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MindPin简介
1.什么是MindPin
MindPin是一个合成词，原意为思维别针，寓意每个用户将自己的思维过程图用别针固定在网站，供自己和他人参看、借鉴等。MindPin以网站（www.mindpin.com）为平台，从网站功能出发，加之其中的“Pin”与“拼”同音，故以“思维拼图”作为中文名称。MindPin是借助思维导图的基本原理，以建构主义为原则，采用Web交互技术与方法，搭建起交互式的思维平台，积累、展现人们的知识和思维。同时，MindPin也是一种交互式个人知识管理平台，一种思维的方式，一种解决问题的方法，一种学习的过程。
2.MindPin功能
(1)图形化思维，支持导入和导出思维图形
MindPin能够把个体的思维图形化，即图形化思维过程。这一功能与思维导图和概念图相似，能够更强地刺激用户的大脑，加深记忆，对问题的分析和解决、思路的整理也能起到积极有效的作用。
用户可以根据自身的需要，新建组织知识及其结构的概念图或思维导图，也可以导入用其他软件建立好的思维导图或概念图。MindPin拼图除了具备概念图和思维导图的特性外，还可以为拼图中的标题添加详细的内容。内容的编辑就像编辑网页一样，可以导入图片和添加超链接等。MindPin拼图还可以导出到网页中，比如把拼图导出到个人的博客里。拼图的导出只需把拼图编辑状态下的[iframe]…[/iframe]代码复制到网页源码中。例如，把下面的[iframe]代码复制到网页源文件中，即可在网页上呈现出如图所示的思维拼图。
＜ｉｆｒａｍｅ ｗｉｄｔｈ＝＂１００％＂ ｈｅｉｇｈｔ＝＂１００％＂ ｍａｒｇｉｎｗｉｄｔｈ＝＂０＂ ｍａｒｇｉｎｈｅｉｇｈｔ＝＂０＂ ｈｓｐａｃｅ＝＂０＂ ｖｓｐａｃｅ＝＂０＂ ｆｒａｍｅｂｏｒｄｅｒ＝＂０＂ ｓｃｒｏｌｌｉｎｇ＝＂ａｕｔｏ＂
ｓｒｃ＝＂ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｉｎｄｐｉｎ．ｃｏｍ／ＶＢｌｏｇ／ｍｏｄｅｌＶｉｅｗｅｒＥｍｂｅｄ．ｈｔｍｌ？ｍｏｄｅｌ＿ｉｄ＝２４６０＂＞＜／ｉｆｒａｍｅ＞
(2)支持交互
MindPin拼图最大的特点之一就是支持交互，即用户可以对别人的拼图进行评论，并与拼图的作者交流。首先，图形化思维可以发散用户的思维，让用户看到自己思考的过程，这样，有利于加强个人思考的深度和广度；更为重要的是，在以网络为基础的MindPin平台上，用户可以共享拼图，将他人的思路与知识脉络轻松嫁接到自己的思维拼图上；同时，个人在思考问题时，还可以和其他好友或学习伙伴沟通交流，或者提出建议，或者指出错误，使学习和思维更有效；另外，为了更好地交互，MindPin平台还支持加入好友和建立拼友圈，在拼友圈中，可以发布公告，就一个问题展开深入的讨论等，这样，就促进了学习者之间的协作和深层次的交流。
(3)支持Tag定义
Tag是一种自定义标签，用户根据自己的经验和体会给一定的内容定义有意义的关键词，这有助于形成个人的知识体系，也方便拼图查找。另外，在网站的Tags中，列出所有用户的Tags，就可以把具有相同的Tags拼图聚合在一起，使得用户更深入地学习，更好地找到学习伙伴。例如，我们可以把图中的拼图定义为“知识管理”、“mindpin”和“思维导图”等Tags标签，那么，在我自己查找这篇文章时，输入上面的三个Tags，或其中之一或之二，就可以找到此图。同时，因为拼图发布在MindPin网络平台上，所以，在此网站的首页上输入该图Tags，其他具有相同Tags的图就会自动聚合并列出来，之后，用户即可以阅读相关图或与有着共同兴趣的人进行交流了。
(4)为知识拼图的标题添加详细内容
和其他思维图形软件不同的是，MindPin可以为标题添加详细的内容，这种内容的添加可以以编辑网页的形式出现。在该详细内容编辑页中，可以添加文本、图形、表格、Flash动画、超链接等，丰富的内容编辑可以增强作者思想的表达力度。
3.MindPin的使用
MindPin是Web2.0的一种，使用起来非常简单。打开网站www.mindpin.com，注册用户，然后登录。登录之后，用户将看到“我的拼图”、“我的好友”、“我的圈子”、“我的收藏”、“个人信息”、“Tags管理”、“评论管理”等功能栏目。在“我的拼图”里面，可以新建拼图，也可以导入拼图。点击“新建拼图”后，会出现一个文本框，在此文本框中，输入将要建立拼图最高层级的标题，然后，为标题填加子标题（每一级别的子标题都可以有自己的子标题），同时，为每一级别的标题编辑详细内容（相当于为标题加注解，此注解内容的编辑类似编辑网页）。在观看拼图时，这些编辑好的详细内容并不显现在拼图的结构画面上，而是需要通过点击相应的标题（每一个标题都可以成为超文本），才能查看其详细内容，这样，使拼图的整体结构看起来清晰简明。在“Tags管理”栏目中可以看到自己定义的Tags标签，而在网站的首页，则可以看到网站用户所有的Tags。Tags标签管理为聚合相同标签的拼图提供了方便，从而促进了拼友之间的共享和交流。另外，“我的圈子”等功能也为交流讨论提供了便利。
MindPin在教与学中的应用
MindPin兼具图形化思维和在线互动交流的特点，为教学中个人知识管理和知识的共享与创新提供了平台。同时，它还可以作为教师评估学生或学生学习的工具。MindPin在教学中的应用，有力地促进了教学中的知识管理、知识交流和知识创新，使教和学更有效。
1.作为教学知识管理工具，有效地促进了教学知识管理
日本专家野中俞次郎提出知识管理四过程，即：知识的外化，即将隐性知识表达成显性知识的过程；知识社会化，即共同分享个人经历经验；知识综合化，也就是知识组织、综合的过程；知识内外，即将外化、社会化、综合化的知识吸收消化，转化为个人隐性知识的过程。教学知识管理属于知识管理的一种，也要经过知识管理的一般过程。
现有的知识管理工具大部分都是面向企业的，真正为教育行业中的教师和学生开发的知识管理工具比较少，适合于教师和学生需要的知识管理工具更是少之又少。MindPin所具有的特点和功能，决定了它可以作为教学中有效的知识管理工具。下面从它在教学知识管理的一般过程应用，谈一下其作为教学知识管理工具的适合性。
首先，在知识外化方面，使用MindPin的过程就是使用者在教学过程中把大脑中的隐性知识外化的过程。在构图时，教师或学生可根据自己的经验和已有的知识，把知识和知识之间的关系、知识的详细内容以及那些难以用语言描述清楚的内容，通过画图表达出来。
其次，在知识的社会化方面，MindPin网站提供在线交互的平台。一方面，对于有固定画法的思维图或概念图，学生可以和画得最正确的图进行比较，然后修改自己不完备的地方；另一方面，对于不同画法的思维图，学生之间可以利用MindPin平台进行讨论、交流，互相启迪，激发新的火花，形成有创意的观点和看法。
第三，在知识的综合化方面，学生利用拼图可以把平时零散的知识组织起来，通过拼图，分析、归纳，然后归类知识，从而把零散的知识系统化、明朗化。
第四，在知识内化即知识吸收方面，通过“拼”思维的过程，既可以使学生逐步地学习和吸收知识，又可以使教师通过学生所绘制的思维图和概念图来评价学生对知识的吸收程度。
2.使教师备课和教学更有效
图形化思维能够促进教师思维的发散，收集平时相关的教学经验，同时，梳理繁多的知识信息，理清知识内容的主次和知识点的联系，形成条理清晰的某节课的知识脉络图或结构概要图，从而促进教师备课的有效完成。
MindPin本身具有图形化概要和结构化的特点，可以使复杂问题清晰化，这样，教师在讲解关系比较错综复杂的内容时，可以呈现已做好的知识拼图，从而促进学生知识的系统化，使教学更有效。
3.有助于学生高效地学习
在学生学习过程中，MindPin可以促进学生进入高效的个人知识管理和知识共享状态，这种状态有力地促进了学生个体的知识建构。根据建构主义和社会建构主义理论，知识建构的过程也就是知识学习发生的过程，因此，MindPin促进了学生对知识的学习。另外，学生读教师或其他同学的拼图，比看同一主题的文本内容要节省时间，而且能使认知更有效，所以说，MindPin有助于学生高效地学习。
4.用于教学评价
教学评价是教学中的一个重要环节，评价是检查学生学习情况、教师教学效果，修正和调整教学进度的重要方法和手段。教师可以通过让学生使用MindPin画思维图的方式来评价学生，由于图形表达出来的内容是学生个体大脑中知识的外化，所以，相比只能表现显性内容的传统文字作业，通过评价思维图的图形结构是否完备、知识点关系是否恰当，能更好地了解学生对知识的掌握情况。
5.培养学生的能力
放射性思考是人类大脑的自然思考方式，而与人协作的能力是现代社会对人才的基本要求。MindPin学习平台为学习者完成一些协作项目提供了便利。学生可以通过该平台组成多种多样的协作方式，比如，在项目整体思路绘制方面，可以先由各成员分别绘制，然后再比较、讨论、完善；也可以先分工完成部分图形，然后再把各个部分整合到一起。学生在这个合作的过程中，既锻炼了个体的协作能力，又提高了思考问题、分析问题、解决问题的能力。
1.什么是MindPin
MindPin是一个合成词，原意为思维别针，寓意每个用户将自己的思维过程图用别针固定在网站，供自己和他人参看、借鉴等。MindPin以网站（www.mindpin.com）为平台，从网站功能出发，加之其中的“Pin”与“拼”同音，故以“思维拼图”作为中文名称。MindPin是借助思维导图的基本原理，以建构主义为原则，采用Web交互技术与方法，搭建起交互式的思维平台，积累、展现人们的知识和思维。同时，MindPin也是一种交互式个人知识管理平台，一种思维的方式，一种解决问题的方法，一种学习的过程。
2.MindPin功能
(1)图形化思维，支持导入和导出思维图形
MindPin能够把个体的思维图形化，即图形化思维过程。这一功能与思维导图和概念图相似，能够更强地刺激用户的大脑，加深记忆，对问题的分析和解决、思路的整理也能起到积极有效的作用。
用户可以根据自身的需要，新建组织知识及其结构的概念图或思维导图，也可以导入用其他软件建立好的思维导图或概念图。MindPin拼图除了具备概念图和思维导图的特性外，还可以为拼图中的标题添加详细的内容。内容的编辑就像编辑网页一样，可以导入图片和添加超链接等。MindPin拼图还可以导出到网页中，比如把拼图导出到个人的博客里。拼图的导出只需把拼图编辑状态下的[iframe]…[/iframe]代码复制到网页源码中。例如，把下面的[iframe]代码复制到网页源文件中，即可在网页上呈现出如图所示的思维拼图。
＜ｉｆｒａｍｅ ｗｉｄｔｈ＝＂１００％＂ ｈｅｉｇｈｔ＝＂１００％＂ ｍａｒｇｉｎｗｉｄｔｈ＝＂０＂ ｍａｒｇｉｎｈｅｉｇｈｔ＝＂０＂ ｈｓｐａｃｅ＝＂０＂ ｖｓｐａｃｅ＝＂０＂ ｆｒａｍｅｂｏｒｄｅｒ＝＂０＂ ｓｃｒｏｌｌｉｎｇ＝＂ａｕｔｏ＂
ｓｒｃ＝＂ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｉｎｄｐｉｎ．ｃｏｍ／ＶＢｌｏｇ／ｍｏｄｅｌＶｉｅｗｅｒＥｍｂｅｄ．ｈｔｍｌ？ｍｏｄｅｌ＿ｉｄ＝２４６０＂＞＜／ｉｆｒａｍｅ＞
(2)支持交互
MindPin拼图最大的特点之一就是支持交互，即用户可以对别人的拼图进行评论，并与拼图的作者交流。首先，图形化思维可以发散用户的思维，让用户看到自己思考的过程，这样，有利于加强个人思考的深度和广度；更为重要的是，在以网络为基础的MindPin平台上，用户可以共享拼图，将他人的思路与知识脉络轻松嫁接到自己的思维拼图上；同时，个人在思考问题时，还可以和其他好友或学习伙伴沟通交流，或者提出建议，或者指出错误，使学习和思维更有效；另外，为了更好地交互，MindPin平台还支持加入好友和建立拼友圈，在拼友圈中，可以发布公告，就一个问题展开深入的讨论等，这样，就促进了学习者之间的协作和深层次的交流。
(3)支持Tag定义
Tag是一种自定义标签，用户根据自己的经验和体会给一定的内容定义有意义的关键词，这有助于形成个人的知识体系，也方便拼图查找。另外，在网站的Tags中，列出所有用户的Tags，就可以把具有相同的Tags拼图聚合在一起，使得用户更深入地学习，更好地找到学习伙伴。例如，我们可以把图中的拼图定义为“知识管理”、“mindpin”和“思维导图”等Tags标签，那么，在我自己查找这篇文章时，输入上面的三个Tags，或其中之一或之二，就可以找到此图。同时，因为拼图发布在MindPin网络平台上，所以，在此网站的首页上输入该图Tags，其他具有相同Tags的图就会自动聚合并列出来，之后，用户即可以阅读相关图或与有着共同兴趣的人进行交流了。
(4)为知识拼图的标题添加详细内容
和其他思维图形软件不同的是，MindPin可以为标题添加详细的内容，这种内容的添加可以以编辑网页的形式出现。在该详细内容编辑页中，可以添加文本、图形、表格、Flash动画、超链接等，丰富的内容编辑可以增强作者思想的表达力度。
3.MindPin的使用
MindPin是Web2.0的一种，使用起来非常简单。打开网站www.mindpin.com，注册用户，然后登录。登录之后，用户将看到“我的拼图”、“我的好友”、“我的圈子”、“我的收藏”、“个人信息”、“Tags管理”、“评论管理”等功能栏目。在“我的拼图”里面，可以新建拼图，也可以导入拼图。点击“新建拼图”后，会出现一个文本框，在此文本框中，输入将要建立拼图最高层级的标题，然后，为标题填加子标题（每一级别的子标题都可以有自己的子标题），同时，为每一级别的标题编辑详细内容（相当于为标题加注解，此注解内容的编辑类似编辑网页）。在观看拼图时，这些编辑好的详细内容并不显现在拼图的结构画面上，而是需要通过点击相应的标题（每一个标题都可以成为超文本），才能查看其详细内容，这样，使拼图的整体结构看起来清晰简明。在“Tags管理”栏目中可以看到自己定义的Tags标签，而在网站的首页，则可以看到网站用户所有的Tags。Tags标签管理为聚合相同标签的拼图提供了方便，从而促进了拼友之间的共享和交流。另外，“我的圈子”等功能也为交流讨论提供了便利。
MindPin在教与学中的应用
MindPin兼具图形化思维和在线互动交流的特点，为教学中个人知识管理和知识的共享与创新提供了平台。同时，它还可以作为教师评估学生或学生学习的工具。MindPin在教学中的应用，有力地促进了教学中的知识管理、知识交流和知识创新，使教和学更有效。
1.作为教学知识管理工具，有效地促进了教学知识管理
日本专家野中俞次郎提出知识管理四过程，即：知识的外化，即将隐性知识表达成显性知识的过程；知识社会化，即共同分享个人经历经验；知识综合化，也就是知识组织、综合的过程；知识内外，即将外化、社会化、综合化的知识吸收消化，转化为个人隐性知识的过程。教学知识管理属于知识管理的一种，也要经过知识管理的一般过程。
现有的知识管理工具大部分都是面向企业的，真正为教育行业中的教师和学生开发的知识管理工具比较少，适合于教师和学生需要的知识管理工具更是少之又少。MindPin所具有的特点和功能，决定了它可以作为教学中有效的知识管理工具。下面从它在教学知识管理的一般过程应用，谈一下其作为教学知识管理工具的适合性。
首先，在知识外化方面，使用MindPin的过程就是使用者在教学过程中把大脑中的隐性知识外化的过程。在构图时，教师或学生可根据自己的经验和已有的知识，把知识和知识之间的关系、知识的详细内容以及那些难以用语言描述清楚的内容，通过画图表达出来。
其次，在知识的社会化方面，MindPin网站提供在线交互的平台。一方面，对于有固定画法的思维图或概念图，学生可以和画得最正确的图进行比较，然后修改自己不完备的地方；另一方面，对于不同画法的思维图，学生之间可以利用MindPin平台进行讨论、交流，互相启迪，激发新的火花，形成有创意的观点和看法。
第三，在知识的综合化方面，学生利用拼图可以把平时零散的知识组织起来，通过拼图，分析、归纳，然后归类知识，从而把零散的知识系统化、明朗化。
第四，在知识内化即知识吸收方面，通过“拼”思维的过程，既可以使学生逐步地学习和吸收知识，又可以使教师通过学生所绘制的思维图和概念图来评价学生对知识的吸收程度。
2.使教师备课和教学更有效
图形化思维能够促进教师思维的发散，收集平时相关的教学经验，同时，梳理繁多的知识信息，理清知识内容的主次和知识点的联系，形成条理清晰的某节课的知识脉络图或结构概要图，从而促进教师备课的有效完成。
MindPin本身具有图形化概要和结构化的特点，可以使复杂问题清晰化，这样，教师在讲解关系比较错综复杂的内容时，可以呈现已做好的知识拼图，从而促进学生知识的系统化，使教学更有效。
3.有助于学生高效地学习
在学生学习过程中，MindPin可以促进学生进入高效的个人知识管理和知识共享状态，这种状态有力地促进了学生个体的知识建构。根据建构主义和社会建构主义理论，知识建构的过程也就是知识学习发生的过程，因此，MindPin促进了学生对知识的学习。另外，学生读教师或其他同学的拼图，比看同一主题的文本内容要节省时间，而且能使认知更有效，所以说，MindPin有助于学生高效地学习。
4.用于教学评价
教学评价是教学中的一个重要环节，评价是检查学生学习情况、教师教学效果，修正和调整教学进度的重要方法和手段。教师可以通过让学生使用MindPin画思维图的方式来评价学生，由于图形表达出来的内容是学生个体大脑中知识的外化，所以，相比只能表现显性内容的传统文字作业，通过评价思维图的图形结构是否完备、知识点关系是否恰当，能更好地了解学生对知识的掌握情况。
5.培养学生的能力
放射性思考是人类大脑的自然思考方式，而与人协作的能力是现代社会对人才的基本要求。MindPin学习平台为学习者完成一些协作项目提供了便利。学生可以通过该平台组成多种多样的协作方式，比如，在项目整体思路绘制方面，可以先由各成员分别绘制，然后再比较、讨论、完善；也可以先分工完成部分图形，然后再把各个部分整合到一起。学生在这个合作的过程中，既锻炼了个体的协作能力，又提高了思考问题、分析问题、解决问题的能力。