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摘 要：德育是学校教育的重要任務，数学教学和其他所有学科一样，在传播知识的同时，还应是实施德育教育的一个重要途径。文章根据小学数学的有关要求，在教学中有效渗透德育教育，让学生了解德育与数学的联系，提高小学生的德育素质。增强他们学习数学的兴趣，让学生用数学来强化自己的德育，培养学生全面发展。
关键词：小学数学 渗透 德育 有效途径
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，其培养目标指导我们要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为义务教育阶段学科的小学数学肯定也必须重视德育教育。那么，怎样才能在小学数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？笔者认为有下面的一些有效途径。
一、联系实际，进行学习目的教育
小学数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄牲接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性，深入浅出地进行学习目的教育。例：一年级学“元、角、分”的认识，可以介入人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用；二年级教学“万以内的加法和减法”时，要使学生知道已学过的“100以内的加法和减法”，不能满足人们在工作和生活中的需要，这部分知识在今后的学习以及人们的工作和生活中是经常用到的；三年级数学“三步计算式”题时，可以介绍小括号，在实际中的应用和运算顺序中的作用；四年级教学“三角形、平行四边形”时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算图上距离，或者实际距离，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。使学生开阔眼界，产生好学新知识的欲望和正确的学习动机。
二、结合教学内容，进行爱祖、爱社会主义、爱科学的教育
小学数学教材中有很多插图的应用题，教学时可以选择富有教育意义，形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖、爱社会主义、爱科学的教育。例如：一年级教学“准备课”，“5的认识”“10的认识”时，教师可利用插图为多媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生进爱学校、爱解放军，各国各族人民大团结的教育。中年级教学“数学、写数”时，可以有选择的介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形情况、例如：我国地域广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积960万平方千米，我国的境风有世界著名的长江大河，长6300千米等。对中、高年级，可以介绍中国人民用占世界耕地面积5%的土地，养活了世界上20%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。
三、勾通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育
数学教学中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，提示数学知识与现实生产，生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与小多与少、加与减、乘与除，积与商的变化、正比例与反比例”等内容，参透一些对立统一运动变化的观点。还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念。使学在知识的相互联系，相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
四、示范导行，进行良好学习习惯的教育
数学课上，教师与学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苛的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话、语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐、书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致、使学生在教师和表率作用下，潜移默化受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁、思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课，写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整洁，做作业时字要写端正，运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意，理解数量关系，计算时要选择简便方法等。不论是师生的示范还是教师的要求，教师都要有目的，有意识地培养学生认真严格、刻苦的学习态度，克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好习惯。
总之，在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
参考文献：
[1] 宋素霞.小学数学教学中如何渗透德育教育[J].学周刊.2011年07期
[2] 张萍莉.浅谈小学数学教学中的德育渗透[J].成才之路.2011年15期
关键词：小学数学 渗透 德育 有效途径
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，其培养目标指导我们要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为义务教育阶段学科的小学数学肯定也必须重视德育教育。那么，怎样才能在小学数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？笔者认为有下面的一些有效途径。
一、联系实际，进行学习目的教育
小学数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄牲接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性，深入浅出地进行学习目的教育。例：一年级学“元、角、分”的认识，可以介入人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用；二年级教学“万以内的加法和减法”时，要使学生知道已学过的“100以内的加法和减法”，不能满足人们在工作和生活中的需要，这部分知识在今后的学习以及人们的工作和生活中是经常用到的；三年级数学“三步计算式”题时，可以介绍小括号，在实际中的应用和运算顺序中的作用；四年级教学“三角形、平行四边形”时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算图上距离，或者实际距离，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。使学生开阔眼界，产生好学新知识的欲望和正确的学习动机。
二、结合教学内容，进行爱祖、爱社会主义、爱科学的教育
小学数学教材中有很多插图的应用题，教学时可以选择富有教育意义，形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖、爱社会主义、爱科学的教育。例如：一年级教学“准备课”，“5的认识”“10的认识”时，教师可利用插图为多媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生进爱学校、爱解放军，各国各族人民大团结的教育。中年级教学“数学、写数”时，可以有选择的介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形情况、例如：我国地域广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积960万平方千米，我国的境风有世界著名的长江大河，长6300千米等。对中、高年级，可以介绍中国人民用占世界耕地面积5%的土地，养活了世界上20%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。
三、勾通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育
数学教学中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，提示数学知识与现实生产，生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与小多与少、加与减、乘与除，积与商的变化、正比例与反比例”等内容，参透一些对立统一运动变化的观点。还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念。使学在知识的相互联系，相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
四、示范导行，进行良好学习习惯的教育
数学课上，教师与学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苛的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话、语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐、书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致、使学生在教师和表率作用下，潜移默化受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁、思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课，写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整洁，做作业时字要写端正，运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意，理解数量关系，计算时要选择简便方法等。不论是师生的示范还是教师的要求，教师都要有目的，有意识地培养学生认真严格、刻苦的学习态度，克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好习惯。
总之，在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
参考文献：
[1] 宋素霞.小学数学教学中如何渗透德育教育[J].学周刊.2011年07期
[2] 张萍莉.浅谈小学数学教学中的德育渗透[J].成才之路.2011年15期