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摘要：核心素养概念的提出，为当前教育改革工作指明了方向与道路，有利于我国整体教育水平的提升，为学生的成长与发展营造更好的环境。初中生正处于人生成长的关键时期，在此阶段养成的行为习惯和思维方法等都会对其一生产生重要影响。教师应该以核心素养的培养作为重点，加快初中数学高效课堂的构建，提升课堂效率与效益。尤其是传统教育理念和方法的弊端逐渐呈现，使得教育改革推进遇到阻碍，只有在高效课堂下才能落实先进教育模式的要求，提升学生的数学综合素养。除了应该帮助学生掌握数学知识与计算能力外，更重要的是培养学生的思维方法和情感态度，为初中生的成长成才奠定基础。因此，教师要从教学实践和学生个性发展规律出发，制订针对性教学工作计划。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中数学课程知识教学中涉及的知识点内容比较丰富，数学知识抽象性强，为能促进学生在数学知识的学习方面发挥积极作用，这就需要从教学创新方面加强重视，为学生高效化学习数学知识起到积极促进作用。在新的教育改革发展背景下，教师在数学课堂教学活动中要转变教学的方向，以学生核心素养培养为目标构建高效的教学课堂，这对实现学生高效化学习数学知识有着积极意义。
一、初中数学教学的现状
（一）教学目标有失科学性
当前在初中数学课堂教学中，教师过多地重视学生的成绩以及知识的掌握情况，而忽视了学生的素养和能力养成，这就导致初中数学教学形成了“死学习”的不良现象。造成此种问题的原因主要在于，教学目标的设置缺乏科学性和合理性，主要体现在以下几个方面：第一，教师将提高学生成绩设置为数学教学的目标，这与我国核心素养教育理念相悖，也不符合初中生的发展需求。第二，教师在设置教学目标时，忽视了学生的主体地位，致使学生只能被动学习。因此，教学目标丧失科学性，是当前初中数学教学的一大现状，更是影响核心素养教育的关键所在。
（二）教学方式单一和陈旧
教学方式直接影响教学质量以及学生学科素养的养成，而当前初中数学教学在教学方式上存在一定的单一性和陈旧性。首先，在初中数学教学中，教师仍然主导课堂，导致学生的主体性丧失，很多学生无法养成自主学习的能力。其次，很多教师坚持采用理论灌输式的教学方式，不仅影响了学生的学习兴趣和积极性，还降低了数学教学的效果，更无法达到培养学生学科素养的目的。
二、核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略
（一）激发学习兴趣
激发学生对数学学科的兴趣，能够使其保持长久学习动力，从而为高效课堂的构建打下基础。很多学生认为数学是一门枯燥乏味的学科，对于数学知识与思维方法的兴趣较低，因此无法有效提高学生的学习效率。基于此，教师应该转变单一化的教学方式，为学生带来不同的课堂体验，从而使其在好奇心的引导下自主探索数学世界的魅力。尤其是在课前导入环节，教师可以运用有趣的故事和自然现象、生活实例等，快速将学生带入到学习状态当中，以趣味化的话题吸引学生的注意力，为其合作学习、自主学习与探究学习创造良好环境。教师应该增进与学生的交流沟通，了解学生的兴趣爱好及心理活动特点，从而根据不同教学内容应用多元化教学方法，逐步提升学生的核心素养。转变传统课堂模式下以教师为中心的弊端，体现学生在高效课堂当中的主体地位，从而增强其学习积极性与主动性。
（二）采用生活化的教学方式，提升学生的理解能力
数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，所以要想帮助学生更好地掌握数学知识，就必须着重提升学生的理解能力。基于知识源自生活和用之生活的特点，教师可以采用生活化的教学方式，以此使学生通过自身的实际体验，认识、理解和掌握所学知识。首先，教师要结合学生的实际情况，选用合适的生活化教学形式，如实际生活体验的形式、创设生活化教学情境的形式等，从而为构建高效课堂奠定基础。其次，生活化的教学方式，要紧密贴合学生的实际生活，以此提高学生的体验感和参与度，继而凸显学生的学习主体地位，最终达到提高学生自主学习能力以及培养学生学科素养的效果。以“概率初步”章节中的“感受可能性”单元为例，教师可以采用创设生活化教学情境的形式，为学生构建高效的数学课堂。如，正式授课时教师不要直接进入教学主题，而是要通过语言引导将学生引入生活化的教學情境中。如同学们在生活中是否购买过“盲盒”，是不是常常幻想从“盲盒”中，开出自己心目中的产品，请同学们告诉我到底有没有这种可能呢？接下来，就请同学们在生活中寻找可能性，并且去感受何为可能性。通过引导，学生必然会沉浸在实际生活的回忆中，有的学生认为“投硬币时可能是正面也可能是反面”，有的学生则认为“掷骰子时有可能出现6种情况”。在生活化的教学情境下，学生可以结合自身的经历和经验，感知和理解数学知识，不仅有效地提高了教学的质量和效率，还提高了学生的理解能力。
（三）创新评价机制，增强学习自信心
构建高效课堂，最重要的是让学生在课堂上表现出较高的学习积极性。初中生虽然有一定的数学基础，但是在学习二元一次方程、反比例函数这些知识点时，仍然存在理解不透彻、应用不熟练等问题。同时，由于同一班级中学生之间的数学基础存在客观差异，教师也需要全面掌握学生的学习情况。基于上述需求，需要创新评价模式，将随堂测验、课后作业完成情况以及学生课堂问题回答情况等，作为评价学生的重要指标。根据评价结果，对于表现不好的学生进行重点辅导，培养学生的自信心，不让任何一名学生掉队。
结束语
综上所述，在初中数学课堂教学活动的开展当中，为能有效提升学生学习的质量水平，教师在实际课堂教学活动的开展方面进行积极优化设计，为学生综合学习素养提升起到促进作用。通过多样化教学方法的创新应用，使学生的学习能力素养得到了显著提升，这对实现高效化的课堂教学目标有着积极意义。
参考文献
[1]孙燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科技资讯，2020，18（10）：180-181.
[2]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）：314-315.
[3]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2019（49）：192-193.
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中数学课程知识教学中涉及的知识点内容比较丰富，数学知识抽象性强，为能促进学生在数学知识的学习方面发挥积极作用，这就需要从教学创新方面加强重视，为学生高效化学习数学知识起到积极促进作用。在新的教育改革发展背景下，教师在数学课堂教学活动中要转变教学的方向，以学生核心素养培养为目标构建高效的教学课堂，这对实现学生高效化学习数学知识有着积极意义。
一、初中数学教学的现状
（一）教学目标有失科学性
当前在初中数学课堂教学中，教师过多地重视学生的成绩以及知识的掌握情况，而忽视了学生的素养和能力养成，这就导致初中数学教学形成了“死学习”的不良现象。造成此种问题的原因主要在于，教学目标的设置缺乏科学性和合理性，主要体现在以下几个方面：第一，教师将提高学生成绩设置为数学教学的目标，这与我国核心素养教育理念相悖，也不符合初中生的发展需求。第二，教师在设置教学目标时，忽视了学生的主体地位，致使学生只能被动学习。因此，教学目标丧失科学性，是当前初中数学教学的一大现状，更是影响核心素养教育的关键所在。
（二）教学方式单一和陈旧
教学方式直接影响教学质量以及学生学科素养的养成，而当前初中数学教学在教学方式上存在一定的单一性和陈旧性。首先，在初中数学教学中，教师仍然主导课堂，导致学生的主体性丧失，很多学生无法养成自主学习的能力。其次，很多教师坚持采用理论灌输式的教学方式，不仅影响了学生的学习兴趣和积极性，还降低了数学教学的效果，更无法达到培养学生学科素养的目的。
二、核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略
（一）激发学习兴趣
激发学生对数学学科的兴趣，能够使其保持长久学习动力，从而为高效课堂的构建打下基础。很多学生认为数学是一门枯燥乏味的学科，对于数学知识与思维方法的兴趣较低，因此无法有效提高学生的学习效率。基于此，教师应该转变单一化的教学方式，为学生带来不同的课堂体验，从而使其在好奇心的引导下自主探索数学世界的魅力。尤其是在课前导入环节，教师可以运用有趣的故事和自然现象、生活实例等，快速将学生带入到学习状态当中，以趣味化的话题吸引学生的注意力，为其合作学习、自主学习与探究学习创造良好环境。教师应该增进与学生的交流沟通，了解学生的兴趣爱好及心理活动特点，从而根据不同教学内容应用多元化教学方法，逐步提升学生的核心素养。转变传统课堂模式下以教师为中心的弊端，体现学生在高效课堂当中的主体地位，从而增强其学习积极性与主动性。
（二）采用生活化的教学方式，提升学生的理解能力
数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，所以要想帮助学生更好地掌握数学知识，就必须着重提升学生的理解能力。基于知识源自生活和用之生活的特点，教师可以采用生活化的教学方式，以此使学生通过自身的实际体验，认识、理解和掌握所学知识。首先，教师要结合学生的实际情况，选用合适的生活化教学形式，如实际生活体验的形式、创设生活化教学情境的形式等，从而为构建高效课堂奠定基础。其次，生活化的教学方式，要紧密贴合学生的实际生活，以此提高学生的体验感和参与度，继而凸显学生的学习主体地位，最终达到提高学生自主学习能力以及培养学生学科素养的效果。以“概率初步”章节中的“感受可能性”单元为例，教师可以采用创设生活化教学情境的形式，为学生构建高效的数学课堂。如，正式授课时教师不要直接进入教学主题，而是要通过语言引导将学生引入生活化的教學情境中。如同学们在生活中是否购买过“盲盒”，是不是常常幻想从“盲盒”中，开出自己心目中的产品，请同学们告诉我到底有没有这种可能呢？接下来，就请同学们在生活中寻找可能性，并且去感受何为可能性。通过引导，学生必然会沉浸在实际生活的回忆中，有的学生认为“投硬币时可能是正面也可能是反面”，有的学生则认为“掷骰子时有可能出现6种情况”。在生活化的教学情境下，学生可以结合自身的经历和经验，感知和理解数学知识，不仅有效地提高了教学的质量和效率，还提高了学生的理解能力。
（三）创新评价机制，增强学习自信心
构建高效课堂，最重要的是让学生在课堂上表现出较高的学习积极性。初中生虽然有一定的数学基础，但是在学习二元一次方程、反比例函数这些知识点时，仍然存在理解不透彻、应用不熟练等问题。同时，由于同一班级中学生之间的数学基础存在客观差异，教师也需要全面掌握学生的学习情况。基于上述需求，需要创新评价模式，将随堂测验、课后作业完成情况以及学生课堂问题回答情况等，作为评价学生的重要指标。根据评价结果，对于表现不好的学生进行重点辅导，培养学生的自信心，不让任何一名学生掉队。
结束语
综上所述，在初中数学课堂教学活动的开展当中，为能有效提升学生学习的质量水平，教师在实际课堂教学活动的开展方面进行积极优化设计，为学生综合学习素养提升起到促进作用。通过多样化教学方法的创新应用，使学生的学习能力素养得到了显著提升，这对实现高效化的课堂教学目标有着积极意义。
参考文献
[1]孙燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科技资讯，2020，18（10）：180-181.
[2]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）：314-315.
[3]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2019（49）：192-193.