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摘要：本文简单介绍为适应新课改，政治教师在转变教育观念上的几点看法，提出应树立以人为本的教育价值观，体现人文与科学相交融的课程观、发展的学生观、建构主义的教学观。
关键词：高中政治 创新教育
一、重视教材研究和教学设计
（一）准确把握教材特别是必修模块的教学内容及教学要求。课改的稳步推进不仅要体现新课程的理念，更要稳定教学质量，因此，教学容量与课时的矛盾，首先取决于我们对教材知识的把握和处理。这就要求重视教学设计，把握教学内容的重点和难点。在现有的课程体系内，教学设计中最简单的就是一课一课地进行设计，而优秀的教师总是要对内容进行重组而进行大单元的、相对完整的设计，实现内容的纵向贯通和横向联系。新课程的模块内容不是线性的单一线索，而是立体网状的综合体。因此，在模块课程背景下，一课一课地进行教学设计，是不可取的。
（二）重视对课本教学内容的层次划分。教材是教学的范本，更是实施新课标的工具和载体。这个新的标准就是新课标的要求、新教材淡化学科知识体系的特点、知识为思想政治教育服务的课程定位。教师要充分调用自身的教学经验和教学智慧，注重根据课标内容目标和要求，按照以大单元为单位进行教学设计的思路，合理重组教学内容，以更有利于学生的学习；注重更新教学案例和素材，体现时代性,将重要概念、原理、观点等理论教学内容与自己所教班级学生的日常生活和已有经验紧密联系和有效融合起来，以有利于学生结合自己的经验建构知识模块。
二、激发学习兴趣,培养创新能力
（一）爱因斯坦说：“兴趣和爱好是求知的最大动力。”兴趣是激发学生学习的源泉和动力，是发展智力的前提，是“打开思维的金钥匙”，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要动因。如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。因此，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。在学生认知的过程中，教师要注重从兴趣人手，激发学生强烈的求知欲望。
（二）教学实践过程中，首先教师要善于创建和谐的教学情境，调动学习主体内在诸要素，从而为培养学生创造性思维能力奠定基础；第二，要善于旁征博引，用引人人胜的事例创设形象生动的教学情境，让学生每上一节课都有新的发现、新的体验，从而保持较浓厚的学习兴趣；第三，要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望。第四，要设计新奇导入，引领学生进入知识的学习；第五，要善用灵活多样的现代教学方法，引导学生积极参与，带着愉快高涨的情绪去研究探索，认识并掌握新知，务实培养学生的创造能力和实践能力。
三、引导学生自主探究，促使学生善于创新
（一）大力改革课堂教学，发挥学生主体作用，培养学生创新能力。在备课过程中，我们要求学生独立处理教材，搜集材料，强调学生解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时进行再思考，然后进行组内试讲。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。
（二）组织学生课堂讨论。发散思维和逆向思维是创造性思维的两个基本特征。培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练。发散性思维是指碰到某一问题时，大胆设想，进行多方位、多层次的智力活动，寻求多种答案的思维形式。发散性思维质量的高低，通常从三个维度衡量：第一，流畅性，对问题能流畅地作出反应，找到多个解决问题的方案；第二，变通性，对问题能够从各方向找到解决方案；第三，独特性，对问题能够找到独到的解决办法。
（三）开展专题性研究课程，在研究中培养学生的创新精神和实践能力。所谓研究性课程是指以学生学科领域或垮学科领域选择确定研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能为中心，以参与、合作、自主发展为外显特征进行的探索性、研究性的学习过程，以培养学生的创新精神和实践能力奠定基础为目标的教学活动，这种研究型课程可以真正构建起学生的主体地位，激发学生的独立思考和创新意识。
四、挖掘教学内容，培养学生人文精神
（一）坚持科学素养与人文精神的统一，反映出一种对人的文化、素质、人格的完整性要求，从本质上说，与我国历来倡导的有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人“的目标是一致的。首先，教师要培养学生良好的科学思想，引导他们坚持唯物主义的基本立场，反对唯心主义。其次，要注意对学生科学精神的培养，使学生勇于批判，追求真理。对于学生生活和社会生活中的各种现象，要明辨是非，更要富有创造的精神。再次，要培养学生的科学态度，引导学生树立批判的、严谨的、求实的态度。
（二） 作为人文学科的政治课，这种学科性质决定了教师更要不断提高学生的人文精神。我国是社会主义国家，政治课教学首先提高学生的“人文精神”，应体现在树立坚定正确的政治方向，有比较坚定的社会主义信念，能够较自觉地坚持党的“一个中心、两个基本点”的基本路线，有爱国主义、集体主义思想和为人民服务的人生观上。教师可以通过思想政治教学，不断帮助学生树立、改造自己的人生观、道德观、价值观，发展一定的道德情感、审美能力、合作精神等。
总之，创造性思维能力的培养是一项综合工程，必须大胆创新，要以课堂教学为主阵地，学校、教师要积极创设有利于培养学生创新能力的条件，充分运用各种教学手段、方式，从教学的每个环节入手，因材施教，才能有所收获。
参考文献：
[1]刘万翔．浅谈提高思想政治课的实效性[J]．教育导刊，2004年第11期
[2]李维忠．开拓创新推进思想政治课的教学改革[J]．中小学教材教学，2004年第17期
关键词：高中政治 创新教育
一、重视教材研究和教学设计
（一）准确把握教材特别是必修模块的教学内容及教学要求。课改的稳步推进不仅要体现新课程的理念，更要稳定教学质量，因此，教学容量与课时的矛盾，首先取决于我们对教材知识的把握和处理。这就要求重视教学设计，把握教学内容的重点和难点。在现有的课程体系内，教学设计中最简单的就是一课一课地进行设计，而优秀的教师总是要对内容进行重组而进行大单元的、相对完整的设计，实现内容的纵向贯通和横向联系。新课程的模块内容不是线性的单一线索，而是立体网状的综合体。因此，在模块课程背景下，一课一课地进行教学设计，是不可取的。
（二）重视对课本教学内容的层次划分。教材是教学的范本，更是实施新课标的工具和载体。这个新的标准就是新课标的要求、新教材淡化学科知识体系的特点、知识为思想政治教育服务的课程定位。教师要充分调用自身的教学经验和教学智慧，注重根据课标内容目标和要求，按照以大单元为单位进行教学设计的思路，合理重组教学内容，以更有利于学生的学习；注重更新教学案例和素材，体现时代性,将重要概念、原理、观点等理论教学内容与自己所教班级学生的日常生活和已有经验紧密联系和有效融合起来，以有利于学生结合自己的经验建构知识模块。
二、激发学习兴趣,培养创新能力
（一）爱因斯坦说：“兴趣和爱好是求知的最大动力。”兴趣是激发学生学习的源泉和动力，是发展智力的前提，是“打开思维的金钥匙”，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要动因。如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。因此，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。在学生认知的过程中，教师要注重从兴趣人手，激发学生强烈的求知欲望。
（二）教学实践过程中，首先教师要善于创建和谐的教学情境，调动学习主体内在诸要素，从而为培养学生创造性思维能力奠定基础；第二，要善于旁征博引，用引人人胜的事例创设形象生动的教学情境，让学生每上一节课都有新的发现、新的体验，从而保持较浓厚的学习兴趣；第三，要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望。第四，要设计新奇导入，引领学生进入知识的学习；第五，要善用灵活多样的现代教学方法，引导学生积极参与，带着愉快高涨的情绪去研究探索，认识并掌握新知，务实培养学生的创造能力和实践能力。
三、引导学生自主探究，促使学生善于创新
（一）大力改革课堂教学，发挥学生主体作用，培养学生创新能力。在备课过程中，我们要求学生独立处理教材，搜集材料，强调学生解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时进行再思考，然后进行组内试讲。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。
（二）组织学生课堂讨论。发散思维和逆向思维是创造性思维的两个基本特征。培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练。发散性思维是指碰到某一问题时，大胆设想，进行多方位、多层次的智力活动，寻求多种答案的思维形式。发散性思维质量的高低，通常从三个维度衡量：第一，流畅性，对问题能流畅地作出反应，找到多个解决问题的方案；第二，变通性，对问题能够从各方向找到解决方案；第三，独特性，对问题能够找到独到的解决办法。
（三）开展专题性研究课程，在研究中培养学生的创新精神和实践能力。所谓研究性课程是指以学生学科领域或垮学科领域选择确定研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能为中心，以参与、合作、自主发展为外显特征进行的探索性、研究性的学习过程，以培养学生的创新精神和实践能力奠定基础为目标的教学活动，这种研究型课程可以真正构建起学生的主体地位，激发学生的独立思考和创新意识。
四、挖掘教学内容，培养学生人文精神
（一）坚持科学素养与人文精神的统一，反映出一种对人的文化、素质、人格的完整性要求，从本质上说，与我国历来倡导的有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人“的目标是一致的。首先，教师要培养学生良好的科学思想，引导他们坚持唯物主义的基本立场，反对唯心主义。其次，要注意对学生科学精神的培养，使学生勇于批判，追求真理。对于学生生活和社会生活中的各种现象，要明辨是非，更要富有创造的精神。再次，要培养学生的科学态度，引导学生树立批判的、严谨的、求实的态度。
（二） 作为人文学科的政治课，这种学科性质决定了教师更要不断提高学生的人文精神。我国是社会主义国家，政治课教学首先提高学生的“人文精神”，应体现在树立坚定正确的政治方向，有比较坚定的社会主义信念，能够较自觉地坚持党的“一个中心、两个基本点”的基本路线，有爱国主义、集体主义思想和为人民服务的人生观上。教师可以通过思想政治教学，不断帮助学生树立、改造自己的人生观、道德观、价值观，发展一定的道德情感、审美能力、合作精神等。
总之，创造性思维能力的培养是一项综合工程，必须大胆创新，要以课堂教学为主阵地，学校、教师要积极创设有利于培养学生创新能力的条件，充分运用各种教学手段、方式，从教学的每个环节入手，因材施教，才能有所收获。
参考文献：
[1]刘万翔．浅谈提高思想政治课的实效性[J]．教育导刊，2004年第11期
[2]李维忠．开拓创新推进思想政治课的教学改革[J]．中小学教材教学，2004年第17期