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摘 要： 中国为礼仪之邦，可学生的礼仪却严重缺失。究其原因，不外乎应试教育和家庭生活两方面。礼仪关乎个人修养，关乎国家未来，因此礼仪教育势在必行。语文教师可以利用语文课这一阵地，从文本、活动课和自身言传身教多方面教育学生，提高学生的礼仪。
关键词： 语文课 礼仪教育 言传身教
近几年，韩剧以不可阻挡之势风靡我国。韩剧中经常有这样的镜头：长辈转身离开，晚辈躬身相送。我想这背后的鞠躬绝不是为了讨得欢心，而纯粹是自身礼仪的体现。那么，礼仪是什么？严格来说，礼仪是在人际交往中，以一定的、约定俗成的程序、方式来表现的律己、敬人的过程。涉及仪表、穿着、交往、沟通、语言、情商等内容。中国自古就是“礼仪之邦”，身居礼仪之邦，应为礼仪之民，可是，在我们学生身上，礼仪教育却没有得到应有的重视，造成学生礼仪的严重缺失，因此，礼仪教育势在必行。语文课作为一门工具性、人文性的学科，是我们开展礼仪教育的重要阵地。
一、礼仪的现状及原因
“赵××，把你的书给我用一下吧。”“老师，这道题目我不会，你教我一下。”“把门关上。”乍一听，这些平常生活中经常入耳的话语并没有什么不对，可是，这是学生与老师之间的对话，为什么命令语气偏重，却偏偏没有“请”“谢谢”之类的词呢？不说师生之间，学生之间也是如此。在学生们的言行中，你不难发现一些不尽人意的地方，如：遇到来宾不能问好而失礼；课堂上做与上课无关的事情，不尊重老师；课间休息追逐打闹，放肆喧哗；上下楼梯，挤挤嚷嚷，毫不谦让；与人交往出口成“脏”，不能礼貌待人；有矛盾就动手打架，不能宽容，等等。
究其原因，是多方面的，主要是应试教育和家庭生活两方面。现在的社会在高考的指挥棒下，过于重视分数，没有分数一切免谈，有了分数你就是宝。学校招生看的是什么？高考或者中考的升学率。在这种风气下成长的学生，还会把老师、学校的礼仪和感恩放在心上吗？自然那些命令式的口中无“师”的叫嚷声会充斥校园了。
而在家中，孩子都是“小皇帝”“小公主”，因为都是家中的“独苗”，父母对待他们真是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”。孩子的任何要求，不少父母是无条件满足。可是，一旦这种爱过了界限就是溺爱了，孩子的心里再也不知道感激父母，认为这是父母对自己的爱，而认为是理所当然了。这种情况下，他们就会养成“以我为中心，别人都是为我服务的”这一观念，成了典型的“我是老大”。至于为人处世的教育却是空白的。这样的学生来到学校，他眼中还会有老师同学吗？将来走上社会又如何，真是不敢想象。
二、具体做法
语文老师可以充分利用语文课这一阵地来进行礼仪教育的渗透。因为语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想，代表人类创造的精神财富的文学，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他精神世界中最深沉最基本的东西——价值观和人生观。我以为这才是语文课的特殊意义所在。我们要利用语文课，让学生荒漠的心灵盛开礼仪之花。
（一）充分挖掘课文文本资源
如上所说，语文书中有一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想，代表人类创造的精神财富的文学，在语文课上，我们可以结合这样的文学作品所提供的礼仪教育资源，在师生的互动学习中渗透礼仪知识的教育。如从《“诺曼底”号遇难记》中深入挖掘面临危机，我们如何自处；从《往事依依》中探索与老师的相处；从《伟人细胞》中细究邱士力对女生的言行违背了哪些礼仪标准，贾里的绅士风度体现在何处；《本命年的回想》中了解过年的各种习俗，等等。
又如在《梵天寺木塔》中，我们讨论匠师的性格，匠师的无能是公认的，可是在“积极向他人请教”这一点上有了分歧。部分同学认为匠师是“密使其妻”“贻以金钗”，而不是正大光明地请教，算不上“积极”。我借机询问：“如果是你们，你们如何寻找答案呢？”同学们七嘴八舌。我笑着复述了同学们平日的话语，问道：“是这样吗？”这时，同学们才认识到自己的错误，我分明看到一些同学惭愧的低下了头。
（二）利用语文活动课
语文活动课是大语文教学观的充分体现。在语文活动课上，我们也可以进行礼仪教育，因为礼仪涉及仪表、穿着、交往、沟通、语言、情商等各方面内容。
本学期我上了一节市级公开课《口语交际——劝告》。选择这个主题的原因，就是学生在口语交际方面有弱点，在平时的交际活动中，学生们往往选择直言法，而这种方法往往是伤人而不自知，根本不能敬人，更不能与交际对象更好的沟通。在设计教案时，我从方法出发，提出了比喻法、激将法、例证法等各种方法，并通过“评价量表”，让学生注意到场合、语气、动作、对象等各方面问题。用表演的形式让学生在实践中练习社交礼仪。最后为了强化效果，我又上了一节《口语交际——应答》来培养学生多方面的社交礼仪。课后，有老师在网上评价：这是一节精彩的口语交际课，平实自然，却如春风化雨般深入学生心灵，让学生获益匪浅。
当然，语文活动课的形式是多样的，主要体现“活”。语文活动课的操作形式不能一成不变，一定要多种多样，让学生有新鲜感、好奇感，对语文活动课充满向往，欲罢不能。在我的课上，同学们可以编排课本剧，可以就一个话题从各个角度进行介绍，可以进行演讲、诗歌朗诵、文学常识等竞赛，可以围绕礼仪现象进行一些讨论，等等。可以是竞赛型，也可以是表演型、辩论型等。占稳了这个阵地，学生礼仪的提高是必然的。
三、言传身教
提到礼仪当然离不开具体的内容，如举止、谈吐、着装等，这些是感官直接感知的。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”也就是说礼仪不能仅仅是理论上的教授，还应该树立自身的榜样作用，因为教师是学生学习和模仿的榜样，一言一行都应展示良好的礼仪修养，如亲切的笑容，谦让，礼貌道谢，课堂上耐心地启发、生动地表述、真挚地表扬，等等，使学生在潜移默化中“近朱者赤”。
荀卿说：“人无礼不立，事无礼不成，国无礼不宁。”清代颜元说：“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身有礼则身修，心有礼则心泰。”礼仪无论是对己，还是对国家，都有重大意义，愿背后的鞠躬也能成为流行，愿礼仪之花开遍每个人的心灵。
参考文献：
［１］华暖.谈语文活动课的设计，2004-4-10.
［2］金正昆.礼仪金说，2005，8.
关键词： 语文课 礼仪教育 言传身教
近几年，韩剧以不可阻挡之势风靡我国。韩剧中经常有这样的镜头：长辈转身离开，晚辈躬身相送。我想这背后的鞠躬绝不是为了讨得欢心，而纯粹是自身礼仪的体现。那么，礼仪是什么？严格来说，礼仪是在人际交往中，以一定的、约定俗成的程序、方式来表现的律己、敬人的过程。涉及仪表、穿着、交往、沟通、语言、情商等内容。中国自古就是“礼仪之邦”，身居礼仪之邦，应为礼仪之民，可是，在我们学生身上，礼仪教育却没有得到应有的重视，造成学生礼仪的严重缺失，因此，礼仪教育势在必行。语文课作为一门工具性、人文性的学科，是我们开展礼仪教育的重要阵地。
一、礼仪的现状及原因
“赵××，把你的书给我用一下吧。”“老师，这道题目我不会，你教我一下。”“把门关上。”乍一听，这些平常生活中经常入耳的话语并没有什么不对，可是，这是学生与老师之间的对话，为什么命令语气偏重，却偏偏没有“请”“谢谢”之类的词呢？不说师生之间，学生之间也是如此。在学生们的言行中，你不难发现一些不尽人意的地方，如：遇到来宾不能问好而失礼；课堂上做与上课无关的事情，不尊重老师；课间休息追逐打闹，放肆喧哗；上下楼梯，挤挤嚷嚷，毫不谦让；与人交往出口成“脏”，不能礼貌待人；有矛盾就动手打架，不能宽容，等等。
究其原因，是多方面的，主要是应试教育和家庭生活两方面。现在的社会在高考的指挥棒下，过于重视分数，没有分数一切免谈，有了分数你就是宝。学校招生看的是什么？高考或者中考的升学率。在这种风气下成长的学生，还会把老师、学校的礼仪和感恩放在心上吗？自然那些命令式的口中无“师”的叫嚷声会充斥校园了。
而在家中，孩子都是“小皇帝”“小公主”，因为都是家中的“独苗”，父母对待他们真是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”。孩子的任何要求，不少父母是无条件满足。可是，一旦这种爱过了界限就是溺爱了，孩子的心里再也不知道感激父母，认为这是父母对自己的爱，而认为是理所当然了。这种情况下，他们就会养成“以我为中心，别人都是为我服务的”这一观念，成了典型的“我是老大”。至于为人处世的教育却是空白的。这样的学生来到学校，他眼中还会有老师同学吗？将来走上社会又如何，真是不敢想象。
二、具体做法
语文老师可以充分利用语文课这一阵地来进行礼仪教育的渗透。因为语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想，代表人类创造的精神财富的文学，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他精神世界中最深沉最基本的东西——价值观和人生观。我以为这才是语文课的特殊意义所在。我们要利用语文课，让学生荒漠的心灵盛开礼仪之花。
（一）充分挖掘课文文本资源
如上所说，语文书中有一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想，代表人类创造的精神财富的文学，在语文课上，我们可以结合这样的文学作品所提供的礼仪教育资源，在师生的互动学习中渗透礼仪知识的教育。如从《“诺曼底”号遇难记》中深入挖掘面临危机，我们如何自处；从《往事依依》中探索与老师的相处；从《伟人细胞》中细究邱士力对女生的言行违背了哪些礼仪标准，贾里的绅士风度体现在何处；《本命年的回想》中了解过年的各种习俗，等等。
又如在《梵天寺木塔》中，我们讨论匠师的性格，匠师的无能是公认的，可是在“积极向他人请教”这一点上有了分歧。部分同学认为匠师是“密使其妻”“贻以金钗”，而不是正大光明地请教，算不上“积极”。我借机询问：“如果是你们，你们如何寻找答案呢？”同学们七嘴八舌。我笑着复述了同学们平日的话语，问道：“是这样吗？”这时，同学们才认识到自己的错误，我分明看到一些同学惭愧的低下了头。
（二）利用语文活动课
语文活动课是大语文教学观的充分体现。在语文活动课上，我们也可以进行礼仪教育，因为礼仪涉及仪表、穿着、交往、沟通、语言、情商等各方面内容。
本学期我上了一节市级公开课《口语交际——劝告》。选择这个主题的原因，就是学生在口语交际方面有弱点，在平时的交际活动中，学生们往往选择直言法，而这种方法往往是伤人而不自知，根本不能敬人，更不能与交际对象更好的沟通。在设计教案时，我从方法出发，提出了比喻法、激将法、例证法等各种方法，并通过“评价量表”，让学生注意到场合、语气、动作、对象等各方面问题。用表演的形式让学生在实践中练习社交礼仪。最后为了强化效果，我又上了一节《口语交际——应答》来培养学生多方面的社交礼仪。课后，有老师在网上评价：这是一节精彩的口语交际课，平实自然，却如春风化雨般深入学生心灵，让学生获益匪浅。
当然，语文活动课的形式是多样的，主要体现“活”。语文活动课的操作形式不能一成不变，一定要多种多样，让学生有新鲜感、好奇感，对语文活动课充满向往，欲罢不能。在我的课上，同学们可以编排课本剧，可以就一个话题从各个角度进行介绍，可以进行演讲、诗歌朗诵、文学常识等竞赛，可以围绕礼仪现象进行一些讨论，等等。可以是竞赛型，也可以是表演型、辩论型等。占稳了这个阵地，学生礼仪的提高是必然的。
三、言传身教
提到礼仪当然离不开具体的内容，如举止、谈吐、着装等，这些是感官直接感知的。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”也就是说礼仪不能仅仅是理论上的教授，还应该树立自身的榜样作用，因为教师是学生学习和模仿的榜样，一言一行都应展示良好的礼仪修养，如亲切的笑容，谦让，礼貌道谢，课堂上耐心地启发、生动地表述、真挚地表扬，等等，使学生在潜移默化中“近朱者赤”。
荀卿说：“人无礼不立，事无礼不成，国无礼不宁。”清代颜元说：“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身有礼则身修，心有礼则心泰。”礼仪无论是对己，还是对国家，都有重大意义，愿背后的鞠躬也能成为流行，愿礼仪之花开遍每个人的心灵。
参考文献：
［１］华暖.谈语文活动课的设计，2004-4-10.
［2］金正昆.礼仪金说，2005，8.