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摘要：审美教育是高中语文教育中的一项关键性内容，可为学生的长期发展带来重要的影响，而且开展审美教育的个性化课程对学生的审美趋向具有重要的影响，教师可以从学生的个性化特征入手，因材施教，带有倾向性的培养学生的审美能力。本文从高中语文审美教育个性化的必要性进行分析，并研究了教学原则，提出一些关于实践应用的看法与思考。
关键词：高中语文;审美教育;个性化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-302
引言
高中阶段的语文教学具有多元性的教学特征，深厚的文化内涵使其美学因素产生教育功能，学生在这种教育功能之下可以获得个性化的发展空间。而审美教育的理念使传统意义上的应试教育消除了弊端影响，学生的审美能力得以提升，语文课程的教学内容更加充实和丰富，学生的审美情趣得到有效的提升，语文学科所具备的审美品位使学生拥有了陶冶情操的机会，学生在语文学习中就可以获得更多元的教育。
一、高中语文审美教育个性化的必要性
高中语文审美教育个性化有助于培养学生的审美想象能力与学习的主动性和积极性，所谓想象，就心理层次而言，学生在学习的过程中也是动脑的过程，而审美想象则是对情感的深化与融合。在当代高中语文教学所使用的教材中，编委会所选用的文章与社会生活之间是密切相关的，学生通过学习文章来作出合理的想象，并丰富高中文学中的具体认知，学生在学习的过程也等同于创造的过程。同时，新课程改革工作不断深入以后，教师更加注重体现学生在学习方面的主动性，从学生的求知欲出发，在潜意识总激发学生的学习兴趣，这对于学生的学习而言是非常重要的，学生对学习的兴趣多数来自于情感意志，所以教师对学生的审美教育更要体现出个性化情感，才能激发学生的学习兴趣，从这两点来看，高中语文审美教育个性化是非常必要的。
二、高中语文审美教育个性化的原则
高中语文审美教育个性化的原則主要包括两个方面，一是开放性原则，一是自由性原则。所谓开放性原则，即高中教师在开展审美教育个性化课堂时需要对学生的个性化特点予以充分的尊重，使学生的审美视野得以开拓，则学生对事物的审美素养就会得以提升。同时，教师要为构建开放性教育平台而努力，为学生提供充足的学习空间，创设更好的学习环境，使学生在良好的环境氛围中形成审美素养，那么学生的个性化特征也会明显突出。审美教育应从教学的方式、教学的内容及提出的问题等方面进行开放性创新，为学生提供学习平台非常重要，教师要率先完成教育准备工作，才能得到学生的个性化发展。高中语文审美教育的个性化教学中，其自由性体现在如下两个方面，一方面是认知层次的自由，另一方面是实践层次的自由。高中阶段的语文教育在个体的思维特征上体现出更多的价值来，基于这一特点，可供学生成长和学习的机会也逐步增多。在教师的指导下，学生对审美教育个性化的认知会更加深入，对生活或学习中具有美的事物也能从多个角度予以剖析和解读，获得足够的审美自由。教师依照开放性与自由性两个原则开展审美教育的个性化工作，为学生的审美能力提升创造了巨大的想象空间，学生以自我思想为基础形成的审美，对学生个性化审美发展方向是一种促进。
三、高中语文审美教育个性化的策略
在高中语文课堂教学中，教师在教学工作中的个性与学生在学习中所呈现出的个性应当趋于一致，那么师生之间对于美的研究才能殊途同归。教师要选择合适的方式对学生的审美思路进行引导，赋予学生学习自信，与学生交流审美经验，对学生的审美作出正确的判断。如在高中古诗文《琵琶行》的学习中，本诗对琵琶女弹奏琵琶的过程作出了细致的描绘，但审美能力较低的学生对其中的美感却未能领悟，甚至不解本诗中如此篇幅描摹琵琶女是为什么，对古诗文进行审美需要学生具备丰富的审美素养，更需要教师通过有效的教育方式来指引学生的学习方向，才能逐渐提升学生对文字的审美能力。如在写作训练中，学生的个性化审美能力体现的更加全面，学生对文字的把控能力、对情感的表达能力、对文本结构的塑造能力等等，其本质都是对审美能力的体现。学生从生活中、经历中获得的经验，在作文中都会体现出来，教师既要对学生表达审美观念进行鼓励，更要指引学生走向体验美的道路。为体现学生对美好事物的个性化感知，那么教师就不要以传统教育中的限定思维对学生进行约束或限定，要给予学生一定的自由，促使学生在充足的时间与空间下认识到自身的创作自由性，则能够激发学生自主创作的欲望。
结束语
高中语文中的审美教育个性化要体现在基础教育部分，更应体现在教育水平提升空间中，学生正处于情绪敏感的成长时期，对学生与审美对象之间建立起的联系，教师需要作出正向的指引，才能避免学生受不良情绪的误导产生认知偏差。学生要从审美中获取自由和知识，那么教师就要开展有价值的教学工作，将审美教育的成果以个性化教学的方式体现出来，增强学生在语文学习中的综合能力。
参考文献
[1]肖欢. 高中语文审美教育的必要性及策略[J]. 西部素质教育，2017，3（01）：229.
[2]周林来. 浅谈高中语文教学中对学生个性化审美的培养[J]. 中国校外教育，2019（10）：124-125.
关键词：高中语文;审美教育;个性化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-302
引言
高中阶段的语文教学具有多元性的教学特征，深厚的文化内涵使其美学因素产生教育功能，学生在这种教育功能之下可以获得个性化的发展空间。而审美教育的理念使传统意义上的应试教育消除了弊端影响，学生的审美能力得以提升，语文课程的教学内容更加充实和丰富，学生的审美情趣得到有效的提升，语文学科所具备的审美品位使学生拥有了陶冶情操的机会，学生在语文学习中就可以获得更多元的教育。
一、高中语文审美教育个性化的必要性
高中语文审美教育个性化有助于培养学生的审美想象能力与学习的主动性和积极性，所谓想象，就心理层次而言，学生在学习的过程中也是动脑的过程，而审美想象则是对情感的深化与融合。在当代高中语文教学所使用的教材中，编委会所选用的文章与社会生活之间是密切相关的，学生通过学习文章来作出合理的想象，并丰富高中文学中的具体认知，学生在学习的过程也等同于创造的过程。同时，新课程改革工作不断深入以后，教师更加注重体现学生在学习方面的主动性，从学生的求知欲出发，在潜意识总激发学生的学习兴趣，这对于学生的学习而言是非常重要的，学生对学习的兴趣多数来自于情感意志，所以教师对学生的审美教育更要体现出个性化情感，才能激发学生的学习兴趣，从这两点来看，高中语文审美教育个性化是非常必要的。
二、高中语文审美教育个性化的原则
高中语文审美教育个性化的原則主要包括两个方面，一是开放性原则，一是自由性原则。所谓开放性原则，即高中教师在开展审美教育个性化课堂时需要对学生的个性化特点予以充分的尊重，使学生的审美视野得以开拓，则学生对事物的审美素养就会得以提升。同时，教师要为构建开放性教育平台而努力，为学生提供充足的学习空间，创设更好的学习环境，使学生在良好的环境氛围中形成审美素养，那么学生的个性化特征也会明显突出。审美教育应从教学的方式、教学的内容及提出的问题等方面进行开放性创新，为学生提供学习平台非常重要，教师要率先完成教育准备工作，才能得到学生的个性化发展。高中语文审美教育的个性化教学中，其自由性体现在如下两个方面，一方面是认知层次的自由，另一方面是实践层次的自由。高中阶段的语文教育在个体的思维特征上体现出更多的价值来，基于这一特点，可供学生成长和学习的机会也逐步增多。在教师的指导下，学生对审美教育个性化的认知会更加深入，对生活或学习中具有美的事物也能从多个角度予以剖析和解读，获得足够的审美自由。教师依照开放性与自由性两个原则开展审美教育的个性化工作，为学生的审美能力提升创造了巨大的想象空间，学生以自我思想为基础形成的审美，对学生个性化审美发展方向是一种促进。
三、高中语文审美教育个性化的策略
在高中语文课堂教学中，教师在教学工作中的个性与学生在学习中所呈现出的个性应当趋于一致，那么师生之间对于美的研究才能殊途同归。教师要选择合适的方式对学生的审美思路进行引导，赋予学生学习自信，与学生交流审美经验，对学生的审美作出正确的判断。如在高中古诗文《琵琶行》的学习中，本诗对琵琶女弹奏琵琶的过程作出了细致的描绘，但审美能力较低的学生对其中的美感却未能领悟，甚至不解本诗中如此篇幅描摹琵琶女是为什么，对古诗文进行审美需要学生具备丰富的审美素养，更需要教师通过有效的教育方式来指引学生的学习方向，才能逐渐提升学生对文字的审美能力。如在写作训练中，学生的个性化审美能力体现的更加全面，学生对文字的把控能力、对情感的表达能力、对文本结构的塑造能力等等，其本质都是对审美能力的体现。学生从生活中、经历中获得的经验，在作文中都会体现出来，教师既要对学生表达审美观念进行鼓励，更要指引学生走向体验美的道路。为体现学生对美好事物的个性化感知，那么教师就不要以传统教育中的限定思维对学生进行约束或限定，要给予学生一定的自由，促使学生在充足的时间与空间下认识到自身的创作自由性，则能够激发学生自主创作的欲望。
结束语
高中语文中的审美教育个性化要体现在基础教育部分，更应体现在教育水平提升空间中，学生正处于情绪敏感的成长时期，对学生与审美对象之间建立起的联系，教师需要作出正向的指引，才能避免学生受不良情绪的误导产生认知偏差。学生要从审美中获取自由和知识，那么教师就要开展有价值的教学工作，将审美教育的成果以个性化教学的方式体现出来，增强学生在语文学习中的综合能力。
参考文献
[1]肖欢. 高中语文审美教育的必要性及策略[J]. 西部素质教育，2017，3（01）：229.
[2]周林来. 浅谈高中语文教学中对学生个性化审美的培养[J]. 中国校外教育，2019（10）：124-125.