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摘 要：口语交际能力是中职学生语文能力的重要体现，是应用型人才的必备素养，对学生的社会活动和未来工作有着至关重要的作用。在中职语文教学中，通过对学生口语交际能力进行培养，提高口语应用能力，从而提升学生的综合素养。
关键词：中职语文;口语交际;教学研究
口语交际能力是语文学科教学中重要的组成部分，是语文基础知识应用化的重要体现。口语交际既是语文教学大纲中所要求的重要内容之一，也是学生语文素养及交际能力的组成部分。在语文教学中，应当有针对性地进行口语交际能力部分的学习和训练，帮助学生有效提升口语交际能力。
一、中职语文教学中学生口语交际能力方面存在的问题
（一）缺乏对口语交际能力的全面认识
在传统的应试评价体系下，教师在教学过程中往往只注重学生的读写能力，忽视了听和说的部分。对于学生而言，考核的重点在笔试成绩上，导致学生对于口语表达方面的练习并不关注。整体而言，教师和学生都未能将口语交际能力的重要性提升至个人整体知识和素养的体现，以及关乎未来工作生活的重要地位上。
（二）缺少对口语交际能力的系统训练
在课堂的日常教学中，通常以教师教授知识为主，学生理解和练习为辅助，缺少专门针对口语交际能力的培训和实践过程。口语交际能力教育教学的发展时间相对较短，也使得口语教学理论的不完善，和教师经验的不充分。无法对口语交际能力形成有针对性的系统化训练体系，严重制约着口语教学实践的开展，影响了这部分内容的教学效果。
（三）忽略对口语交际能力的实际应用
口语交际能力的关键在于对场景的理解、对局面的把控、对交际内容的快速梳理和有逻辑的表达，以及在过程中体现专业化和个人魅力。可以说口语交际是一门在应用中才能得到促进和提升的能力，在能力的培养过程中，实际应用场景就显得尤为重要。课堂教学对于实际应用场景有着相当的局限性，口语训练往往停留在一些固定的应用场景中，与实际应用尚有一定距离。课堂上所教授的口语不能很好地适应实际场景的需要，造成对口语交际能力教学效果提升的阻碍因素。
二、中职语文教学中培养学生口语交际能力的重要意义
在社会竞争越发激烈的当下，个人综合素养在日常生活交流和工作职业交流中越发重要。口语交际是学生内在知识体系和思维方式的外在表达形式，直接影响到沟通交际的效果，与学生的生活和未来工作都有着紧密的联系。在中职语文教学中，加强对口语交际能力的专业知识体系教授和实际应用能力培养，对学生语文综合能力乃至于个人全面素养都有着重要的作用。良好的口语交际能力能够帮助学生清晰表达自我意见、充分进行问题沟通、展现个人思考深度和知识积淀，将为学生未来走向社会、走入工作岗位打下坚实的基础。同时，口语交际能力的培养作为语文综合能力教学的重要部分，是对语文知识应用的完善和提升。口语交际能力在以培养专业化人才为目标的中职教育体系中，是能力应用层面的重要体现，是评价学生学习成果的重要指标之一。
三、中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略
（一）加强认识，完善教学体系
提升口语交际能力的培养，首先需要整体提升教师和学生对于课程的理解和认识。在语文教学体系中，应对口语能力作以专业的理论知识和训练指导。在语文教学过程中，要引导学生对口语能力有全面而正确的认识。深刻认识到口语交际能力對教师教育效果和学生自身发展的重要作用，是有效提升口语交际能力培养的重要前提和基础。
（二）科学训练，增强学习效果
在语文教学中，配合授课内容，应对相应的口语训练内容作以体系化的制定，对口语训练目标、训练内容、训练方法和评价考核方式进行明确。科学的训练体系能够指导教师在教学过程中切实将口语交际能力的培养落实到具体课堂中。在培养目标的指导下，通过在语文现有课堂教学中根据内容穿插进行口语训练，比如课堂讨论、观点陈述、模拟互动等，记录训练效果，并通过一定方式的考核评价进行结果体现。通过训练中的反馈，不断地完善训练体系，达到较为理想的学习效果。
例如，在学习了《胡同文化》《废墟的召唤》和《西安这座城》等课文后，可以组织学生针对“城市和文化”的主题进行讨论和演讲，引导学生在理解文化环境的前提下，去体察其中所生活的人们的思想、感受和生活状态。在充分的讨论基础上，对所表达的观点进行整理，形成有结构有逻辑有深度的陈述或演讲。教师在过程中可以进行记录、打分，或者相互点评，以及引入辩论环节。
（三）模拟场景，突出实际应用
口语交际能力最终体现在实际的生活和工作场景中，要在场景中才能得以应用和提升。在教学中，要贴近应用场景进行模拟训练。学生要理解所处社会和人文大环境，以及所面对的小环境的交际需要，进行表达、沟通和交流。在语文课文中，教师可以选择有口语拓展空间的内容，指导学生进行想象、理解和模拟。例如在学习剧本类课文《阿甘正传》时，可以模拟当时的场景，在理解历史背景和剧中人物场景的基础上，对人物交流进行个人发挥，思考类似“为什么他会在当时场景下讲这样的话做这样的举动，如果是你，你会怎么说怎么做”的问题，并加以展示。
在课文内容之外，可以采用多样化的活动进行实际应用，比如主题班会、辩论赛、演讲比赛等，对口语能力部分课堂教学进行补充和完善。在课本之外，也可以模拟工作和生活场景，选取尽量贴近实际的场景，通过角色扮演、场景演绎等方式，丰富口语交际能力的场景训练，达到更好的教学效果。
四、结束语
综上，口语交际能力的培养是中职语文教学内容中的重要部分，目前在教学中依然存在认识不全面、训练不系统和场景不真实等问题。基于对口语交际能力在教育体系和学生发展中的重要性，我们应当提高对口语教学的认识，完善相应的教学体系，通过科学而系统的训练以及真实场景的模拟实践，有效提升口语交际能力的培养效果，进而促进提升中职学生的语文素养和个人能力，更好地适应社会和职业的需要。
参考文献
[1]苏华.中职语文口语交际教学现状与对策初探[J].课外语文，2020（27）：47-48.
[2]林凤芳.中职语文教学中学生口语表达能力培养探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（23）：27-28.
关键词：中职语文;口语交际;教学研究
口语交际能力是语文学科教学中重要的组成部分，是语文基础知识应用化的重要体现。口语交际既是语文教学大纲中所要求的重要内容之一，也是学生语文素养及交际能力的组成部分。在语文教学中，应当有针对性地进行口语交际能力部分的学习和训练，帮助学生有效提升口语交际能力。
一、中职语文教学中学生口语交际能力方面存在的问题
（一）缺乏对口语交际能力的全面认识
在传统的应试评价体系下，教师在教学过程中往往只注重学生的读写能力，忽视了听和说的部分。对于学生而言，考核的重点在笔试成绩上，导致学生对于口语表达方面的练习并不关注。整体而言，教师和学生都未能将口语交际能力的重要性提升至个人整体知识和素养的体现，以及关乎未来工作生活的重要地位上。
（二）缺少对口语交际能力的系统训练
在课堂的日常教学中，通常以教师教授知识为主，学生理解和练习为辅助，缺少专门针对口语交际能力的培训和实践过程。口语交际能力教育教学的发展时间相对较短，也使得口语教学理论的不完善，和教师经验的不充分。无法对口语交际能力形成有针对性的系统化训练体系，严重制约着口语教学实践的开展，影响了这部分内容的教学效果。
（三）忽略对口语交际能力的实际应用
口语交际能力的关键在于对场景的理解、对局面的把控、对交际内容的快速梳理和有逻辑的表达，以及在过程中体现专业化和个人魅力。可以说口语交际是一门在应用中才能得到促进和提升的能力，在能力的培养过程中，实际应用场景就显得尤为重要。课堂教学对于实际应用场景有着相当的局限性，口语训练往往停留在一些固定的应用场景中，与实际应用尚有一定距离。课堂上所教授的口语不能很好地适应实际场景的需要，造成对口语交际能力教学效果提升的阻碍因素。
二、中职语文教学中培养学生口语交际能力的重要意义
在社会竞争越发激烈的当下，个人综合素养在日常生活交流和工作职业交流中越发重要。口语交际是学生内在知识体系和思维方式的外在表达形式，直接影响到沟通交际的效果，与学生的生活和未来工作都有着紧密的联系。在中职语文教学中，加强对口语交际能力的专业知识体系教授和实际应用能力培养，对学生语文综合能力乃至于个人全面素养都有着重要的作用。良好的口语交际能力能够帮助学生清晰表达自我意见、充分进行问题沟通、展现个人思考深度和知识积淀，将为学生未来走向社会、走入工作岗位打下坚实的基础。同时，口语交际能力的培养作为语文综合能力教学的重要部分，是对语文知识应用的完善和提升。口语交际能力在以培养专业化人才为目标的中职教育体系中，是能力应用层面的重要体现，是评价学生学习成果的重要指标之一。
三、中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略
（一）加强认识，完善教学体系
提升口语交际能力的培养，首先需要整体提升教师和学生对于课程的理解和认识。在语文教学体系中，应对口语能力作以专业的理论知识和训练指导。在语文教学过程中，要引导学生对口语能力有全面而正确的认识。深刻认识到口语交际能力對教师教育效果和学生自身发展的重要作用，是有效提升口语交际能力培养的重要前提和基础。
（二）科学训练，增强学习效果
在语文教学中，配合授课内容，应对相应的口语训练内容作以体系化的制定，对口语训练目标、训练内容、训练方法和评价考核方式进行明确。科学的训练体系能够指导教师在教学过程中切实将口语交际能力的培养落实到具体课堂中。在培养目标的指导下，通过在语文现有课堂教学中根据内容穿插进行口语训练，比如课堂讨论、观点陈述、模拟互动等，记录训练效果，并通过一定方式的考核评价进行结果体现。通过训练中的反馈，不断地完善训练体系，达到较为理想的学习效果。
例如，在学习了《胡同文化》《废墟的召唤》和《西安这座城》等课文后，可以组织学生针对“城市和文化”的主题进行讨论和演讲，引导学生在理解文化环境的前提下，去体察其中所生活的人们的思想、感受和生活状态。在充分的讨论基础上，对所表达的观点进行整理，形成有结构有逻辑有深度的陈述或演讲。教师在过程中可以进行记录、打分，或者相互点评，以及引入辩论环节。
（三）模拟场景，突出实际应用
口语交际能力最终体现在实际的生活和工作场景中，要在场景中才能得以应用和提升。在教学中，要贴近应用场景进行模拟训练。学生要理解所处社会和人文大环境，以及所面对的小环境的交际需要，进行表达、沟通和交流。在语文课文中，教师可以选择有口语拓展空间的内容，指导学生进行想象、理解和模拟。例如在学习剧本类课文《阿甘正传》时，可以模拟当时的场景，在理解历史背景和剧中人物场景的基础上，对人物交流进行个人发挥，思考类似“为什么他会在当时场景下讲这样的话做这样的举动，如果是你，你会怎么说怎么做”的问题，并加以展示。
在课文内容之外，可以采用多样化的活动进行实际应用，比如主题班会、辩论赛、演讲比赛等，对口语能力部分课堂教学进行补充和完善。在课本之外，也可以模拟工作和生活场景，选取尽量贴近实际的场景，通过角色扮演、场景演绎等方式，丰富口语交际能力的场景训练，达到更好的教学效果。
四、结束语
综上，口语交际能力的培养是中职语文教学内容中的重要部分，目前在教学中依然存在认识不全面、训练不系统和场景不真实等问题。基于对口语交际能力在教育体系和学生发展中的重要性，我们应当提高对口语教学的认识，完善相应的教学体系，通过科学而系统的训练以及真实场景的模拟实践，有效提升口语交际能力的培养效果，进而促进提升中职学生的语文素养和个人能力，更好地适应社会和职业的需要。
参考文献
[1]苏华.中职语文口语交际教学现状与对策初探[J].课外语文，2020（27）：47-48.
[2]林凤芳.中职语文教学中学生口语表达能力培养探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（23）：27-28.