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摘 要：英语已经广泛应用在我们生活的各个领域，学好英语是这个时代的需求。而我国初中学生在学习英语时缺乏相应的语言环境，因此如何在课堂上取得最大的效果、提高学生的学习效率是我们英语教师的永恒的课题。本文就如何构建高效的初中英语课堂进行了探讨，转变教学模式，真正以学生为本。
关键词：初中英语；教学；高效课堂
当前我国初中学生学习压力普遍较大，课余时间很难保证。初中生的英语学习在语言环境缺失的不利条件下，课堂就是绝对主阵地。构建高效的英语课堂能够在有限的时间内，实现教学效果的最大化，培养学生的语言技能，拓展学生的思维深度，大大的提升學生的学习效率。教师在教学活动中，不但要不断完善自身、科学的制定教学安排，更要在课堂上创造更加自然的语言环境，通过各种途径激发学生学习的热情。
一、激发学生对英语学习的兴趣
学习兴趣是指人们在学习过程中积极探索、认识事物并带有强烈情绪色彩的心理倾向。俗话说“兴趣是最好的老师”。兴趣使学生有了主观能动性，启发思维，提高专注力，从而提高课堂上学习的效率。在传统的课堂上，英语被当成是为了考试成绩必须学习的学科，而初中学生尚处于青少年阶段，思想尚不成熟，这种“不得不学”给学生们造成了一定的压力，学生这种主观上的心理负担抑制了兴趣的产生。初中生这个年龄段的特点是兴趣十分容易转移。想要达到课堂上的事半功倍，就要吸引学生的注意力，活跃学生的思维。教师应努力营造一个和谐、愉悦的课堂氛围，使学生以轻松的心情投入英语课堂。
二、制定明确的教学目标
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标的制定指导和支配整个教学过程，直接影响课堂的效果。目标设计必须清晰、具体、具有可操作性以及可检测性。实际教学工作中.教师的目标设计往往存在许多问题，如教学活动针对性不强，目标描述空泛笼统；教学活动缺乏层次性，缺少标准.只关注知识目标与能力目标，忽略了对学生英语综合素养的全面培养。在备课时，教师首先要吃透教材，充分领会教材教学意图，抓住教学中最根本之处，把握关键点。而后应细化教学目标，目标越具体，方向越明确，可操作性越强，教师在课堂上才能更好的把握其引领整个教学过程，避免教学过程中的盲目和随意，进行教学评价时也能清楚的进行测量。教学目标的设计应面向每一个学生，在知识目标与能力目标基础上，拓展情感态度与价值观目标，从各方面提升学生的整体素质，保障教师高效的利用课堂时间。
三、充分规划课堂内容、把握课上节奏
1.把握好教学内容的“讲”与“练”
英语作为一门语言学科，强调实践性和交际性。在英语教学过程中，必须着重培养提高学生的英语交际能力和运用能力。练习可以帮助学生领悟课堂内容，学会语言的实际运用。因此，课堂练习必不可少。教师在课堂内容安排上必须边讲边练，讲练结合。然而，课堂时间是有限的，讲的多，就不能够进行充分的练习，练的多，又不能保证透彻的讲解。合理的安排“讲”和“练”能够帮助学生在有限的时间内更好的掌握课堂内容。这就需要教师在规定的课堂时间内处理好“讲”与“练”的关系，更科学合理的分配课堂时间。笔者认为，讲一定要做到精讲；练首先要做到精练，教师设计练习时做到有的放矢，每道练习题都具有明确的目的性，与课堂内容紧密结合，而在精炼的基础上，要尽可能的多练。精炼，是一个一个单独的点，给学生引导了应用的方向。多练才能使点连成面，做到语言的融会贯通，才能使学生把知识从主观认识质变到实践应用。
2.让学生来做课堂的主体
师者，传道授业解惑也。在我们传统的初中英语课堂上，教师一直是主动的“传道授业”者，而学生则是被灌输的对象，不需要过多的思考，也不用主动的交流，需要做的只是被动的消化课堂内容，自主性受到了限制。这样被动的学习过程不仅导致了课堂效率的低下，而且不利于学生综合能力的培养。在课堂上，教师是主导，应该起到的是引导的作用，而学生才是课堂的主体，才是课堂真正的主人。教师要转换自己的角色，把课堂还给学生，让学生掌握学习的主动权，积极参与到课堂中来。在课堂教学中，教师要善用启发式的教育，调动学生的思维，鼓励学生提出质疑，让学生在课堂上能够充分展开思考与讨论，积极的思考和怀疑的精神才能调动学习的自主性。英语的学习强调交际能力，这种能力取决于信息输入的密度，语言操练的密度，实践活动的密度。让学生主动的来参与课堂，增加学生之间的互动，激发学生的求知欲，满足学生的成功感，这个过程也锻炼了学生的综合能力，构建了高效的课堂。
3.充分利用教学媒体
教学媒体的应用可以起到在学习情景中刺激学习者的作用。语言环境的缺乏是国内初中学生英语学习的一个障碍，学生没有真实的体验，无法进行最直观的认知，无法学以致用。而通过教学媒体的使用恰恰可以帮助教师在课堂上创设语言环境，给学生最直观的视听感受，优化初中英语课堂教学。教学媒体多种多样，近年来，多媒体教学被广泛应用到英语课堂中，丰富了教学资源，也暴露出一些弊端。有些教师对多媒体的认识存在一些误区，未能正确理解多媒体教学的真正作用，而单纯把英语课变成多媒体课件展示课，流于形式，失去了多媒体教学的优势。合理的利用教学媒体可以在课堂上创设出良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，增强语言文化氛围，直观的视听调动学生的各种感官，让学生将抽象的知识转化为直观的感受，增强生活的实感，学生的听、说的能力和语言的交际能力都会在课堂上得到逐步的提高，大大提高学生学习效率，将英语学习由“学会语言形式”向“理解语言的意义”去转变，实现自然的运用语言进行交际。
总之，教师的教学活动是为学生服务，提高学生的学习效率。教师不仅要提高自身的业务素质，精准把握教材，科学规划课堂内容，更应重视学生的个体需求，通过各种方法调动学生的主观能动性，促进学生的全面发展。在初中英语的教学工作中，笔者也在不断的反思，不断的探索研究，改进自己的教学方式，以期能够构建更加高效的课堂教学。
关键词：初中英语；教学；高效课堂
当前我国初中学生学习压力普遍较大，课余时间很难保证。初中生的英语学习在语言环境缺失的不利条件下，课堂就是绝对主阵地。构建高效的英语课堂能够在有限的时间内，实现教学效果的最大化，培养学生的语言技能，拓展学生的思维深度，大大的提升學生的学习效率。教师在教学活动中，不但要不断完善自身、科学的制定教学安排，更要在课堂上创造更加自然的语言环境，通过各种途径激发学生学习的热情。
一、激发学生对英语学习的兴趣
学习兴趣是指人们在学习过程中积极探索、认识事物并带有强烈情绪色彩的心理倾向。俗话说“兴趣是最好的老师”。兴趣使学生有了主观能动性，启发思维，提高专注力，从而提高课堂上学习的效率。在传统的课堂上，英语被当成是为了考试成绩必须学习的学科，而初中学生尚处于青少年阶段，思想尚不成熟，这种“不得不学”给学生们造成了一定的压力，学生这种主观上的心理负担抑制了兴趣的产生。初中生这个年龄段的特点是兴趣十分容易转移。想要达到课堂上的事半功倍，就要吸引学生的注意力，活跃学生的思维。教师应努力营造一个和谐、愉悦的课堂氛围，使学生以轻松的心情投入英语课堂。
二、制定明确的教学目标
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标的制定指导和支配整个教学过程，直接影响课堂的效果。目标设计必须清晰、具体、具有可操作性以及可检测性。实际教学工作中.教师的目标设计往往存在许多问题，如教学活动针对性不强，目标描述空泛笼统；教学活动缺乏层次性，缺少标准.只关注知识目标与能力目标，忽略了对学生英语综合素养的全面培养。在备课时，教师首先要吃透教材，充分领会教材教学意图，抓住教学中最根本之处，把握关键点。而后应细化教学目标，目标越具体，方向越明确，可操作性越强，教师在课堂上才能更好的把握其引领整个教学过程，避免教学过程中的盲目和随意，进行教学评价时也能清楚的进行测量。教学目标的设计应面向每一个学生，在知识目标与能力目标基础上，拓展情感态度与价值观目标，从各方面提升学生的整体素质，保障教师高效的利用课堂时间。
三、充分规划课堂内容、把握课上节奏
1.把握好教学内容的“讲”与“练”
英语作为一门语言学科，强调实践性和交际性。在英语教学过程中，必须着重培养提高学生的英语交际能力和运用能力。练习可以帮助学生领悟课堂内容，学会语言的实际运用。因此，课堂练习必不可少。教师在课堂内容安排上必须边讲边练，讲练结合。然而，课堂时间是有限的，讲的多，就不能够进行充分的练习，练的多，又不能保证透彻的讲解。合理的安排“讲”和“练”能够帮助学生在有限的时间内更好的掌握课堂内容。这就需要教师在规定的课堂时间内处理好“讲”与“练”的关系，更科学合理的分配课堂时间。笔者认为，讲一定要做到精讲；练首先要做到精练，教师设计练习时做到有的放矢，每道练习题都具有明确的目的性，与课堂内容紧密结合，而在精炼的基础上，要尽可能的多练。精炼，是一个一个单独的点，给学生引导了应用的方向。多练才能使点连成面，做到语言的融会贯通，才能使学生把知识从主观认识质变到实践应用。
2.让学生来做课堂的主体
师者，传道授业解惑也。在我们传统的初中英语课堂上，教师一直是主动的“传道授业”者，而学生则是被灌输的对象，不需要过多的思考，也不用主动的交流，需要做的只是被动的消化课堂内容，自主性受到了限制。这样被动的学习过程不仅导致了课堂效率的低下，而且不利于学生综合能力的培养。在课堂上，教师是主导，应该起到的是引导的作用，而学生才是课堂的主体，才是课堂真正的主人。教师要转换自己的角色，把课堂还给学生，让学生掌握学习的主动权，积极参与到课堂中来。在课堂教学中，教师要善用启发式的教育，调动学生的思维，鼓励学生提出质疑，让学生在课堂上能够充分展开思考与讨论，积极的思考和怀疑的精神才能调动学习的自主性。英语的学习强调交际能力，这种能力取决于信息输入的密度，语言操练的密度，实践活动的密度。让学生主动的来参与课堂，增加学生之间的互动，激发学生的求知欲，满足学生的成功感，这个过程也锻炼了学生的综合能力，构建了高效的课堂。
3.充分利用教学媒体
教学媒体的应用可以起到在学习情景中刺激学习者的作用。语言环境的缺乏是国内初中学生英语学习的一个障碍，学生没有真实的体验，无法进行最直观的认知，无法学以致用。而通过教学媒体的使用恰恰可以帮助教师在课堂上创设语言环境，给学生最直观的视听感受，优化初中英语课堂教学。教学媒体多种多样，近年来，多媒体教学被广泛应用到英语课堂中，丰富了教学资源，也暴露出一些弊端。有些教师对多媒体的认识存在一些误区，未能正确理解多媒体教学的真正作用，而单纯把英语课变成多媒体课件展示课，流于形式，失去了多媒体教学的优势。合理的利用教学媒体可以在课堂上创设出良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，增强语言文化氛围，直观的视听调动学生的各种感官，让学生将抽象的知识转化为直观的感受，增强生活的实感，学生的听、说的能力和语言的交际能力都会在课堂上得到逐步的提高，大大提高学生学习效率，将英语学习由“学会语言形式”向“理解语言的意义”去转变，实现自然的运用语言进行交际。
总之，教师的教学活动是为学生服务，提高学生的学习效率。教师不仅要提高自身的业务素质，精准把握教材，科学规划课堂内容，更应重视学生的个体需求，通过各种方法调动学生的主观能动性，促进学生的全面发展。在初中英语的教学工作中，笔者也在不断的反思，不断的探索研究，改进自己的教学方式，以期能够构建更加高效的课堂教学。