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摘 要：近年来，我国教育事业迅猛发展、新课程改革稳步推进，同时对教学效果的要求也不断提升。教育工作人员为提升教学效率与质量，也在不断创新教学方式。初中英语作为基础英语，其重要性不言而喻，如何提升初中英语教育质量成为英语教育工作者共同思考的课题。新形势下，在初中英语教学中应用思维导图，有利于帮助学生发散思维，引导学生独立思考、自主学习，成效显著。本文重点探讨思维导图在初中英语词汇、语法和阅读教学中的应用相关问题。
关键词：思维导图;初中英语;应用
一、思维导图相关概述
思维导图最早由托尼·布赞创造并应用，作为一种简单、优质、高效的思维模式，在现代教育中广泛应用。具体来说，思维导图利用图文并茂的手段，促进人类大脑记忆、认知并主动思考，通过思维导图，学生的左右脑记忆功能实现有效链接，增强记忆力的同时，也会提升人类大脑的创作和运作能力。
目前，思维导图广泛应用于社会各领域的发展中，在教育以及企业培育领域的应用尤为突出，大大提升了人们的学习效率与质量。虽然思维导图在我国发展时间段，但丝毫不影响其发展步伐，就目前来看，思维导图在提高教学质量方面具有无可比拟的作用。
在初中英语教学中，运用思维导图这一教学模式，有利于锻炼学生思维能力，引导学生树立良好的学习习惯。初中学生相比小学生，在心理和生理方面都有很大的成长，且思维模式也发生巨大的变化，这一成长过程也是从形象思维转变为抽象思维的过程，使得他们在学习英语时倍感压力与吃力。
在初中英语教学中引用思维导图模式，有利于教师构建清晰、完善的树状图知识体系，或者利用生动、形象的图文构建完善的英语知识结构体系，进而引导学生巩固记忆、增强理解，进而提升整体认知水平。其次，经过长时间的渗透，学生在今后的学习过程中，无论是记忆和理解文章，还是做题时，都会利用思维导图来明确重点，自然而然的去建立文章整体框架脉络，不会死磕某个单词，培养良好的学习习惯和思维方式。总之，思维导图在引导学生构建完善的知识体系的同时，也能培养学生独立归纳总结的思维能力，在提升英语成绩的同时，实现全面发展。
二、思维导图在初中英语教学中的具体应用
（一）在英语词汇教学中的具体应用
众所周知，英语词汇是学生学好英语的基础和前提。但是，英语单词数量庞大，且记忆难度大、枯燥乏味，在很大程度上提高了教师教学、学习学习的难度系数。现阶段，在初中英语词汇教学中运用思维导图方法，让学生学会快速记忆、联想记忆，从而丰富学生英语词汇储备。其次，思维导图还能引导学生发散思维，学会分组记忆，掌握分含义、分词根等有效的关联记忆法，大大提升英语词汇学习和记忆质量。如，在讲解“success”这个单词时，教师可以利用思维导图列出与该单词息息相关的关联词，“successful”、“succession”、“succeed”、“successfully”等，教師也要配之相关的讲解，从而在联想记忆的过程中，不断提升初中英语词汇学习效率与质量。
（二）在英语语法教学中的具体应用
一直以来，语法教学都是初中英语教学和学习中的重难点。英语语法晦涩难懂，传统的英语课堂教学枯燥乏味，对于学生来说，掌握语法的难度系数非常高，久而久之，很多学生对英语语法会产生厌学和抵触心理，进而降低英语整体学习效果。新形势下，在初中英语语法教学中运用思维导图模式，有利于将抽象的语法知识具体化，帮助学生构建完善的语法知识框架，深化理解，进而提升英语语法教学效果。如，在讲解“不定式”这一知识点时，教师始终围绕“to do”这一不定式，利用思维导图展示不定式的做主语、宾语、表示目的等全部用法，并有效拓展延伸，如此一来，让学生全面理解掌握语法知识的同时，也能发散思维，在具体实践中运用，从而在今后遇到该类英语题目时能够保证正确率。
（三）在英语阅读教学中的具体应用
英语阅读教学在初中英语教学中的重要性不言而喻，相比小学阶段的英语阅读，初中英语阅读不管在词汇量，还是在篇幅方面都有所提升，在一定程度上增加了阅读难度系数，很多学生会丧失兴趣和信心。而思维导图教学模式的应用，能在很大程度上提升学生的阅读能力。首先，对于生僻词汇，学生利用思维导图在大脑中联想搜索，能大概了解该词汇的意思，进而顺利阅读;其次，在理解整篇文章时，思维导图让学生能够了解整篇文章的行文脉络，然后深入研究重点词汇、句式和语段，进而深入理解文章主旨。另外，学生在阅读过程中，找到每个段落中的关键词，并在大脑中构建思维导图，基于此能够快速排出选项中的无关项。在初中阅读教学中运用思维导图模式，有利于让学生了解整篇文章主旨内容，并有效激发学生学习英语的兴趣和热情，增强学习信心。
三、结束语
综上所述，思维导图能将人类左右脑的机能充分发挥出来，促进联想和逻辑整体协调发展，在学习的过程中，掌握思维技能，增强理解记忆。由此可见，在初中英语教学中运用思维导图，不仅能有效提升学生的思考能力与思维方式，激发学生学习英语的兴趣与热情，还能提升教学效率与水平，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王丽莉.思维导图在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（22）：86.
[2]朱娥，周利君.初中英语教学中思维导图热效应的冷思考[J].湖北第二师范学院学报，2019，36（06）：93-97.
（作者单位：四川省绵阳市安州东辰国际学校）
关键词：思维导图;初中英语;应用
一、思维导图相关概述
思维导图最早由托尼·布赞创造并应用，作为一种简单、优质、高效的思维模式，在现代教育中广泛应用。具体来说，思维导图利用图文并茂的手段，促进人类大脑记忆、认知并主动思考，通过思维导图，学生的左右脑记忆功能实现有效链接，增强记忆力的同时，也会提升人类大脑的创作和运作能力。
目前，思维导图广泛应用于社会各领域的发展中，在教育以及企业培育领域的应用尤为突出，大大提升了人们的学习效率与质量。虽然思维导图在我国发展时间段，但丝毫不影响其发展步伐，就目前来看，思维导图在提高教学质量方面具有无可比拟的作用。
在初中英语教学中，运用思维导图这一教学模式，有利于锻炼学生思维能力，引导学生树立良好的学习习惯。初中学生相比小学生，在心理和生理方面都有很大的成长，且思维模式也发生巨大的变化，这一成长过程也是从形象思维转变为抽象思维的过程，使得他们在学习英语时倍感压力与吃力。
在初中英语教学中引用思维导图模式，有利于教师构建清晰、完善的树状图知识体系，或者利用生动、形象的图文构建完善的英语知识结构体系，进而引导学生巩固记忆、增强理解，进而提升整体认知水平。其次，经过长时间的渗透，学生在今后的学习过程中，无论是记忆和理解文章，还是做题时，都会利用思维导图来明确重点，自然而然的去建立文章整体框架脉络，不会死磕某个单词，培养良好的学习习惯和思维方式。总之，思维导图在引导学生构建完善的知识体系的同时，也能培养学生独立归纳总结的思维能力，在提升英语成绩的同时，实现全面发展。
二、思维导图在初中英语教学中的具体应用
（一）在英语词汇教学中的具体应用
众所周知，英语词汇是学生学好英语的基础和前提。但是，英语单词数量庞大，且记忆难度大、枯燥乏味，在很大程度上提高了教师教学、学习学习的难度系数。现阶段，在初中英语词汇教学中运用思维导图方法，让学生学会快速记忆、联想记忆，从而丰富学生英语词汇储备。其次，思维导图还能引导学生发散思维，学会分组记忆，掌握分含义、分词根等有效的关联记忆法，大大提升英语词汇学习和记忆质量。如，在讲解“success”这个单词时，教师可以利用思维导图列出与该单词息息相关的关联词，“successful”、“succession”、“succeed”、“successfully”等，教師也要配之相关的讲解，从而在联想记忆的过程中，不断提升初中英语词汇学习效率与质量。
（二）在英语语法教学中的具体应用
一直以来，语法教学都是初中英语教学和学习中的重难点。英语语法晦涩难懂，传统的英语课堂教学枯燥乏味，对于学生来说，掌握语法的难度系数非常高，久而久之，很多学生对英语语法会产生厌学和抵触心理，进而降低英语整体学习效果。新形势下，在初中英语语法教学中运用思维导图模式，有利于将抽象的语法知识具体化，帮助学生构建完善的语法知识框架，深化理解，进而提升英语语法教学效果。如，在讲解“不定式”这一知识点时，教师始终围绕“to do”这一不定式，利用思维导图展示不定式的做主语、宾语、表示目的等全部用法，并有效拓展延伸，如此一来，让学生全面理解掌握语法知识的同时，也能发散思维，在具体实践中运用，从而在今后遇到该类英语题目时能够保证正确率。
（三）在英语阅读教学中的具体应用
英语阅读教学在初中英语教学中的重要性不言而喻，相比小学阶段的英语阅读，初中英语阅读不管在词汇量，还是在篇幅方面都有所提升，在一定程度上增加了阅读难度系数，很多学生会丧失兴趣和信心。而思维导图教学模式的应用，能在很大程度上提升学生的阅读能力。首先，对于生僻词汇，学生利用思维导图在大脑中联想搜索，能大概了解该词汇的意思，进而顺利阅读;其次，在理解整篇文章时，思维导图让学生能够了解整篇文章的行文脉络，然后深入研究重点词汇、句式和语段，进而深入理解文章主旨。另外，学生在阅读过程中，找到每个段落中的关键词，并在大脑中构建思维导图，基于此能够快速排出选项中的无关项。在初中阅读教学中运用思维导图模式，有利于让学生了解整篇文章主旨内容，并有效激发学生学习英语的兴趣和热情，增强学习信心。
三、结束语
综上所述，思维导图能将人类左右脑的机能充分发挥出来，促进联想和逻辑整体协调发展，在学习的过程中，掌握思维技能，增强理解记忆。由此可见，在初中英语教学中运用思维导图，不仅能有效提升学生的思考能力与思维方式，激发学生学习英语的兴趣与热情，还能提升教学效率与水平，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王丽莉.思维导图在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（22）：86.
[2]朱娥，周利君.初中英语教学中思维导图热效应的冷思考[J].湖北第二师范学院学报，2019，36（06）：93-97.
（作者单位：四川省绵阳市安州东辰国际学校）