一、第一课时
　　
　　（一）揭示课题、审题
　　1. 课文写了白杨的哪些特点？
　　2. 课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
　　（二）老师范读全文
　　（三）学生自学课文
　　1. 出示自学思考题，学生自学。
　　①查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思
　　②课文主要写了什么内容？
　　③大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
　　④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？
　　⑤试给课文分段，归纳段意。
　　2. 老师检查自学效果。
　　（四）学生质疑问难
　　（五）课内练习
　　1. 写近义词
　　介绍（ ） 抚摸（ ）
　　分辨（） 高大挺秀（ ）
　　2. 写反义词
　　清晰（ ） 动摇（ ）
　　软弱（） 消失（ ）
　　
　　二、第二课时
　　
　　（一）复习导入，明确目的
　　第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨表白自己心愿的呢？这是这节课学习的重点。
　　（二）理解白杨外形特点
　　1. 现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一小节。
　　2. 出示大戈壁的挂图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。
　　3. 齐读第3节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？
　　（高大挺秀。老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。）
　　4. 看到白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹又是怎样争论的呢？分角色朗读4—12小节。
　　（三）理解白杨品格特征
　　1. 指名朗读14小节，然后小黑板表示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。
　　“这白杨树从来就这么直，这么高大。”
　　①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）
　　②去掉“从来”，朗读比较。
　　“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发芽、长了粗壮的枝干。”
　　①这句话写了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿……哪儿……”“很快”）
　　②小结：内地需要白杨，白杨就在内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根。真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。
　　③指导感情朗读。
　　“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
　　①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管……不管……总是……”）
　　②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。
　　③指导感情朗读。
　　2. 教师小结，朗读体味。爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。
　　（四）领会爸爸的心愿
　　1. 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读16小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。
　　2. 引读讨论16小节：
　　①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作”。师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”
　　②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”
　　③师读：“他们只知道……”生接读：“新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”
　　3. 通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。
　　4. 过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？
　　5. 老师朗读18小节，读后讨论：
　　①爸爸为什么又陷入沉思？
　　②他为什么又露出了微笑？
　　6. 老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学生谈最后一句话的含义。
　　7. 指导学生有感情地朗读18小节。
　　（五）总结课文，升华中心
　　1. 课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？
　　2. 赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？
　　3. 总结启发想象。是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。
　　（六）布置作业
　　1. 造句：
　　①哪儿……哪儿……
　　②不管……不管……总是
　　2. 有感情地朗读课文。