论文部分内容阅读
摘 要：在改革持续深化背景之下，小学语文作为基础性学科对于每一位学生整个小学阶段的学习、学科基础的打造有着至关重要的作用。其中很多老师采用多种不同教学方法来增强互动的效率和互动质量，情境教学法是其中一个有效增强师生交流与互动、提升教学质量和效率的方法，对于激发学生学习积极性、提升学习兴趣有着非常重要的作用。
关键词：小学语文 古诗教学 情境教学法
“新课改”背景下，在不同学科教学过程中使用多种不同教学方法，或是将集中教学方法相结合的方式，是非常有必要的。尤其是在语文这个基础性学科中，使用不同的教学方法，对于整个教学水平的提升有着至关重要的推动作用。古诗词是语文教学中重点内容也是难点内容，运用情境教学法对于提升学生古诗学习和理解能力、拓展创新思维、提升整体学习效率有着重要的作用。
一、情境教学法在小学古诗词课堂中应用的必要性
1.更符合新《课标》对于语文教学的要求
在“新课改”背景之下，语文教学的要求也出现了较大的变化，尤其是古诗词教学要求学生在能够背诵的基础之上还需要了解每一个句子背后所蕴含的意义，从而深入了解古诗词的写作背景。这对老师提出了在课堂上采用多样化的教学方法的要求，情境教学法则是比较适合这种教学要求的教学法。
2.情境教学法对学生兴趣提升有天然优势
对于小学生来说，如何吸引他们的兴趣，可以影响到整个学习过程的教学质量，因此在教学中，要思考如何激发学生的学习兴趣，调动学生的情感因素，从而引发共鸣，提高学生学习效率和学习积极性。例如古诗《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”老师要为学生创造一个田野劳动的场景，烈日当空，弯腰锄禾。除在视觉上为学生呈献画面外，还要声情并茂地讲解劳动的具体情状，营造出真实可感的情景，能令学生感同身受，这样学生情不自禁地将自己代入，自然而然地对诗歌产生兴趣。
二、营造诗词唯美意境，有效解读古诗意境
在传统的小学古诗教学中，老师的教学重点主要放在古诗词的背诵上，通常通过字面意义切入古诗，简单帮学生了解整首古诗的含义之后，就是枯燥的背诵和默写环节。现在学生习惯于借助一些辅助学习资料，尤其是在学习古诗方面，这些教辅资料通常会将古诗直接翻译为白话，直接将这些知识和诗词的含义灌输给学生。例如《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗生动形象地描绘出了当时的一种自我的怡然自得的感受以及作者在大山深处享受自然的美景，能够激发人们一种对自由的向往。在传统的古诗教学中往往会存在这样的情况：原本学生在接触或者是不了解古诗整体意义的时候，会对古诗的背景、内容以及它的情景都有着较大的兴趣和好奇，但是当古诗被直译成白话之后，学生虽然会了解了古诗的内容，但古诗神秘的面纱被掀开，那种特有的朦胧美和意境美都会大打折扣。学生在心中会对这种朦胧美的兴趣减少，这对于从兴趣出发引导学生学习的教学方法和教学模式来说有极大的负面影响，很难起到有效的教学效果。
因此在语文教学过程中，老师应该更多地转变现有的教学理念，通过运用全新情境教学法，摒弃原有的通过单一翻译学习古诗的方法，从每一首古诗所蕴含的不同的唯美意境出发，通过营造出的诗词唯美意境，学生可以展开想象，而不是通过单一的背诵了解来破坏古诗的完美意境。
尤其是对于像《望庐山瀑布》这样描述自然景观的诗来说，情境教学法的使用尤为重要。借助古诗的意象解读重点内容，是如今的古诗词教学中很多老师都非常注重的。老师需要了解全诗蕴涵的意象，并将所诠释的诗句中的重要内容置于诗词意境之中，帮助学生能够更深刻地了解到古诗词的含义。在教学过程中老师也应该更多地起到引导作用，逐步引导学生正确领略古诗词的含义，避免出现方向上或者是含义上的偏差。
三、创设情景，展现诗词形象美
古诗所具备的一大特点之一就是具备独特的形象美，在古诗教学过程中，地老师为了帮助学生更好认知和了解古诗词中所蕴含的形象，需要直观地将诗中形象转化为视觉形式，再将这种形式融入到古诗词当中。在古诗词教学过程中，设备和工具的使用是必不可少的，尤其是在现代化科技逐步发展背景之下，老师可以利用日益新颖的多媒体手段开展教学，从听和看多方面相结合，将存在于脑海中的意象更形象生动地展现在学生眼前，帮助学生更好地理解古诗词意境。
四、身临其境，开设第二课堂
语文学科是和生活联系非常密切的学科，也是小学所有学科中的基础性学科，可以说语文是非常接地气的。小学生在一个对生活充满热情和好奇的年龄段接触和学习语文对于打好学科基础，培养学科素养是非常重要的。在古诗词教学中老师也需要注重古诗词知识和生活之间的关联，在利用情境教學法满足学生的好奇心的过程中，也需要注意如何更好地拓展学生思维，开拓学生视野，以真实的情景将古诗词和生活连接在一起，帮助学生理解古诗词意境的同时，还能够帮助学生提升实践能力。
总的来说，在现阶段的语文教学中，古诗词教学仍旧是其中的重点内容和难点内容，如何有效提升学生学习古诗词的积极性以及学习的有效性成为教学的重中之重。情境教学法在古诗词教学中有着天然的优势，值得我们深入挖掘。
参考文献：
[1] 徐凤嫒《情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究》，《课外语文》2018年第10 期。
[2] 王强《情境教学法在小学语文古诗教学中的应用》，《学周刊》2014年第5期。
[3] 王永新《小学语文古诗教学中应用情境教学法的对策研究》，《考试周刊》2015年第4期。
[4] 顾文海《情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析》，《中国校外教育》2016年第S1期。
关键词：小学语文 古诗教学 情境教学法
“新课改”背景下，在不同学科教学过程中使用多种不同教学方法，或是将集中教学方法相结合的方式，是非常有必要的。尤其是在语文这个基础性学科中，使用不同的教学方法，对于整个教学水平的提升有着至关重要的推动作用。古诗词是语文教学中重点内容也是难点内容，运用情境教学法对于提升学生古诗学习和理解能力、拓展创新思维、提升整体学习效率有着重要的作用。
一、情境教学法在小学古诗词课堂中应用的必要性
1.更符合新《课标》对于语文教学的要求
在“新课改”背景之下，语文教学的要求也出现了较大的变化，尤其是古诗词教学要求学生在能够背诵的基础之上还需要了解每一个句子背后所蕴含的意义，从而深入了解古诗词的写作背景。这对老师提出了在课堂上采用多样化的教学方法的要求，情境教学法则是比较适合这种教学要求的教学法。
2.情境教学法对学生兴趣提升有天然优势
对于小学生来说，如何吸引他们的兴趣，可以影响到整个学习过程的教学质量，因此在教学中，要思考如何激发学生的学习兴趣，调动学生的情感因素，从而引发共鸣，提高学生学习效率和学习积极性。例如古诗《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”老师要为学生创造一个田野劳动的场景，烈日当空，弯腰锄禾。除在视觉上为学生呈献画面外，还要声情并茂地讲解劳动的具体情状，营造出真实可感的情景，能令学生感同身受，这样学生情不自禁地将自己代入，自然而然地对诗歌产生兴趣。
二、营造诗词唯美意境，有效解读古诗意境
在传统的小学古诗教学中，老师的教学重点主要放在古诗词的背诵上，通常通过字面意义切入古诗，简单帮学生了解整首古诗的含义之后，就是枯燥的背诵和默写环节。现在学生习惯于借助一些辅助学习资料，尤其是在学习古诗方面，这些教辅资料通常会将古诗直接翻译为白话，直接将这些知识和诗词的含义灌输给学生。例如《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗生动形象地描绘出了当时的一种自我的怡然自得的感受以及作者在大山深处享受自然的美景，能够激发人们一种对自由的向往。在传统的古诗教学中往往会存在这样的情况：原本学生在接触或者是不了解古诗整体意义的时候，会对古诗的背景、内容以及它的情景都有着较大的兴趣和好奇，但是当古诗被直译成白话之后，学生虽然会了解了古诗的内容，但古诗神秘的面纱被掀开，那种特有的朦胧美和意境美都会大打折扣。学生在心中会对这种朦胧美的兴趣减少，这对于从兴趣出发引导学生学习的教学方法和教学模式来说有极大的负面影响，很难起到有效的教学效果。
因此在语文教学过程中，老师应该更多地转变现有的教学理念，通过运用全新情境教学法，摒弃原有的通过单一翻译学习古诗的方法，从每一首古诗所蕴含的不同的唯美意境出发，通过营造出的诗词唯美意境，学生可以展开想象，而不是通过单一的背诵了解来破坏古诗的完美意境。
尤其是对于像《望庐山瀑布》这样描述自然景观的诗来说，情境教学法的使用尤为重要。借助古诗的意象解读重点内容，是如今的古诗词教学中很多老师都非常注重的。老师需要了解全诗蕴涵的意象，并将所诠释的诗句中的重要内容置于诗词意境之中，帮助学生能够更深刻地了解到古诗词的含义。在教学过程中老师也应该更多地起到引导作用，逐步引导学生正确领略古诗词的含义，避免出现方向上或者是含义上的偏差。
三、创设情景，展现诗词形象美
古诗所具备的一大特点之一就是具备独特的形象美，在古诗教学过程中，地老师为了帮助学生更好认知和了解古诗词中所蕴含的形象，需要直观地将诗中形象转化为视觉形式，再将这种形式融入到古诗词当中。在古诗词教学过程中，设备和工具的使用是必不可少的，尤其是在现代化科技逐步发展背景之下，老师可以利用日益新颖的多媒体手段开展教学，从听和看多方面相结合，将存在于脑海中的意象更形象生动地展现在学生眼前，帮助学生更好地理解古诗词意境。
四、身临其境，开设第二课堂
语文学科是和生活联系非常密切的学科，也是小学所有学科中的基础性学科，可以说语文是非常接地气的。小学生在一个对生活充满热情和好奇的年龄段接触和学习语文对于打好学科基础，培养学科素养是非常重要的。在古诗词教学中老师也需要注重古诗词知识和生活之间的关联，在利用情境教學法满足学生的好奇心的过程中，也需要注意如何更好地拓展学生思维，开拓学生视野，以真实的情景将古诗词和生活连接在一起，帮助学生理解古诗词意境的同时，还能够帮助学生提升实践能力。
总的来说，在现阶段的语文教学中，古诗词教学仍旧是其中的重点内容和难点内容，如何有效提升学生学习古诗词的积极性以及学习的有效性成为教学的重中之重。情境教学法在古诗词教学中有着天然的优势，值得我们深入挖掘。
参考文献：
[1] 徐凤嫒《情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究》，《课外语文》2018年第10 期。
[2] 王强《情境教学法在小学语文古诗教学中的应用》，《学周刊》2014年第5期。
[3] 王永新《小学语文古诗教学中应用情境教学法的对策研究》，《考试周刊》2015年第4期。
[4] 顾文海《情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析》，《中国校外教育》2016年第S1期。