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课堂是教育教学的主渠道，在全面推行素质教育的今天，构建数学新课堂。体现教育新理念，是我们每位数学教师必须认真思考并加以实施的问题，通过实际教学，个人认为数学新课堂应从以下几方面去构建：
1数学新课堂应体现主体性
数学新课堂应体现主体性。在数学教学活动中，我们数学教师首先要树立主体性教学观念，要突出学生的主体地位，把教师的“教”定位在学生的“学”上，强调教学民主，强调自我激励，强调自主学习。让学生爱动脑动手做科学，手脑并重，学思结合。主体性教育的目标侧重于：
1.1唤起主体意识
主体意识是人类特有的一种心理现象，是认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体自主性、能动性和创造性的观念表现。学生主体意识强，参与自身发展、发挥自己作用的自觉性就大，从而也就能在教育活动中充分发挥主体的能动作用，同时他们对自身的责任就大，对自身提出的要求就高。所以唤起学生的主体意识是促进、提高学生主体性发展的一个不可缺少的先决条件。
1.2发展主体能力
人的主体性发展实质上是指人的各种能力和力量的综合发展。数学课堂教学中，学生主体性要得到充分发展，仅仅具有主体意识是不够的，还需要自身具有与之相适应的能力，即主体能力。主体能力就是主体能动地驾驭外部世界对其才能发展的推动作用，从而使自身主体性得以不断发展的能力。培养学生的观察实验能力、思维能力是教学的基本要求，创新能力和信息能力是当今社会人才所必须具备的基本素质。学生的主体能力发展水平愈高，就愈能利用外部条件去发展自身。
1.3塑造主体人格
人的主体性发展，不仅包括人的各种物质、理性能力，还包括人的非理性精神领域，即人格。主体人格包含了人的独特性、个别性或个体性，包括情感、意志、灵感、信念、直觉等诸多方面，它对认识、实践活动起调节作用，能使主体的心理活动处于积极状态而具有转换剂、催化剂的性质。我们数学教师在教学活动中，应创设一种轻松、民主、自由的教育环境，尊重学生的看法、做法和学生本身，逐渐使学生承认自我、发现自我、发挥自我意识和能力，逐步培养出独立、完满的主体人格。
2数学新课堂应体现启发性
数学新课堂应体现启发性。启发性教学思想是我们中华民族两千年来的教育思想的结晶，也是现代小学数学素质教育的特征。数学知识要转化为数学素质。需要一个转化过程，这个过程就是一个由理性认识到感性认识的过程，在这个过程中“启发”是核心。教师应遵循儿童的认识规律即感知—表象—概念—概念系统，进行有浅到深的启发式教学，新知识总是建立在知识或已有的感性经验的基础之上的，要抓住新旧知识之间的联系，把就知识迁移到新知识上来，再把已知的拓展到新知上去。要抓住知识的生长点为“迁移”而教。单纯的知识积累不等同于认知结构的形成，教师要通过启发引导帮助学生进行分化、组合建构新的认知结构，使学生把所学的数学知识转化为数学素质。
3数学新课堂应体现开放性
数学新课堂应体现其开放性，开放性数学课堂教学设计，是要通过多方面的设计来体现其开放性的。因此，我们在进行教学目标设计时，不仅重视教师活动的设计，还应重视学生活动的设计。要精心设计开放性数学课堂教学内容，设计开放性问题引入新课，设计一些开放性的作业。开放性课堂教学设计，一方面要使课堂教学为学生创设一个有利于群体交流的开放的活动环境，成为师生思维活动双向互动过程，通过合作讨论，让学生的思维见解、情感体验、意志欲望、行为方式受到尊重，引发学生积极进取和自由探索；另一方面要在问题设计和讨论中时保留开放状态，给学生创新思维提供更广阔的，使学生得到更充分的发展。一个成功的教学离不开成功的教学设计，只有教师解放思想，大胆创新，勇于创新，充分的 酝酿、思索、吃透教材，驾驭学生，才有可能使我们的数学课堂精彩纷呈，高潮迭起，实现课堂真正开放。就要放手让学生自己去学习，要营造教师与学生之间，学生与学生之间，学生与教材之间的多向的开放的信息交流氛围，学生在这种开放性课堂中学习效果是不言而喻的。
4数学新课堂应体现创造性
数学新课堂，要注重培养学生的创新意识，要引导学生在学习数学的活动中积极发现、勇于质疑、积极联想、勇于尝试、大胆创新。在数学教学中要善于启发学生变式思维，通过一题多变，一题多解的变式训练，培养学生思维的灵活性和创造性。联想是发散式思维，是发明创造的一个重要思维方法，以联想促迁移，培养学生的创造力。
5数学新课堂应体现实践性
实践是教育所大力倡导的，是时代精神的体现。实践性教学，力求通过教师设置适当的活动和任务给学生提供动手实践活动的机会，使学生投入到真实的情境中，在亲自看、思、说、听、练、摸、试、做等实践中学习数学知识，掌握科学的思维方法，培养学生的学习数学兴趣和探索精神，发展学生健康的情感，为学生的全面、和谐发展打下坚实的基础。数学从根本上来说源于生活实际，是人类认识世界和改造世界的工具。学生参与教学过程，是有效学习的必要条件。学生是学习的主体。自主性学习是学习获得成功的内因，引导学生积极参与学习活动，使他们真正成为学习的主人。激发学生自己去学习数学，只有当学生用内心的创造和体验的方法来学习数学时，才能体会到学习数学的乐趣，才能把数学真正学好。通过实践能提高数学教师教学业务水平，转变教师的教育教学观念、教学方式，提高课堂教学质量。
6数学新课堂应体现全面性
数学新课堂应体现全面性。“全面性”是依据素质教育对人才培养的要求而提出来的，全面性素质教育的数学新课堂，既要培养学生的文化知识素质、能力素质和技能素质，还要结合教学内容培养学生良好的思想品德素养和心理素质。数学新课堂教学中教师要“关注一切学生，关注学生的一切”。 关注学生接受教育的全过程，把握好新课程教育和每位学生各种素质发展的整体状况，全面发展和提高学生的综合素质。
只有这样的数学新课堂，才能充分体现教育新理念，才能培养出全面发展的合格人才。
陶行知先生说过：“解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会里去扩大认识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”这就是新课堂、新理念的最好的概述吧！
课堂是教育教学的主渠道，在全面推行素质教育的今天，构建数学新课堂。体现教育新理念，是我们每位数学教师必须认真思考并加以实施的问题，通过实际教学，个人认为数学新课堂应从以下几方面去构建：
1数学新课堂应体现主体性
数学新课堂应体现主体性。在数学教学活动中，我们数学教师首先要树立主体性教学观念，要突出学生的主体地位，把教师的“教”定位在学生的“学”上，强调教学民主，强调自我激励，强调自主学习。让学生爱动脑动手做科学，手脑并重，学思结合。主体性教育的目标侧重于：
1.1唤起主体意识
主体意识是人类特有的一种心理现象，是认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体自主性、能动性和创造性的观念表现。学生主体意识强，参与自身发展、发挥自己作用的自觉性就大，从而也就能在教育活动中充分发挥主体的能动作用，同时他们对自身的责任就大，对自身提出的要求就高。所以唤起学生的主体意识是促进、提高学生主体性发展的一个不可缺少的先决条件。
1.2发展主体能力
人的主体性发展实质上是指人的各种能力和力量的综合发展。数学课堂教学中，学生主体性要得到充分发展，仅仅具有主体意识是不够的，还需要自身具有与之相适应的能力，即主体能力。主体能力就是主体能动地驾驭外部世界对其才能发展的推动作用，从而使自身主体性得以不断发展的能力。培养学生的观察实验能力、思维能力是教学的基本要求，创新能力和信息能力是当今社会人才所必须具备的基本素质。学生的主体能力发展水平愈高，就愈能利用外部条件去发展自身。
1.3塑造主体人格
人的主体性发展，不仅包括人的各种物质、理性能力，还包括人的非理性精神领域，即人格。主体人格包含了人的独特性、个别性或个体性，包括情感、意志、灵感、信念、直觉等诸多方面，它对认识、实践活动起调节作用，能使主体的心理活动处于积极状态而具有转换剂、催化剂的性质。我们数学教师在教学活动中，应创设一种轻松、民主、自由的教育环境，尊重学生的看法、做法和学生本身，逐渐使学生承认自我、发现自我、发挥自我意识和能力，逐步培养出独立、完满的主体人格。
2数学新课堂应体现启发性
数学新课堂应体现启发性。启发性教学思想是我们中华民族两千年来的教育思想的结晶，也是现代小学数学素质教育的特征。数学知识要转化为数学素质。需要一个转化过程，这个过程就是一个由理性认识到感性认识的过程，在这个过程中“启发”是核心。教师应遵循儿童的认识规律即感知—表象—概念—概念系统，进行有浅到深的启发式教学，新知识总是建立在知识或已有的感性经验的基础之上的，要抓住新旧知识之间的联系，把就知识迁移到新知识上来，再把已知的拓展到新知上去。要抓住知识的生长点为“迁移”而教。单纯的知识积累不等同于认知结构的形成，教师要通过启发引导帮助学生进行分化、组合建构新的认知结构，使学生把所学的数学知识转化为数学素质。
3数学新课堂应体现开放性
数学新课堂应体现其开放性，开放性数学课堂教学设计，是要通过多方面的设计来体现其开放性的。因此，我们在进行教学目标设计时，不仅重视教师活动的设计，还应重视学生活动的设计。要精心设计开放性数学课堂教学内容，设计开放性问题引入新课，设计一些开放性的作业。开放性课堂教学设计，一方面要使课堂教学为学生创设一个有利于群体交流的开放的活动环境，成为师生思维活动双向互动过程，通过合作讨论，让学生的思维见解、情感体验、意志欲望、行为方式受到尊重，引发学生积极进取和自由探索；另一方面要在问题设计和讨论中时保留开放状态，给学生创新思维提供更广阔的，使学生得到更充分的发展。一个成功的教学离不开成功的教学设计，只有教师解放思想，大胆创新，勇于创新，充分的 酝酿、思索、吃透教材，驾驭学生，才有可能使我们的数学课堂精彩纷呈，高潮迭起，实现课堂真正开放。就要放手让学生自己去学习，要营造教师与学生之间，学生与学生之间，学生与教材之间的多向的开放的信息交流氛围，学生在这种开放性课堂中学习效果是不言而喻的。
4数学新课堂应体现创造性
数学新课堂，要注重培养学生的创新意识，要引导学生在学习数学的活动中积极发现、勇于质疑、积极联想、勇于尝试、大胆创新。在数学教学中要善于启发学生变式思维，通过一题多变，一题多解的变式训练，培养学生思维的灵活性和创造性。联想是发散式思维，是发明创造的一个重要思维方法，以联想促迁移，培养学生的创造力。
5数学新课堂应体现实践性
实践是教育所大力倡导的，是时代精神的体现。实践性教学，力求通过教师设置适当的活动和任务给学生提供动手实践活动的机会，使学生投入到真实的情境中，在亲自看、思、说、听、练、摸、试、做等实践中学习数学知识，掌握科学的思维方法，培养学生的学习数学兴趣和探索精神，发展学生健康的情感，为学生的全面、和谐发展打下坚实的基础。数学从根本上来说源于生活实际，是人类认识世界和改造世界的工具。学生参与教学过程，是有效学习的必要条件。学生是学习的主体。自主性学习是学习获得成功的内因，引导学生积极参与学习活动，使他们真正成为学习的主人。激发学生自己去学习数学，只有当学生用内心的创造和体验的方法来学习数学时，才能体会到学习数学的乐趣，才能把数学真正学好。通过实践能提高数学教师教学业务水平，转变教师的教育教学观念、教学方式，提高课堂教学质量。
6数学新课堂应体现全面性
数学新课堂应体现全面性。“全面性”是依据素质教育对人才培养的要求而提出来的，全面性素质教育的数学新课堂，既要培养学生的文化知识素质、能力素质和技能素质，还要结合教学内容培养学生良好的思想品德素养和心理素质。数学新课堂教学中教师要“关注一切学生，关注学生的一切”。 关注学生接受教育的全过程，把握好新课程教育和每位学生各种素质发展的整体状况，全面发展和提高学生的综合素质。
只有这样的数学新课堂，才能充分体现教育新理念，才能培养出全面发展的合格人才。
陶行知先生说过：“解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会里去扩大认识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”这就是新课堂、新理念的最好的概述吧！