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课程改革如火如荼地展开，高中语文课程教学随之而产生多种多样的策略。作为一名有着十几年教学经验的高中语文教师，我结合多年教学实践，谈谈如何打造高效语文课堂。
语文课程的性质归纳起来可分为：一是工具性，二是工具性和思想性，三是兼具工具性、思想性、文学性、知识性等，四是人文性，五是“工具性与人文性”的统一。但从我国语文教学的发展看，在语文教育的语境中，语文课程的性质实际上是“语文课应该是什么”、“不应该是什么”。新课程标准把语文定性为工具，也就是说，它不仅是我们日常交际的工具，更是传承文化的载体。每一个人在日常生活中，无论从事哪一个行业，都离不开语文这个工具，否则人与人之间无法交流。社会交际言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，它是每个成员一天也离不开的。
人们借助口头语言和书面语言，以及以语言形成的文章、文学作品等为样式，推动文化的发展和社会的发展，这就是语言充当文化传播的工具，实现了跨时间和空间的交流。随着信息传播技术的飞速发展，语文的工具性不但不会减弱，反而会越来越强。在高中阶段，语文学习将与以往有所不同，最主要的是学生主动选择和确定学习内容的机会多了，所以选择本身就是课程内容。
一、语文高效课堂的要求
结合教学实践，我认为在高中语文教学中，不能脱离对语言文字基础知识的学习了解文本的思想内容，理解文章的人文性必须先有扎实的语文知识积累。另外，学习语文离不开丰富的人文滋养，教师应引导学生感悟文章的人文美，进而主动探究文章的理解问题和思想内涵，获得人文熏陶。
《中学语文课程标准》提倡“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，根据学生不同的基础和层次，采用多种多样的教学方法，尽量使课堂气氛活跃，充分调动学生的学习积极性，激发学生的主动学习意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了培养学生的创新精神，语文教师必须将探究性学习方式引入课堂教学中，鼓励和引导学生对问题发表独立的观点，只有这样才能真正提高学生的语文素养。
因此，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中通过发现问题、分析问题，从而找到解决问题的方法和策略，提高学生的表达与交流等能力的探究性活动，并在这一活动中获得知识和技能，这是新课程标准下对高效语文课堂的基本要求。
二、语文高效课堂策略
要使学生形成探究性学习方式，必须做好以下几个方面：
（一）让学生成为课堂教学的主体。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。在传统课堂教学中，教师采用“填鸭式”教学方法，不管学生感不感兴趣，教师只讲自己的，学生处于消极被动地接受知识的状态，这样的课堂自然枯燥无味。一堂课无论老师讲得多么精彩，在新课标的要求下，都不算是好的课堂，无法达到高效的要求。在语文课堂中一定要充分调动学生的积极性，以学生为主体，教师不再是传统教学过程的控制者与学生成绩的评判者，而应是良好学习环境的创造者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，营造良好的学习氛围，积极引导学生发挥主观能动性，注意培养学生自觉学习语文的能力和创新精神。
（二）培养学生大胆发言的习惯。为了锻炼学生的口语交际能力，课前三分钟演讲是很好的方式。演讲是传播知识、发表见解的重要途径，是沟通心灵、争取同盟的有力桥梁，在日常生活中有积极的作用。课前安排学生安排学生三分钟演讲，学生为了把这三分钟演讲发挥好，会认真地写好这篇文章，并且查阅资料。这样可以增长学生的课外知识，对提高写作水平有很大的帮助，在演讲过程中有效锻炼学生的胆量。充分利用课前三分钟演讲，能使课堂更生动，气氛更活跃，每个学生的演讲都各具特色，内容丰富多彩，从而使全班学生都受益。
（三）培养学生大胆质疑的能力。韩愈在《师说》里说：“师者，所以传到授业解惑也。”教师的职责就是给学生解答疑惑。那么学生的疑惑，老师如何才能知道呢？这就要求学生主动地提出问题。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”如果语文教师不提出问题，就无法知道学生的疑惑，所以可以多鼓励学生提出问题，大家共同探讨，找到解决问题的方法，只有这样学生的知识才能记得牢固。事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。学习就是从无知到有知的一个过程，只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在疑惑中寻找答案，当然，在这一过程之后，教师适当做点拨和补充，这比起直接把答案告诉学生效果要好得多。
（四）让学生转变学习观念。初中语文知识考查的重点是记诵的内容，选文也是源自课内，几乎就是死记硬背，而高中语文知识要求高得多，重在阅读实践，考试多是课外篇章，更需要学生具备迁移运用的能力，举一反三，才能从容面对。
总之，针对很多学生进入高中后语文学习困难的现象，教师要多一点耐心，运用多种方法，抓好过渡衔接，让学生走好关键的一步，在高中阶段有一个好的开始。
在新课程标准的要求下，高中语文学习的最佳方法是将人文性和工具性相结合，而要兼顾这两者，并且把二者很好地结合起来，需要教师在备课之前认真研究教学方法，找到最佳的传授方法，每一堂课都要精心设计，让学生对高中语文感兴趣。当然，在之前高中语文课堂上，许多教师都意识到语文人文性和工具性的重要性，在实际的教学过程中也正在不断地寻找最佳语文教学的方法和策略。
语文课程的性质归纳起来可分为：一是工具性，二是工具性和思想性，三是兼具工具性、思想性、文学性、知识性等，四是人文性，五是“工具性与人文性”的统一。但从我国语文教学的发展看，在语文教育的语境中，语文课程的性质实际上是“语文课应该是什么”、“不应该是什么”。新课程标准把语文定性为工具，也就是说，它不仅是我们日常交际的工具，更是传承文化的载体。每一个人在日常生活中，无论从事哪一个行业，都离不开语文这个工具，否则人与人之间无法交流。社会交际言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，它是每个成员一天也离不开的。
人们借助口头语言和书面语言，以及以语言形成的文章、文学作品等为样式，推动文化的发展和社会的发展，这就是语言充当文化传播的工具，实现了跨时间和空间的交流。随着信息传播技术的飞速发展，语文的工具性不但不会减弱，反而会越来越强。在高中阶段，语文学习将与以往有所不同，最主要的是学生主动选择和确定学习内容的机会多了，所以选择本身就是课程内容。
一、语文高效课堂的要求
结合教学实践，我认为在高中语文教学中，不能脱离对语言文字基础知识的学习了解文本的思想内容，理解文章的人文性必须先有扎实的语文知识积累。另外，学习语文离不开丰富的人文滋养，教师应引导学生感悟文章的人文美，进而主动探究文章的理解问题和思想内涵，获得人文熏陶。
《中学语文课程标准》提倡“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，根据学生不同的基础和层次，采用多种多样的教学方法，尽量使课堂气氛活跃，充分调动学生的学习积极性，激发学生的主动学习意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了培养学生的创新精神，语文教师必须将探究性学习方式引入课堂教学中，鼓励和引导学生对问题发表独立的观点，只有这样才能真正提高学生的语文素养。
因此，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中通过发现问题、分析问题，从而找到解决问题的方法和策略，提高学生的表达与交流等能力的探究性活动，并在这一活动中获得知识和技能，这是新课程标准下对高效语文课堂的基本要求。
二、语文高效课堂策略
要使学生形成探究性学习方式，必须做好以下几个方面：
（一）让学生成为课堂教学的主体。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。在传统课堂教学中，教师采用“填鸭式”教学方法，不管学生感不感兴趣，教师只讲自己的，学生处于消极被动地接受知识的状态，这样的课堂自然枯燥无味。一堂课无论老师讲得多么精彩，在新课标的要求下，都不算是好的课堂，无法达到高效的要求。在语文课堂中一定要充分调动学生的积极性，以学生为主体，教师不再是传统教学过程的控制者与学生成绩的评判者，而应是良好学习环境的创造者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，营造良好的学习氛围，积极引导学生发挥主观能动性，注意培养学生自觉学习语文的能力和创新精神。
（二）培养学生大胆发言的习惯。为了锻炼学生的口语交际能力，课前三分钟演讲是很好的方式。演讲是传播知识、发表见解的重要途径，是沟通心灵、争取同盟的有力桥梁，在日常生活中有积极的作用。课前安排学生安排学生三分钟演讲，学生为了把这三分钟演讲发挥好，会认真地写好这篇文章，并且查阅资料。这样可以增长学生的课外知识，对提高写作水平有很大的帮助，在演讲过程中有效锻炼学生的胆量。充分利用课前三分钟演讲，能使课堂更生动，气氛更活跃，每个学生的演讲都各具特色，内容丰富多彩，从而使全班学生都受益。
（三）培养学生大胆质疑的能力。韩愈在《师说》里说：“师者，所以传到授业解惑也。”教师的职责就是给学生解答疑惑。那么学生的疑惑，老师如何才能知道呢？这就要求学生主动地提出问题。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”如果语文教师不提出问题，就无法知道学生的疑惑，所以可以多鼓励学生提出问题，大家共同探讨，找到解决问题的方法，只有这样学生的知识才能记得牢固。事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。学习就是从无知到有知的一个过程，只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在疑惑中寻找答案，当然，在这一过程之后，教师适当做点拨和补充，这比起直接把答案告诉学生效果要好得多。
（四）让学生转变学习观念。初中语文知识考查的重点是记诵的内容，选文也是源自课内，几乎就是死记硬背，而高中语文知识要求高得多，重在阅读实践，考试多是课外篇章，更需要学生具备迁移运用的能力，举一反三，才能从容面对。
总之，针对很多学生进入高中后语文学习困难的现象，教师要多一点耐心，运用多种方法，抓好过渡衔接，让学生走好关键的一步，在高中阶段有一个好的开始。
在新课程标准的要求下，高中语文学习的最佳方法是将人文性和工具性相结合，而要兼顾这两者，并且把二者很好地结合起来，需要教师在备课之前认真研究教学方法，找到最佳的传授方法，每一堂课都要精心设计，让学生对高中语文感兴趣。当然，在之前高中语文课堂上，许多教师都意识到语文人文性和工具性的重要性，在实际的教学过程中也正在不断地寻找最佳语文教学的方法和策略。