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摘 要：为有效提高初中语文课堂教学质量，越来越多语文教师根据学生特点和语文教学大纲要求，在课堂上采用学案导学教学模式，通过课堂教案的灵活设计顺利开展语文教学计划，有效完成教学目标，全面提高了语文课堂教学质量。因此本文结合《孔乙已》这一课程，主要深入研究“学案导学”教学模式在初中语文课堂中的实际运用。
关键词：学案导学；教学模式；语文课堂；孔乙已课程；实践
初中语文新课标提出语文教师应明确学生的主体地位，积极引导学生在课堂上自主参与、乐于探究、勤于动手，同时采取有效方式培养学生获取和处理新信息、新知识的能力，从根本上提高学生分析、处理、解决问题的能力，而“学案导学”教学模式正是指教师以学案为教学载体，把学生自主合作、主动探究学习当作主体，对学生加以点拨、指导，实现师生共同学习、共同进步的教学手段[1]。
由此可见，“学案导学”教学模式能真正将教与学的优化结合，既能同时满足师生思维发展的需要，又能全面提高师生的综合素质，并且对学生的自我发展和自我价值体现有巨大的促进作用。
“学案导学”教学模式在初中语文课堂中的应用实践
从组织内容上分析，传统语文教学方法可归纳成五步教学法，即组织教学、复习过渡、内容讲授、知识巩固和加强练习。但“学案导学”教学模式则是师生互动“教学合一”的教学方式，教师以“学案”来“导”学、以“导”促“学”[2]。下面综合本人多年的语文教学经验，结合初中语文教学内容《孔乙己》一课来深入分析“学案导学”教学模式在初中语文课堂中的应用实践，以作参考。
一、结合教材，设计学案
《孔乙己》一课主要表达出当时封建社会末期下层知识分子遭遇的悲哀，而对于学生目前的身心发展水平和知识水平特点，为更好突出这一课的重点难点，我设计学案时查找了大量资料，对教材内容及新课标教学目标作出深入分析，主动设疑，通过合理的问题情境创设，如提出问题：在封建时代，有钱人一般穿什么样的衣服？贫苦大众又是穿什么样的衣服？让学生从时代背景去了解该课文的创作初衷，并且注重教材内容和设疑内容的层次性和梯度，根据学生整体水平和差异设计教学课时，对教学目标的顺利完成有重要意义[3]。
二、编制学案，明确目标
学案的合理编制是“学案导学”教学模式的关键环节，由于《孔乙己》这篇课文深度大、难点多，因此我在课前先将我做的学案资料以小组为单位分发下去，让学生提前预习，自行理解课文表达的深刻含义，让学生明确教学目標，有助于教学任务的顺利开展。
如学前教案上，我列明：①教学目标：深入理解课文塑造“孔乙己”这一鲜明形象所揭示的社会意义；掌握课文采用人物描写的手法表现人物性格的写作方法；了解课文对环境描写的手法和作用；②课文重点：通过课文内容的表达理解当时封建社会的社会环境；掌握课文的中心思想，理解作者的思想感情。③课文难点：如何通过作者描写任务所处的社会环境理解当时的社会现实，理解作者的写作意图。
此外，我会利用多媒体设备引入课文背景，让学生观看视频、图片等，让学生更好地理解教学目标，充分调动学生的课堂积极性。
三、据案学习，引导探究
为了提高教学质量，我将班级同学分成若干小组，前后桌六人为一组，让学生以小组为形式据案自学，让学生针对疑惑问题及时讨论交流，帮助学生更好地理解课文内容。
就《孔乙己》一课，我先以小组为单位，让学生轮流诵读每一个课文段，让学生画出读不准的字音或难以理解的词汇，诵读后引导学生进行小组讨论、交流解决，再鼓励同学尝试将小说情节用自己的话讲解给别的同学听；接着，我会引导学生开展组间交流，让他们针对我的问题共同探讨答案，如我让学生找出小说中描写孔乙己的词句，去分析孔乙己的性格特点，有的同学根据“皱纹间常夹些伤痕”推断孔乙己在生活中饱受磨难，经常被欺凌侮辱；有的同学根据“青白脸色”、“衣衫又脏又破”推断孔乙己营养不良、家境贫困但又懒惰，不求上进；有的同学根据“满口之乎者也”推断孔乙己爱卖弄学问，热衷功名……然后我再对他们的所述内容进行补充指导，强化教学质量。
四、科学总结，提升评价
除了重视学案的科学设计，我还十分注重教学总结和评价，以帮助学生更好地理解各知识内容的关系，强化学生知识网络架构的系统化、结构化，引导学生查补知识缺漏，培养学生良好的学习思维。如在《孔乙己》一课中，本人在四个学时的课堂教学后，对本文作出深入分析，逐步引导学生一同归纳中心思想：文章主要通过一系列的人物、语言、动作描写去突出孔乙己的悲惨一生，深刻反映了封建思想对读书人的毒害，控诉封建科举制度的罪恶；另一方面，文章还赤裸裸地揭示出当时封建社会的不良风气，人们冷漠麻木、思想昏沉的消极情况，侧面反映出封建社会的腐朽不堪。
做好教学总结，我还注重对学生探究学习、互助合作的学习质量进行合理评价。对协作良好、分工明确、积极探究的小组给予一定的表扬鼓励，让学生体验自主学习带来的成就感和满足感，引导学生自主对知识提高升华，让学生能够举一反三、融会贯通。
事实上，“学案导学”教学模式能有效转变传统的语文满堂灌教学方式，让学生真正达到高效学习的目的，从根本上缓解了课堂上教与学的矛盾。利用“学案导学”教学模式，不仅可以激发了学生的学习主动性和创造性潜能，培养学生自主学习的良好习惯，促进师生间友好交流，形成良好的学习环境，另一方面也能充分体现教师在语文教学中的重要引导作用，因此，我们都应积极推广“学案导学”教学模式，提高教学质量。
参考文献
[1]李榕. 浅论“学案导学”教学模式在中学语文课堂中的运用[J]. 理论经纬. 2014（03）：13—15
[2]许亚冰. 中学语文学案导学的实践研究[J]. 徐州师范大学学报（教育科学版）. 2010（03）
[3]杨文. 浅析学案导学教学模式在高中语文教学中的应用[J]. 读与写杂志. 2011（06）：87+151
（作者单位：广东省惠州市惠城区马安中学）
关键词：学案导学；教学模式；语文课堂；孔乙已课程；实践
初中语文新课标提出语文教师应明确学生的主体地位，积极引导学生在课堂上自主参与、乐于探究、勤于动手，同时采取有效方式培养学生获取和处理新信息、新知识的能力，从根本上提高学生分析、处理、解决问题的能力，而“学案导学”教学模式正是指教师以学案为教学载体，把学生自主合作、主动探究学习当作主体，对学生加以点拨、指导，实现师生共同学习、共同进步的教学手段[1]。
由此可见，“学案导学”教学模式能真正将教与学的优化结合，既能同时满足师生思维发展的需要，又能全面提高师生的综合素质，并且对学生的自我发展和自我价值体现有巨大的促进作用。
“学案导学”教学模式在初中语文课堂中的应用实践
从组织内容上分析，传统语文教学方法可归纳成五步教学法，即组织教学、复习过渡、内容讲授、知识巩固和加强练习。但“学案导学”教学模式则是师生互动“教学合一”的教学方式，教师以“学案”来“导”学、以“导”促“学”[2]。下面综合本人多年的语文教学经验，结合初中语文教学内容《孔乙己》一课来深入分析“学案导学”教学模式在初中语文课堂中的应用实践，以作参考。
一、结合教材，设计学案
《孔乙己》一课主要表达出当时封建社会末期下层知识分子遭遇的悲哀，而对于学生目前的身心发展水平和知识水平特点，为更好突出这一课的重点难点，我设计学案时查找了大量资料，对教材内容及新课标教学目标作出深入分析，主动设疑，通过合理的问题情境创设，如提出问题：在封建时代，有钱人一般穿什么样的衣服？贫苦大众又是穿什么样的衣服？让学生从时代背景去了解该课文的创作初衷，并且注重教材内容和设疑内容的层次性和梯度，根据学生整体水平和差异设计教学课时，对教学目标的顺利完成有重要意义[3]。
二、编制学案，明确目标
学案的合理编制是“学案导学”教学模式的关键环节，由于《孔乙己》这篇课文深度大、难点多，因此我在课前先将我做的学案资料以小组为单位分发下去，让学生提前预习，自行理解课文表达的深刻含义，让学生明确教学目標，有助于教学任务的顺利开展。
如学前教案上，我列明：①教学目标：深入理解课文塑造“孔乙己”这一鲜明形象所揭示的社会意义；掌握课文采用人物描写的手法表现人物性格的写作方法；了解课文对环境描写的手法和作用；②课文重点：通过课文内容的表达理解当时封建社会的社会环境；掌握课文的中心思想，理解作者的思想感情。③课文难点：如何通过作者描写任务所处的社会环境理解当时的社会现实，理解作者的写作意图。
此外，我会利用多媒体设备引入课文背景，让学生观看视频、图片等，让学生更好地理解教学目标，充分调动学生的课堂积极性。
三、据案学习，引导探究
为了提高教学质量，我将班级同学分成若干小组，前后桌六人为一组，让学生以小组为形式据案自学，让学生针对疑惑问题及时讨论交流，帮助学生更好地理解课文内容。
就《孔乙己》一课，我先以小组为单位，让学生轮流诵读每一个课文段，让学生画出读不准的字音或难以理解的词汇，诵读后引导学生进行小组讨论、交流解决，再鼓励同学尝试将小说情节用自己的话讲解给别的同学听；接着，我会引导学生开展组间交流，让他们针对我的问题共同探讨答案，如我让学生找出小说中描写孔乙己的词句，去分析孔乙己的性格特点，有的同学根据“皱纹间常夹些伤痕”推断孔乙己在生活中饱受磨难，经常被欺凌侮辱；有的同学根据“青白脸色”、“衣衫又脏又破”推断孔乙己营养不良、家境贫困但又懒惰，不求上进；有的同学根据“满口之乎者也”推断孔乙己爱卖弄学问，热衷功名……然后我再对他们的所述内容进行补充指导，强化教学质量。
四、科学总结，提升评价
除了重视学案的科学设计，我还十分注重教学总结和评价，以帮助学生更好地理解各知识内容的关系，强化学生知识网络架构的系统化、结构化，引导学生查补知识缺漏，培养学生良好的学习思维。如在《孔乙己》一课中，本人在四个学时的课堂教学后，对本文作出深入分析，逐步引导学生一同归纳中心思想：文章主要通过一系列的人物、语言、动作描写去突出孔乙己的悲惨一生，深刻反映了封建思想对读书人的毒害，控诉封建科举制度的罪恶；另一方面，文章还赤裸裸地揭示出当时封建社会的不良风气，人们冷漠麻木、思想昏沉的消极情况，侧面反映出封建社会的腐朽不堪。
做好教学总结，我还注重对学生探究学习、互助合作的学习质量进行合理评价。对协作良好、分工明确、积极探究的小组给予一定的表扬鼓励，让学生体验自主学习带来的成就感和满足感，引导学生自主对知识提高升华，让学生能够举一反三、融会贯通。
事实上，“学案导学”教学模式能有效转变传统的语文满堂灌教学方式，让学生真正达到高效学习的目的，从根本上缓解了课堂上教与学的矛盾。利用“学案导学”教学模式，不仅可以激发了学生的学习主动性和创造性潜能，培养学生自主学习的良好习惯，促进师生间友好交流，形成良好的学习环境，另一方面也能充分体现教师在语文教学中的重要引导作用，因此，我们都应积极推广“学案导学”教学模式，提高教学质量。
参考文献
[1]李榕. 浅论“学案导学”教学模式在中学语文课堂中的运用[J]. 理论经纬. 2014（03）：13—15
[2]许亚冰. 中学语文学案导学的实践研究[J]. 徐州师范大学学报（教育科学版）. 2010（03）
[3]杨文. 浅析学案导学教学模式在高中语文教学中的应用[J]. 读与写杂志. 2011（06）：87+151
（作者单位：广东省惠州市惠城区马安中学）