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摘要：所谓核心素养，是人们为了适应信息时代、知识社会的要求，解决复杂问题所应该具备的品格和能力。教师在教学过程中，要认真落实核心素养培养，从数学观点、思维方法以及分析和解决问题的能力等各方面入手，为数学教学注入新的活力，提高数学课堂魅力。
关键词：小学;数学;核心素养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-336
引言
核心素养是一项综合能力，有助于增强学生对学习的兴趣，培养其学习的主动性，不仅如此，对于学生而言，核心素养也是其不可缺少的重要能力。因此，在学生学习中，教师必须重视对其核心素养的有效提高。
一、小学数学教学现状分析
（一）学生自主学习的能力不足
学生很多行为习惯都是在小学时期养成的，尽管部分教师总是强调小学生的年龄比较小，学习能力比不强，然而这并不会影响到培养他们的自主学习能力。自主学习的能力是核心素养中非常关键的要素，对学生以后的工作和生活有着非常大的指导意义。
（二）教学模式较为单调
要想培养学生核心素养，教师就要改变现阶段的数学方式。在目前的教学模式中，大部分都是教师主导教学，尽管有让学生进行小组的方式来讨论和学习但是学生也没有完全参与到其中。所以，教师还是会采取填鸭式的教育方式，束缚着小学生的思想，给学生核心素养的培养就造成了不小的阻碍，还会影响到小学生的进步。
二、让核心素养落地生根策略
（一）培养数学意识，形成良好数感
在小学数学教学中，数学意识的培养有利于更好地发展数学思维，而培养学生形成良好的数感，则有利于学生对数学有更加科学的直观认识。学生的数学意识及数感，不仅能够反映出学生学习数学的态度，也能够从一定程度上反映出学生的数学素养。受传统教学思想束缚，很多教师按部就班地按照教材进行教学，这种应试教育下的教学方式，必然会影响学生形成良好的数感。因此，教师要有意识地培养学生运用数学知识去观察和解释生活中的数量关系，捕捉生活中所包含的数学知识，将培育学生数感作为重要的教学目标。
（二）提高思维品质，培养推理能力
儿童天生具有爱问问题的特征，他们的思想天马行空，充满着丰富的想象力。教师可以利用学生这一特征，让学生根据已经掌握的基础知识，对未学的知识提出大胆的想象，让数学学习充满挑戰性。数学推理的过程具有一定的规律性，它要以数学知识为依据，既要注重思维的严谨性，又要注重结果的正确性，还不能忽视思维的探索性，要让数学推理合情合理。
（三）注重学生数学思维的培养
在小学阶段，大多数学课程都选择单一的教学模式，这对于学生而言，不利于其综合素质的增强，实际上，数学的逻辑性很强，数学学习对于学生思维方式的训练有很大的帮助。因此，小学数学课程应当立足学生思维的培养，将课程知识带入应用问题，联系实际引发学生思考，使学生真正学会用数学思维解决学习或生活中的难题。
（四）发挥实践教学的优势
任何学科的学习其最终目的都是为了实践。因此，小学数学教学仍要重视学生学习数学后的实践能力。数学的一个重要特点就是它的抽象性，这就对学生的逻辑思维提出了一定的要求，同时有助于学生更快地熟悉课程知识，所以，教师可以通过为学生创造实践的宝贵机会，加强对学生综合思维的训练。
（五）利用直观判断，培养估算能力
在小学数学教学中，学生的估算能力并不是凭空猜想，而是一种数学思想方法，它可以解决一些生活中的实际问题。在长期的教学中，很多学生都是进行精确的笔算和口算练习，逐渐形成了精算的思维模式，估算意识比较淡薄，再加上一些教师对估算教学进行定位时出现偏差，造成学生没有认识到估算在实际生活和学习中的价值。因此，教师要改善教学方法，培养学生的估算意识，引导学生在比较中感受估算的深刻内涵，体会到估算在生活中的重要意义，并逐渐喜欢上估算，培养估算能力。
（六）引导独立思考，培养创新意识
创新意识能够体现一个学生的素质高低，而小学数学是培养学生创新意识的一门重要学科，尤其是在推进素质教育的当下，培养学生创新意识成为教育的核心内容。在传统的教学模式下，教师采用灌输式的教学模式，学生缺乏独立思考的空间，不能激发学生的创新意识。会导致因此，教师要不断改变教学策略，将“教学”变成“引导”，将学生被动接受变为学生主动思考，激发学生创造性学习的兴趣，让学生从不同角度、不同层次思考问题，培养学生创新思维和意识，促进学生全面发展。
（七）创新课堂教学方式
培养小学生良好的学习观念，主要是为了增强他们学习的自信心，让小学生有意识地紧跟教师的步伐培养核心素养。然而，若教师还是运用以往单一的教学方式来授课，将不利于学生全方位地接受教师的教育。所以，为了激发学生的学习积极性，教师要敢于变革课堂教学模式。例如，合作也属于核心素养的基本品质，在进行训练学生的混合运算中，教师可以给学生出一道计算量大以及难度较大的混合计算题，把班级分成几个小组来计算，看一下哪个小组能够在最短的时间内计算出来。这样学生必然就会分工协作，并互相配合着来计算。当小组的成员千辛万苦把这道难度较大的题目计算出来以后，大家会感受到若是没有小组的齐心协力，那么肯定不能够取得最终的胜利，从而逐渐增强团结合作的意识。
结束语
对于小学生而言，数学教学最重要的是启蒙，同时帮助其掌握扎实的基础知识，教师要坚持这样的教学方法，有效加强自身的专业能力，实现课堂的多样化发展，使学生的思维得到有效的训练，实践能力能够不断发展，从而达到培养并提高学生核心素：养的目的。核心素养已经是当代学子不可缺少的重要素质，因此，教师必须意识到核心素养的重要性，并采用有效的教学策略，以达到培育具有核心素养的人才的目的。
参考文献
1.白逢艳.基于教学情境的创设构建小学数学高效课堂[J].新智慧，2019（36）：99.
2.严隆莉.小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略[J].求知导刊，2019（52）：59-60.
关键词：小学;数学;核心素养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-336
引言
核心素养是一项综合能力，有助于增强学生对学习的兴趣，培养其学习的主动性，不仅如此，对于学生而言，核心素养也是其不可缺少的重要能力。因此，在学生学习中，教师必须重视对其核心素养的有效提高。
一、小学数学教学现状分析
（一）学生自主学习的能力不足
学生很多行为习惯都是在小学时期养成的，尽管部分教师总是强调小学生的年龄比较小，学习能力比不强，然而这并不会影响到培养他们的自主学习能力。自主学习的能力是核心素养中非常关键的要素，对学生以后的工作和生活有着非常大的指导意义。
（二）教学模式较为单调
要想培养学生核心素养，教师就要改变现阶段的数学方式。在目前的教学模式中，大部分都是教师主导教学，尽管有让学生进行小组的方式来讨论和学习但是学生也没有完全参与到其中。所以，教师还是会采取填鸭式的教育方式，束缚着小学生的思想，给学生核心素养的培养就造成了不小的阻碍，还会影响到小学生的进步。
二、让核心素养落地生根策略
（一）培养数学意识，形成良好数感
在小学数学教学中，数学意识的培养有利于更好地发展数学思维，而培养学生形成良好的数感，则有利于学生对数学有更加科学的直观认识。学生的数学意识及数感，不仅能够反映出学生学习数学的态度，也能够从一定程度上反映出学生的数学素养。受传统教学思想束缚，很多教师按部就班地按照教材进行教学，这种应试教育下的教学方式，必然会影响学生形成良好的数感。因此，教师要有意识地培养学生运用数学知识去观察和解释生活中的数量关系，捕捉生活中所包含的数学知识，将培育学生数感作为重要的教学目标。
（二）提高思维品质，培养推理能力
儿童天生具有爱问问题的特征，他们的思想天马行空，充满着丰富的想象力。教师可以利用学生这一特征，让学生根据已经掌握的基础知识，对未学的知识提出大胆的想象，让数学学习充满挑戰性。数学推理的过程具有一定的规律性，它要以数学知识为依据，既要注重思维的严谨性，又要注重结果的正确性，还不能忽视思维的探索性，要让数学推理合情合理。
（三）注重学生数学思维的培养
在小学阶段，大多数学课程都选择单一的教学模式，这对于学生而言，不利于其综合素质的增强，实际上，数学的逻辑性很强，数学学习对于学生思维方式的训练有很大的帮助。因此，小学数学课程应当立足学生思维的培养，将课程知识带入应用问题，联系实际引发学生思考，使学生真正学会用数学思维解决学习或生活中的难题。
（四）发挥实践教学的优势
任何学科的学习其最终目的都是为了实践。因此，小学数学教学仍要重视学生学习数学后的实践能力。数学的一个重要特点就是它的抽象性，这就对学生的逻辑思维提出了一定的要求，同时有助于学生更快地熟悉课程知识，所以，教师可以通过为学生创造实践的宝贵机会，加强对学生综合思维的训练。
（五）利用直观判断，培养估算能力
在小学数学教学中，学生的估算能力并不是凭空猜想，而是一种数学思想方法，它可以解决一些生活中的实际问题。在长期的教学中，很多学生都是进行精确的笔算和口算练习，逐渐形成了精算的思维模式，估算意识比较淡薄，再加上一些教师对估算教学进行定位时出现偏差，造成学生没有认识到估算在实际生活和学习中的价值。因此，教师要改善教学方法，培养学生的估算意识，引导学生在比较中感受估算的深刻内涵，体会到估算在生活中的重要意义，并逐渐喜欢上估算，培养估算能力。
（六）引导独立思考，培养创新意识
创新意识能够体现一个学生的素质高低，而小学数学是培养学生创新意识的一门重要学科，尤其是在推进素质教育的当下，培养学生创新意识成为教育的核心内容。在传统的教学模式下，教师采用灌输式的教学模式，学生缺乏独立思考的空间，不能激发学生的创新意识。会导致因此，教师要不断改变教学策略，将“教学”变成“引导”，将学生被动接受变为学生主动思考，激发学生创造性学习的兴趣，让学生从不同角度、不同层次思考问题，培养学生创新思维和意识，促进学生全面发展。
（七）创新课堂教学方式
培养小学生良好的学习观念，主要是为了增强他们学习的自信心，让小学生有意识地紧跟教师的步伐培养核心素养。然而，若教师还是运用以往单一的教学方式来授课，将不利于学生全方位地接受教师的教育。所以，为了激发学生的学习积极性，教师要敢于变革课堂教学模式。例如，合作也属于核心素养的基本品质，在进行训练学生的混合运算中，教师可以给学生出一道计算量大以及难度较大的混合计算题，把班级分成几个小组来计算，看一下哪个小组能够在最短的时间内计算出来。这样学生必然就会分工协作，并互相配合着来计算。当小组的成员千辛万苦把这道难度较大的题目计算出来以后，大家会感受到若是没有小组的齐心协力，那么肯定不能够取得最终的胜利，从而逐渐增强团结合作的意识。
结束语
对于小学生而言，数学教学最重要的是启蒙，同时帮助其掌握扎实的基础知识，教师要坚持这样的教学方法，有效加强自身的专业能力，实现课堂的多样化发展，使学生的思维得到有效的训练，实践能力能够不断发展，从而达到培养并提高学生核心素：养的目的。核心素养已经是当代学子不可缺少的重要素质，因此，教师必须意识到核心素养的重要性，并采用有效的教学策略，以达到培育具有核心素养的人才的目的。
参考文献
1.白逢艳.基于教学情境的创设构建小学数学高效课堂[J].新智慧，2019（36）：99.
2.严隆莉.小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略[J].求知导刊，2019（52）：59-60.