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普九教育工作为广大农村初中学校进行生物实验教学配备了较多的实验设备和实验仪器，从而使农村初中长期无条件完成生物实验教学成为历史。作为一名初中生物教师，必须从思想上高度重视实验教学，充分珍惜教育行政部门所配备的实验器材、设备，真正把实验教学落到实处；精心组织好学生，按照生物实验课的常规要求上好每一节课。下面就我在实验过程中的体会总结如下：
一、教师课前先做试验
生物实验教学前，作为教学工作组织者老师必须在每节实验课前对学生将要进行的实验探究课题认真仔细地进行研究、操作。通过亲手操作可以发现你选用的仪器、材料的一些特点，尤其是你选用的材料在实验中可能出现什么样的状态，应怎样处理可能出现的问题，做到心中有数，这样在学生的分组试验中若出现了问题便会迎刃而解。
二、严肃实验规律，在实验中要求学生必须静、轻、序、原
1、“静”：就是在实验的过程中要和平时上课一样保持安静，不准大声喧哗，不准在实验室内随意走动，不影响他人。
2、“轻”：就是在实验中手要轻，生物实验室的仪器有些很精密，也很贵重，如显微镜，这就要请学生不但要按正规的操持方法拿取，更要注意的是取放一定要轻拿轻放，以免由于用力过大而造成损坏。同时生物实验中的其它器材，如“装片”、试管、滴管等，都是一些易碎物品，在使用和取放过程中一定也要注意“轻”字。
3、有序：实验操作要按操作规程来做。这就要求老师在实验前要组织学生进行预习和讨论，让每个学生清楚本节实验的内容、实验目的、操作步骤、注意事项和实验过程，知道做本实验是为了解决什么问题，带着这些问题去完成实验才能达到本实验的目的。
4、“归原”：每次学生完成实验后，要求学生认真清点清洗完仪器后，把所用过的仪器、物品放回原处，不能随意乱放。若有仪器损坏应如实向老师汇报。
另外，学生在实验室的人员分组、座次都应固定，且在分组时要特别注意人员的搭配，取长补短，以利于各组的学生都能较顺利地完成实验。
三、培养学生科学的观察方法和求实、认真的态度
大多数学生在实验中不能用科学规范的实验要求去操作，教学中就要培养学生科学的观察方法，可以引导学生按从宏观到微观、先整体后局部的顺序去进行观察。如在上完细胞的结构后，一部分学生认为只要用显微镜看到细胞就够了，甚至有少数学生还把装片上的气泡误认为就是细胞，而不再进一步地进行观察了，这样他看到的是细胞还是气泡就不得而知。针对这种现象，我引导他们对他们看到的“细胞”再认真地进行观察，结果发现一个细胞内还有其他东西（细胞质、核），另一“细胞”内则没有这些物质，这样通过比较就掌握了细胞的结构。
课堂探究实验是学生以后走上工作岗位后进行科学实验的基础，在实验中要培养学生掌握科学的方法，同时还必须实事求是。有些学生在实验中对实验结论不是如实记录，而是参照课本和相关资料上提供的实验结论进行记录，这是极其错误的。作为实验结论的记载必须尊重事实、客观，至于你得出的结论可能和书本上的不尽相同，这是非常常见的现象，这时我们绝不能改变我们的实验结论，而要认真地去找出出现这个差别的原因。
四、充分利用远程教育和多媒体教育手段
我校地处山区，自然条件相对较差，大多数学生对远程教育和多媒体教育还有几分新鲜感。针对我校生物实验教学受诸多因素的影响开出率低的特点，我充分利用了学生的这份新鲜感，借助多媒体，把长长的实验课浓缩为FLASH动画，既形象又生动，解决了“巧妇难为无米之炊”的苦衷，完善了课堂教学。
五、生物科学是现代社会的顶尖科学
虽然未来世界是生物的世界，这些知识学生也都略知一二，但很多学生在自己的学习上都有一种“眼高手低”的习惯，讲起道理来容易，真正让他们动手的时候，又不知道如何入手。他们也都知道试管婴儿是生物科学的产物，杂交水稻也是生物科学的产物，且对人类有着巨大的贡献，但你让他们回家帮着父母去进行玉米水稻制种传粉时，他却说没意思，殊不知这就是科学实验的结晶。针对这些现象，我们老师就必须严格要求学生做好课本上的探究实验，这些实验尽管简单一些，却是教给他们进行生物科学实验最基础的方法。这些道理讲起来容易，但真正动手做起来的时候，又不知如何下手，因此，我们应从简单的探究实验做起，让学生有一个适应的过程。可是简单的实验又不能满足学生的好奇心和求知欲，因此，我就穿插了一些有趣的小实验，让学生接触一些生物学界的前沿实验。如用酒精从洋葱细胞中提取被称作“生命密码”的DNA，实验器材不但易备，而且在自己家中都可以完成，只是DNA的提取纯度有所差异。虽用普通显微镜看不到DNA的分子结构，但孩子们的兴趣依然很浓，体验了与科学家做同一实验的成就感。
“冰冻三尺，非一日之寒”，学生生物素质和实验技能的提高，贯穿于生物实验教学的全过程，也贯穿于学生终生学习的全过程，这是一个长期的实践过程，需要循序渐进。我们教师应抓住“普实”和“一主两翼”的良好机遇，努力学习，与时俱进，积极探索。这样，实践和创新才能满足生物实验教学的需要，不断提高山区初中生的生物实验技能，为培养现代社会“知识和能力”并举的新型人才而不断努力。
一、教师课前先做试验
生物实验教学前，作为教学工作组织者老师必须在每节实验课前对学生将要进行的实验探究课题认真仔细地进行研究、操作。通过亲手操作可以发现你选用的仪器、材料的一些特点，尤其是你选用的材料在实验中可能出现什么样的状态，应怎样处理可能出现的问题，做到心中有数，这样在学生的分组试验中若出现了问题便会迎刃而解。
二、严肃实验规律，在实验中要求学生必须静、轻、序、原
1、“静”：就是在实验的过程中要和平时上课一样保持安静，不准大声喧哗，不准在实验室内随意走动，不影响他人。
2、“轻”：就是在实验中手要轻，生物实验室的仪器有些很精密，也很贵重，如显微镜，这就要请学生不但要按正规的操持方法拿取，更要注意的是取放一定要轻拿轻放，以免由于用力过大而造成损坏。同时生物实验中的其它器材，如“装片”、试管、滴管等，都是一些易碎物品，在使用和取放过程中一定也要注意“轻”字。
3、有序：实验操作要按操作规程来做。这就要求老师在实验前要组织学生进行预习和讨论，让每个学生清楚本节实验的内容、实验目的、操作步骤、注意事项和实验过程，知道做本实验是为了解决什么问题，带着这些问题去完成实验才能达到本实验的目的。
4、“归原”：每次学生完成实验后，要求学生认真清点清洗完仪器后，把所用过的仪器、物品放回原处，不能随意乱放。若有仪器损坏应如实向老师汇报。
另外，学生在实验室的人员分组、座次都应固定，且在分组时要特别注意人员的搭配，取长补短，以利于各组的学生都能较顺利地完成实验。
三、培养学生科学的观察方法和求实、认真的态度
大多数学生在实验中不能用科学规范的实验要求去操作，教学中就要培养学生科学的观察方法，可以引导学生按从宏观到微观、先整体后局部的顺序去进行观察。如在上完细胞的结构后，一部分学生认为只要用显微镜看到细胞就够了，甚至有少数学生还把装片上的气泡误认为就是细胞，而不再进一步地进行观察了，这样他看到的是细胞还是气泡就不得而知。针对这种现象，我引导他们对他们看到的“细胞”再认真地进行观察，结果发现一个细胞内还有其他东西（细胞质、核），另一“细胞”内则没有这些物质，这样通过比较就掌握了细胞的结构。
课堂探究实验是学生以后走上工作岗位后进行科学实验的基础，在实验中要培养学生掌握科学的方法，同时还必须实事求是。有些学生在实验中对实验结论不是如实记录，而是参照课本和相关资料上提供的实验结论进行记录，这是极其错误的。作为实验结论的记载必须尊重事实、客观，至于你得出的结论可能和书本上的不尽相同，这是非常常见的现象，这时我们绝不能改变我们的实验结论，而要认真地去找出出现这个差别的原因。
四、充分利用远程教育和多媒体教育手段
我校地处山区，自然条件相对较差，大多数学生对远程教育和多媒体教育还有几分新鲜感。针对我校生物实验教学受诸多因素的影响开出率低的特点，我充分利用了学生的这份新鲜感，借助多媒体，把长长的实验课浓缩为FLASH动画，既形象又生动，解决了“巧妇难为无米之炊”的苦衷，完善了课堂教学。
五、生物科学是现代社会的顶尖科学
虽然未来世界是生物的世界，这些知识学生也都略知一二，但很多学生在自己的学习上都有一种“眼高手低”的习惯，讲起道理来容易，真正让他们动手的时候，又不知道如何入手。他们也都知道试管婴儿是生物科学的产物，杂交水稻也是生物科学的产物，且对人类有着巨大的贡献，但你让他们回家帮着父母去进行玉米水稻制种传粉时，他却说没意思，殊不知这就是科学实验的结晶。针对这些现象，我们老师就必须严格要求学生做好课本上的探究实验，这些实验尽管简单一些，却是教给他们进行生物科学实验最基础的方法。这些道理讲起来容易，但真正动手做起来的时候，又不知如何下手，因此，我们应从简单的探究实验做起，让学生有一个适应的过程。可是简单的实验又不能满足学生的好奇心和求知欲，因此，我就穿插了一些有趣的小实验，让学生接触一些生物学界的前沿实验。如用酒精从洋葱细胞中提取被称作“生命密码”的DNA，实验器材不但易备，而且在自己家中都可以完成，只是DNA的提取纯度有所差异。虽用普通显微镜看不到DNA的分子结构，但孩子们的兴趣依然很浓，体验了与科学家做同一实验的成就感。
“冰冻三尺，非一日之寒”，学生生物素质和实验技能的提高，贯穿于生物实验教学的全过程，也贯穿于学生终生学习的全过程，这是一个长期的实践过程，需要循序渐进。我们教师应抓住“普实”和“一主两翼”的良好机遇，努力学习，与时俱进，积极探索。这样，实践和创新才能满足生物实验教学的需要，不断提高山区初中生的生物实验技能，为培养现代社会“知识和能力”并举的新型人才而不断努力。