《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”一年级的小学生主要以形象思维为主，抽象思维能力不强、生活经验少。依据他们这样的认知特点，在拼音教学中，应让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地学习汉语拼音，以调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛，使拼音教学变得轻松愉快。
　　
　　一、巧借课程资源，增强趣味性
　　
　　新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”的理念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，教师在教学时应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景图，利用汉语拼音读准字音、会认汉字。教学时合理巧妙地运用情境图来指导学生观察，并相机出示字母，让孩子们在图与歌的情境中学习，从而感知字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，因此缩短了学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，这样既增强了趣味性，又能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。
　　教学字母发音和字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境。如：教单韵母“a、o、e”，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee。”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手一边读，在流动的节奏感中既记住了字母的形又记住了音，对于一年级小朋友来说，学习效果会更好。教材还配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如：学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图会回答：“白鸽。”“三只鸽子。”教师继续引导：“谁能编一句儿歌记住‘g’？”学生回答：“鸽子鸽子ggg。”“三只鸽子ggg。”……用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。这样巧妙的运用课程资源，不仅让拼音教学趣味横生，从而缩短了学生跟拼音的距离，也很好地利用了教学资源，使教学达到最好的效果。
　　
　　二、乐中求知，玩中学习
　　
　　孩子都喜欢玩，这是孩子的天性。我们就应该满足儿童爱玩的天性，让他们有时间玩，在玩中学，学中玩。遵循孩子们的这一天性，我在拼音教学中特意设计了一套拼音卡片。卡片分别做成两种颜色和形状，声母为一张绿叶，韵母为一朵红花。两人游戏时各持红花、绿叶，任意抽一张，看谁最先拼出音节，先拼出者胜，赢得对方的卡片，对方便没了一张，而胜方的卡片又回到手上，一直玩到输家没有卡片为止，算是完成了一局。这种方法可以让学生回家自己制作卡片跟家长玩，或到学校在课余时、活动课时跟同学玩。这种游戏既巩固了拼音知识（声母、韵母的分类，声母、韵母相拼），又培养了学生的反应能力。这种游戏活动使学生在玩中学、学中玩，增强了趣味性，可谓一举两得。
　　拼音教学中让孩子们玩中学、学中玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。教拼音字母字形时，要鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。例如：在教“o”这个单韵母时，可启发学生思考：“怎样用你的动作来展示‘o’的样子？”有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形……用多种多样的形状表示“o”。这样，既记住了字母字型，又让孩子们快乐求知。低年级孩子在课中容易疲劳，可设计“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。如：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o、e……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi……；专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢。”这样的教学既让孩子们养成了良好的学习习惯，也让学生学得兴趣盎然，教师也教得兴致勃勃、轻松自如。
　　
　　三、学以致用，激发学习热情
　　
　　学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情，在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着，也可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签，把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签，还可以让学生趁机教自己的父母学习拼音。当孩子们在家里贴上自己制作的拼音标签时，还能当父母的小老师，这种兴奋与快乐溢于言表，因为他们学的拼音有用了。为了进一步引导孩子们用拼音，教师要让学生在本子上用拼音拼出自己的名字和同桌的名字；还可以让家长给孩子们买些拼音读物读，从拼音读物有趣的故事中，让孩子们感受到拼音的用处很大也很有趣；还可以引导孩子们自己去拼认课本后生字表中的生字，告诉孩子们学了拼音不认识的字可以自己借助拼音去认了。从孩子们那兴奋的表情，就知道他们有了成就感，你看老师没教我就可以认了，简直太能干了。这既培养了孩子们提前预习的习惯，又提高了他们学习拼音的兴趣。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而自主地去使用，用它来识字和学习普通话。
　　语文拼音教学要追求游戏化、活动化、生活化，让教学内容与孩子贴得更近一些。孩子们因为觉得有趣而乐意参与学习、主动学习。学习拼音的方法多得不胜枚举，只要我们教师更新观念、转变教法，就能满足学生的求知欲，把拼音教学教得生动有趣，也让学生学得轻轻松松。