论文部分内容阅读
摘 要：随着科技的发展，教育的改革，“互联网+”的教学概念受到初中英语教师越来越多的重视，并将互联网融入到日常教学活动中，创造出全新的翻转课堂教学模式，进而调动学生的学习兴趣活跃课堂气氛。本文结合笔者多年英语教学经验，浅谈如何在互联网背景下如何运用翻转课堂进行教学，意指帮助其他初中英语教学工者提供新的教学思路。
关键词：初中英语;互联网+;翻转课堂
引言：
翻转课堂可以说是新课改教学改革的产物，它继承了互联网的特点，注重现代化教学，通过多种教学手段将教材上的抽象教学内容形象、立体的为学生展示出来，可以有效的培养学生的独立性和自主性，彰显学生在教学活动中主体学习地位。 翻转课堂对传统的英语课堂教学时间进行了重新的分配，很大程度发挥了互联网的便捷性和丰富性，在节省学生学习时间的同时提升学生学习效率，从而真正的做到了教师与学生的学习地位翻转、教学质量翻转、学生积极性翻转。
一、互联网+背景下初中英语翻转课堂教学策略
（一）设计教学视频
利用信息化技术手段是翻转课堂的主要特征之一。教师在设计翻转课堂教学活动时需要发挥互联网的优势，利用网络上海量教育资源丰富自己的教学内容，而当下最为流行的就是课堂引导就是微课，它能够帮助教师总结教学重点和难点，并在教学活动开始之前就展示给学生，引导学生快速掌握学习目标，提高教师的教学效率，但是教师要注意在微视频中一定要添加趣味性元素，避免傳统的灌输式教学，进而实现培养学生学习兴趣和学习习惯[1]。
例如，在鲁教版六年级《What color is it？》英语教学活动中，本章的教学目的就是锻炼学生“What color”疑问句式，还有各种颜色词汇。为此，教师可以在教学活动开始之前跟学生交流沟通，了解学生喜欢什么物品，像篮球、滑梯、汽车等物品，而后将这些话题融入微视频之中，搭配趣味音乐和趣味动画，让学生进行深入的进行了解，像画面之中一个小熊猫指着飞机为问小狐狸“What is this？What color is it？”，小狐狸蹦跳着回答“It's a plane，It's white”教师在微视频播放完词汇单词后，需要通过板书将它写在黑板上，防止学生过眼而忘。
（二）优化设计课堂翻转
在翻转课堂英语教学活动中，教师应该结合学生的实际情况出发，优化翻转课堂教学活动，不仅要做好课堂引导教学，还是需要帮助学生利用信息技术进行课前预习，将本单元知识有阶段性的传递给学生，引导学生进行自主自学。随着智能机的日渐普及，现在大部分初中生都会熟练的操作智能机，英语教师可以将预习教材转移到互联网上的学习平台或者微信小程序上，使学生学习方式更加的灵活便捷，帮助学生利用碎片时间进行有效的学习，而且学生在预习活动结束后，教师还可以设置预习小测试，检测学生的预习成果，并在网络后台找到学生学习的薄弱点，最后在开展翻转课堂时进行重点讲解[2]。
例如，在鲁教版六年级《This is my sister？》英语教学活动中，本章的教学任务是让学生介绍自己的家庭，学会介绍人物和辨别人物。教师可以在家长群里发布自己的微信小程序，让学生通过趣味动画认识“小兔子”一家人，通过视屏动画小兔子给学生介绍了在外辛苦劳作的“rabbit father”，在家收拾卫生的“rabbit mother”，最后还有比小白兔年级大一点的“rabbit sister”，在兔子介绍完后，学生可以对视频中不懂的地方进行回放直到掌握了为止，为了节省学生的个人时间，教师可以将测试问题变成选择问题，方便学生快速的回答。
（三）着重的把握重点
在英语教学活动中，语法知识教学被认为是初中英语教学最吃力的部分，但在“互联网+”的背景下，教师能完美的结合翻转课堂的优势进行创新教学，加深学生对于语法的理解程度。教师要明白语法其实就是为了弥补中西方的文化差异，中国人的表达方式与外国人是不同的，但是教师可以创设相应的教学情境来让学生体验语法思维，避免传统模式的强行灌输[3]。
例如，在鲁教版八年级《How long have you been collecting shells》英语教学活动中，本章的教学任务是探讨人们做某件事持续多长时间了，锻炼学生的一般过去式、现代进行时、现代完成进行时。为此，教师可以在利用信息化课件为学生进行情境演示，而后参考中国情境进行对比，帮助学生理解文化差异和语法应用。
结束语：
总而言之，利用“互联网+”带来的方便快捷，可以有效的构建网络翻转学习平台，即保证了学生在课堂教学活动中的主体学习地位，有促进了学生的长运进步，进而提升初中生的英语核心素养。
参考文献：
[1]周爱秀. 翻转课堂教学模式在初中英语词汇教学中的应用初探[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 13（36）.
[2]张晶. "互联网+"时代大学英语"翻转课堂"教学模式探究[J]. 牡丹江教育学院学报， 2019， 200（05）：61-63.
[3]余金彩. "互联网+"背景下英语翻转课堂教学创新[J]. 课堂内外？教研论坛， 2019， 000（007）：78，80.
关键词：初中英语;互联网+;翻转课堂
引言：
翻转课堂可以说是新课改教学改革的产物，它继承了互联网的特点，注重现代化教学，通过多种教学手段将教材上的抽象教学内容形象、立体的为学生展示出来，可以有效的培养学生的独立性和自主性，彰显学生在教学活动中主体学习地位。 翻转课堂对传统的英语课堂教学时间进行了重新的分配，很大程度发挥了互联网的便捷性和丰富性，在节省学生学习时间的同时提升学生学习效率，从而真正的做到了教师与学生的学习地位翻转、教学质量翻转、学生积极性翻转。
一、互联网+背景下初中英语翻转课堂教学策略
（一）设计教学视频
利用信息化技术手段是翻转课堂的主要特征之一。教师在设计翻转课堂教学活动时需要发挥互联网的优势，利用网络上海量教育资源丰富自己的教学内容，而当下最为流行的就是课堂引导就是微课，它能够帮助教师总结教学重点和难点，并在教学活动开始之前就展示给学生，引导学生快速掌握学习目标，提高教师的教学效率，但是教师要注意在微视频中一定要添加趣味性元素，避免傳统的灌输式教学，进而实现培养学生学习兴趣和学习习惯[1]。
例如，在鲁教版六年级《What color is it？》英语教学活动中，本章的教学目的就是锻炼学生“What color”疑问句式，还有各种颜色词汇。为此，教师可以在教学活动开始之前跟学生交流沟通，了解学生喜欢什么物品，像篮球、滑梯、汽车等物品，而后将这些话题融入微视频之中，搭配趣味音乐和趣味动画，让学生进行深入的进行了解，像画面之中一个小熊猫指着飞机为问小狐狸“What is this？What color is it？”，小狐狸蹦跳着回答“It's a plane，It's white”教师在微视频播放完词汇单词后，需要通过板书将它写在黑板上，防止学生过眼而忘。
（二）优化设计课堂翻转
在翻转课堂英语教学活动中，教师应该结合学生的实际情况出发，优化翻转课堂教学活动，不仅要做好课堂引导教学，还是需要帮助学生利用信息技术进行课前预习，将本单元知识有阶段性的传递给学生，引导学生进行自主自学。随着智能机的日渐普及，现在大部分初中生都会熟练的操作智能机，英语教师可以将预习教材转移到互联网上的学习平台或者微信小程序上，使学生学习方式更加的灵活便捷，帮助学生利用碎片时间进行有效的学习，而且学生在预习活动结束后，教师还可以设置预习小测试，检测学生的预习成果，并在网络后台找到学生学习的薄弱点，最后在开展翻转课堂时进行重点讲解[2]。
例如，在鲁教版六年级《This is my sister？》英语教学活动中，本章的教学任务是让学生介绍自己的家庭，学会介绍人物和辨别人物。教师可以在家长群里发布自己的微信小程序，让学生通过趣味动画认识“小兔子”一家人，通过视屏动画小兔子给学生介绍了在外辛苦劳作的“rabbit father”，在家收拾卫生的“rabbit mother”，最后还有比小白兔年级大一点的“rabbit sister”，在兔子介绍完后，学生可以对视频中不懂的地方进行回放直到掌握了为止，为了节省学生的个人时间，教师可以将测试问题变成选择问题，方便学生快速的回答。
（三）着重的把握重点
在英语教学活动中，语法知识教学被认为是初中英语教学最吃力的部分，但在“互联网+”的背景下，教师能完美的结合翻转课堂的优势进行创新教学，加深学生对于语法的理解程度。教师要明白语法其实就是为了弥补中西方的文化差异，中国人的表达方式与外国人是不同的，但是教师可以创设相应的教学情境来让学生体验语法思维，避免传统模式的强行灌输[3]。
例如，在鲁教版八年级《How long have you been collecting shells》英语教学活动中，本章的教学任务是探讨人们做某件事持续多长时间了，锻炼学生的一般过去式、现代进行时、现代完成进行时。为此，教师可以在利用信息化课件为学生进行情境演示，而后参考中国情境进行对比，帮助学生理解文化差异和语法应用。
结束语：
总而言之，利用“互联网+”带来的方便快捷，可以有效的构建网络翻转学习平台，即保证了学生在课堂教学活动中的主体学习地位，有促进了学生的长运进步，进而提升初中生的英语核心素养。
参考文献：
[1]周爱秀. 翻转课堂教学模式在初中英语词汇教学中的应用初探[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 13（36）.
[2]张晶. "互联网+"时代大学英语"翻转课堂"教学模式探究[J]. 牡丹江教育学院学报， 2019， 200（05）：61-63.
[3]余金彩. "互联网+"背景下英语翻转课堂教学创新[J]. 课堂内外？教研论坛， 2019， 000（007）：78，80.