在实践中遇到的普遍问题等,使得教材能够专攻学生们的难题,减轻学生们的压力,同时,校本教材也能够让学生们有更多独立学习的机会,教材不仅要以文字的方式呈现,还应多以视频等的形式展示,让学生们结合互联网等,有计划的开展学习。
  结束语
  中职电工学习中,理实一体化的教学,能够促使学生获得电工的综合素养,既能够掌握相应的理论要点,又能够参与实践操作,为社会培养复合型的电工人才、专业人士提供了基础,电工行业,未来需要接受过系统化教育的学生们来继承、发展,中职应注重理实一体化教学的改革,促使学生们成为社会服务型优秀人才。
  参考文献
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  [4]黄建.对新形势下中职电工电子专业教学改革的思考[J].职业技术,2018,17(11):97-99.
  [5]白雪.新形势下中职电工电子专业教学改革的思考[J].数字通信世界,2018(1):200.
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