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摘要：通过探索小学语文随文练笔教学创新，有助于提升学生的综合感知能力，适应当前教育发展趋势。在实践中，作为小学语文教师，要积极探索多样化的随文练笔模式，进一步提升学生的写作素养。基于此，本篇文章对小学高年级阅读教学中随文练笔的策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学高年级;阅读教学;随文练笔;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-263
引言
在语文教学中，阅读教学是其中的重要教学内容，对于学生语文思维能力的提升有着较大的作用。实施上，阅读教学的作用不仅仅局限于此，其还有助于提升学生的写作能力。但是，在实际教学中，大多数教师割裂了读写之间的联系。基于此，在今后的教学中，教师要重视对随文练笔教学手段的运用，以提高学生的语文综合素养。
一、小学语文读写结合的重要性
閱读是感受他人情感以及学习知识的一种主要方式。学生通过阅读，能够从不同方面去学习知识，可以在阅读过程中找到阅读的乐趣，将他们不太了解的文化知识或者感兴趣的知识更好地融入到自身的知识体系之中，与此同时，学生通过阅读能够建立自身的价值体系;写作属于向他人传达情感的一种方式，学生可以通过写作的方式把阅读他人作品中所学到的知识以及写作技巧进行灵活运用，然后通过写作文章把自身要表达的情感传达给别人。所以，诸多教育工作者和教育家通常强调把“读”和“写”相结合，即随文练笔，此种阅读教学方式是我们国家语文教学工作比较推行的一种方式。在小学高年级语文教学中，写作教学属于比较重要的一项任务，教师能够通过学生写作的作品对其语言表达能力和逻辑水平进行判断，所以，为了对学生的思维方式加以完善，提升他们的语言运用能力，教师应该对学生的表达能力以及写作技巧进行培养。
二、小学高年级阅读教学中随文练笔的策略
2.1引导语言模仿，提供随文练笔依据
小学生语言积累相对较少，让他们进行文章独创通常是比较困难的。在这样的情况下，教师可以指导学生从模仿开始。对小学生来说，积累语言素材，提高语言应用能力的重要方法就是模仿。教师可引导学生在阅读中发现语言模仿的素材，可以是模仿文本的精彩句式，也可以是模仿文本中巧妙运用的修辞，进而提高学生的语言结构构建能力，让学生在随文练笔中逐步建立文采意识。例如，学习《秋天的雨》时，文章不管是句式还是修辞方法的应用都非常精妙，于是教师可以让学生以阅读为基础，发现有价值的句式和文本使用的修辞手法，分析句式和修辞运用给文本带来的影响，对比原文和去掉句式与修辞之后的文本表达，让学生在对比中认识到句式和修辞方法应用的重要性。在这之后，教师可以鼓励学生模仿文章第二段在描绘秋天的色彩时运用的工整句式，任选生活中的某处景色进行仿写。学生在这样的仿写训练中能有效提高语言表达能力，降低学生随文练笔的难度，让随文练笔更加生动有趣。
2.2注意内容补白，扩大创新写作空间
现阶段，小学语文课本中存在诸多空白之处，这些空白部分是无意，部分是有意，教师若是对这些空白部分加以利用，对学生进行合理的指导，就能够为学生提供感悟以及无穷遐想的空间。因此，教师在对学生展开教学时应该对这些空白多加留意，并且需要认真思考，把这些空白当成随文练笔的合理切入点，从而激发学生的想象力，为他们建立良好的想象空间，让他们更好地发挥自身的创造力以及想象力。例如，人教版四年级上册的《女娲补天》一文，是运用简洁凝练的语言，发挥神奇的想象，叙述的一篇神话传说故事。对于本篇课文，教师应该先指导学生明确故事的起因、经过与结果，并试着将女娲秋雨浇灭天火的过程说具体、说生动。课文的第二自然段是关于女娲求雨的叙述，其中关于求雨的叙述是：“她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”从这里可以看出课文只是一笔带过求雨，没有进行详细叙述。教师可以播放电视剧《西游记》中的求雨片段，让学生熟悉神话传说中求雨的过程，之后先进行补写示范，然后再让学生独自写作。比如我会这样进行示范写作：女娲找到了雨神，说明了自己的来意，给雨神讲清了其中的利害关系，打动了雨神，于是利用法器降下了一场大雨。
2.3发挥教学批注作用
随文练笔是学生们与老师最为重要的思想交流环节，同时对于学生的能力提升有着重要性，因此老师注重引导学生课堂中的感悟批注可以让学生的“被动学习”转变为“主动学习”。由于每一个人的感悟力以及生活经历不同，因此在随文练笔中进行批注，可以将自己的想象力和感悟情愫迅速地进行文字记录，同时老师也需要根据自己的理解帮助学生找到文章的核心要点，要符合教学目标和教学路线，但是教学内容属于开放性的，学生们可以通过自身的能力找到有效信息，并对这些信息进行加工处理，变成属于自己的“专项解读”。引导学生课堂中的感悟批注就必须要鼓励学生用于表达个人意见。
结束语
综上所述，小学生正处于语言能力提升的重要阶段，对于小学生的教育需要根据其心理发展和年龄特点，在核心素养视角下，优化随文练笔教学方法且符合现代教育的理念。教师需要针对现有教材进行开发随文练笔内容，掌握核心素养教育的方式方法，丰富学生的随文练笔内容、扩大随文练笔范围，将学生作为随文练笔的主体进行引导，从而提升学生的全面语文能力。
参考文献
[1]张秀凤.小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（03）：89.
[2]袁焕琴.小学高年级语文阅读教学随文练笔设计研究[J].新课程（小学），2019（02）：5.
[3]向小莉.小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究[J].考试周刊，2017（92）：40.
富源县大河镇白马小学
关键词：小学高年级;阅读教学;随文练笔;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-263
引言
在语文教学中，阅读教学是其中的重要教学内容，对于学生语文思维能力的提升有着较大的作用。实施上，阅读教学的作用不仅仅局限于此，其还有助于提升学生的写作能力。但是，在实际教学中，大多数教师割裂了读写之间的联系。基于此，在今后的教学中，教师要重视对随文练笔教学手段的运用，以提高学生的语文综合素养。
一、小学语文读写结合的重要性
閱读是感受他人情感以及学习知识的一种主要方式。学生通过阅读，能够从不同方面去学习知识，可以在阅读过程中找到阅读的乐趣，将他们不太了解的文化知识或者感兴趣的知识更好地融入到自身的知识体系之中，与此同时，学生通过阅读能够建立自身的价值体系;写作属于向他人传达情感的一种方式，学生可以通过写作的方式把阅读他人作品中所学到的知识以及写作技巧进行灵活运用，然后通过写作文章把自身要表达的情感传达给别人。所以，诸多教育工作者和教育家通常强调把“读”和“写”相结合，即随文练笔，此种阅读教学方式是我们国家语文教学工作比较推行的一种方式。在小学高年级语文教学中，写作教学属于比较重要的一项任务，教师能够通过学生写作的作品对其语言表达能力和逻辑水平进行判断，所以，为了对学生的思维方式加以完善，提升他们的语言运用能力，教师应该对学生的表达能力以及写作技巧进行培养。
二、小学高年级阅读教学中随文练笔的策略
2.1引导语言模仿，提供随文练笔依据
小学生语言积累相对较少，让他们进行文章独创通常是比较困难的。在这样的情况下，教师可以指导学生从模仿开始。对小学生来说，积累语言素材，提高语言应用能力的重要方法就是模仿。教师可引导学生在阅读中发现语言模仿的素材，可以是模仿文本的精彩句式，也可以是模仿文本中巧妙运用的修辞，进而提高学生的语言结构构建能力，让学生在随文练笔中逐步建立文采意识。例如，学习《秋天的雨》时，文章不管是句式还是修辞方法的应用都非常精妙，于是教师可以让学生以阅读为基础，发现有价值的句式和文本使用的修辞手法，分析句式和修辞运用给文本带来的影响，对比原文和去掉句式与修辞之后的文本表达，让学生在对比中认识到句式和修辞方法应用的重要性。在这之后，教师可以鼓励学生模仿文章第二段在描绘秋天的色彩时运用的工整句式，任选生活中的某处景色进行仿写。学生在这样的仿写训练中能有效提高语言表达能力，降低学生随文练笔的难度，让随文练笔更加生动有趣。
2.2注意内容补白，扩大创新写作空间
现阶段，小学语文课本中存在诸多空白之处，这些空白部分是无意，部分是有意，教师若是对这些空白部分加以利用，对学生进行合理的指导，就能够为学生提供感悟以及无穷遐想的空间。因此，教师在对学生展开教学时应该对这些空白多加留意，并且需要认真思考，把这些空白当成随文练笔的合理切入点，从而激发学生的想象力，为他们建立良好的想象空间，让他们更好地发挥自身的创造力以及想象力。例如，人教版四年级上册的《女娲补天》一文，是运用简洁凝练的语言，发挥神奇的想象，叙述的一篇神话传说故事。对于本篇课文，教师应该先指导学生明确故事的起因、经过与结果，并试着将女娲秋雨浇灭天火的过程说具体、说生动。课文的第二自然段是关于女娲求雨的叙述，其中关于求雨的叙述是：“她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”从这里可以看出课文只是一笔带过求雨，没有进行详细叙述。教师可以播放电视剧《西游记》中的求雨片段，让学生熟悉神话传说中求雨的过程，之后先进行补写示范，然后再让学生独自写作。比如我会这样进行示范写作：女娲找到了雨神，说明了自己的来意，给雨神讲清了其中的利害关系，打动了雨神，于是利用法器降下了一场大雨。
2.3发挥教学批注作用
随文练笔是学生们与老师最为重要的思想交流环节，同时对于学生的能力提升有着重要性，因此老师注重引导学生课堂中的感悟批注可以让学生的“被动学习”转变为“主动学习”。由于每一个人的感悟力以及生活经历不同，因此在随文练笔中进行批注，可以将自己的想象力和感悟情愫迅速地进行文字记录，同时老师也需要根据自己的理解帮助学生找到文章的核心要点，要符合教学目标和教学路线，但是教学内容属于开放性的，学生们可以通过自身的能力找到有效信息，并对这些信息进行加工处理，变成属于自己的“专项解读”。引导学生课堂中的感悟批注就必须要鼓励学生用于表达个人意见。
结束语
综上所述，小学生正处于语言能力提升的重要阶段，对于小学生的教育需要根据其心理发展和年龄特点，在核心素养视角下，优化随文练笔教学方法且符合现代教育的理念。教师需要针对现有教材进行开发随文练笔内容，掌握核心素养教育的方式方法，丰富学生的随文练笔内容、扩大随文练笔范围，将学生作为随文练笔的主体进行引导，从而提升学生的全面语文能力。
参考文献
[1]张秀凤.小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（03）：89.
[2]袁焕琴.小学高年级语文阅读教学随文练笔设计研究[J].新课程（小学），2019（02）：5.
[3]向小莉.小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究[J].考试周刊，2017（92）：40.
富源县大河镇白马小学