论文部分内容阅读
摘 要：随着教育体制的不断改革，在小学语文教学过程中，教师应注重培养学生的写作能力。在小学这个关键性的学习阶段，教师应对学生进行适当地引导与点拨，从而有效提升学生的写作能力。纵观当下的小学语文教育，广大教育工作者对培养学生的语文核心素养能力引起了高度重视。在实验教学中，写作教学仍存在着诸多问题，由于课堂過于模式化，导致学生对写作教学失去兴趣，在写作的过程中感到枯燥乏味，不利于激发学生的写作兴趣。教师要在此基础上进行教学方式的不断创新与探索，激发学生的写作欲望，从而使学生爱上写作。基于此，本篇文章主要针对小学语文教学中学生写作能力地培养进行了相关的探讨和分析。
关键词：小学语文教学;学生;写作能力;培养
新课程标准中明确提出，教师要积极地培养学生对祖国语文文化的热爱，通过在教学过程中逐渐引导学生对语言进行掌握与积累。这也就要求教师在教学过程中，培养学生对于语文教学的兴趣，并引导学生养成良好的写作习惯。教师要积极地为学生拓展课外教学知识，增大学生阅读量的同时，促进学生阅读能力、写作能力的快速提升。
一、丰富积累，奠定写字基础
由于小学五年级的学生相对来说心理年龄较小，他们对外界事物的认知能力具有一定的局限性。在生活中缺乏观察能力，难以捕捉生活中出现的写作素材，这也是学生写作能力得不到提升的关键原因。由于小学生年龄小，这也意味着他们的阅读经验相对来说较少，教师在布置写作任务时，学生往往一筹莫展，不知从何处去下笔，写作教学给学生心理带来了一定的压力，不利于学生在写作中情感的发挥。因此，教师在教学过程中，应逐渐引导学生观察生活中的事物，要根据自己的生活经验对此进行分析。在此过程中可以有效提高学生对事物的认知能力，丰富学生的生活实践经验，同时也为学生拓展了更多的生活素材，使得学生在写作过程中有话可写，并在文章中自然而然地表露出自己的情感与想法，同时对学生写作兴趣的培养具有一定的促进性[1]。
二、从生活实践中积累素材
教师在日常的教学过程中，应积极地引导学生从生活实践中积累素材，这样能够帮助学生更好地体验生活中的乐趣，从而在写作过程中将自己的情感进行自然地表述。通过这种方式培养学生的写作能力，可以有效地培养学生的写作兴趣。例如：在学习部编版小学五年级语文《太阳》这篇课文时，教师可以首先组织学生对课文进行阅读，在阅读过程中学生可以及时地了解作者的写作手法，感受作者的情感表达，并通过理解课文，了解与太阳相关的知识，在一定程度上有效激发了学生对自然科学的兴趣。教师可以在此基础上，组织学生去室外观察自然，让学生在积极实践的过程中能够充分地感受生活。例如：学生可以通过观察蚂蚁搬家、太阳升落，来尽情地感受大自然的魅力。这样学生在写作过程中，可以紧密联系生活实际，在写作时做到有感而发，会将写作内容变得更加丰富有内涵，同时也使学生的内心感受更为真实[2]。
三、从广泛阅读中吸取营养
通过组织学生观察生活能够丰富学生的写作内容，那么广泛的阅读可以帮助学生有效地进行知识营养地吸取。中国有句古话：“读书破万卷，下笔如有神。”，学生在增加了一定阅读量后，在写作过程中可以有效地将词汇量进行组织与运用，从而写出一篇篇优美的文章，有助于提升学生的语文水平。在语文教学中，教师要培养学生的语文学习兴趣，学生只有在兴趣的带动下才能获得源源不断的学习动力，从而将被动的学习状态进行转变。教师可以推荐学生感兴趣的文章与书籍，供学生进行阅读与参考，帮助学生丰富阅读量。随着科技的不断发展，多媒体信息技术已经广泛地运用到小学语文课堂，教师可以借助信息技术，开拓学生的知识视野。同时，多媒体教学方式可以有效刺激学生的视、听觉感官，提高学生的课堂积极性，从而进行高效的学习，有助于在整体上提升学生的语文核心素养能力。在日常教学活动中，教师要引导学生多读书、读好书，使学生在阅读的过程中积累知识经验，从广泛的阅读中吸取营养，获得一定的语言材料，并有效提高了自身的写作技巧。同时教师也可以组织学生通过观看影视材料，来陶冶学生的情操，升华学生的内在情感，在一定程度上使学生受到了启迪。学生在阅读的过程中要养成摘录材料、记笔记的好习惯，并有效地对名词佳句进行背诵，在一定程度上促进了学生写作水平能力地提高[3]。
结论
综上所述，教师在教学过程中，应积极地为学生拓展课外阅读，丰富学生阅读量的同时，鼓励学生进行知识经验地总结与积累。可以定期地组织学生进行讨论与交流，同时也可以使教师及时地了解学生的想法与观念，并有针对性的制定教学方案，提升学生的写作水平。教师在日常写作教学过程中应善于鼓励学生，使学生感受到成功的喜悦，这样有助于增强学生自主学习的能力，使学生走进文本去探索与思考，在一定程度上有助于提升学生的语文核心素养能力。
参考文献
[1]单照.于永正“言语交际”式小学语文教学实践探索研究[D].上海师范大学，2019.
[2]任园园.小学高段语文习作教学的评价研究[D].西南大学，2017.
[3]张盐亚.苏教版小学语文教科书习作系统研究[D].苏州大学，2015.
关键词：小学语文教学;学生;写作能力;培养
新课程标准中明确提出，教师要积极地培养学生对祖国语文文化的热爱，通过在教学过程中逐渐引导学生对语言进行掌握与积累。这也就要求教师在教学过程中，培养学生对于语文教学的兴趣，并引导学生养成良好的写作习惯。教师要积极地为学生拓展课外教学知识，增大学生阅读量的同时，促进学生阅读能力、写作能力的快速提升。
一、丰富积累，奠定写字基础
由于小学五年级的学生相对来说心理年龄较小，他们对外界事物的认知能力具有一定的局限性。在生活中缺乏观察能力，难以捕捉生活中出现的写作素材，这也是学生写作能力得不到提升的关键原因。由于小学生年龄小，这也意味着他们的阅读经验相对来说较少，教师在布置写作任务时，学生往往一筹莫展，不知从何处去下笔，写作教学给学生心理带来了一定的压力，不利于学生在写作中情感的发挥。因此，教师在教学过程中，应逐渐引导学生观察生活中的事物，要根据自己的生活经验对此进行分析。在此过程中可以有效提高学生对事物的认知能力，丰富学生的生活实践经验，同时也为学生拓展了更多的生活素材，使得学生在写作过程中有话可写，并在文章中自然而然地表露出自己的情感与想法，同时对学生写作兴趣的培养具有一定的促进性[1]。
二、从生活实践中积累素材
教师在日常的教学过程中，应积极地引导学生从生活实践中积累素材，这样能够帮助学生更好地体验生活中的乐趣，从而在写作过程中将自己的情感进行自然地表述。通过这种方式培养学生的写作能力，可以有效地培养学生的写作兴趣。例如：在学习部编版小学五年级语文《太阳》这篇课文时，教师可以首先组织学生对课文进行阅读，在阅读过程中学生可以及时地了解作者的写作手法，感受作者的情感表达，并通过理解课文，了解与太阳相关的知识，在一定程度上有效激发了学生对自然科学的兴趣。教师可以在此基础上，组织学生去室外观察自然，让学生在积极实践的过程中能够充分地感受生活。例如：学生可以通过观察蚂蚁搬家、太阳升落，来尽情地感受大自然的魅力。这样学生在写作过程中，可以紧密联系生活实际，在写作时做到有感而发，会将写作内容变得更加丰富有内涵，同时也使学生的内心感受更为真实[2]。
三、从广泛阅读中吸取营养
通过组织学生观察生活能够丰富学生的写作内容，那么广泛的阅读可以帮助学生有效地进行知识营养地吸取。中国有句古话：“读书破万卷，下笔如有神。”，学生在增加了一定阅读量后，在写作过程中可以有效地将词汇量进行组织与运用，从而写出一篇篇优美的文章，有助于提升学生的语文水平。在语文教学中，教师要培养学生的语文学习兴趣，学生只有在兴趣的带动下才能获得源源不断的学习动力，从而将被动的学习状态进行转变。教师可以推荐学生感兴趣的文章与书籍，供学生进行阅读与参考，帮助学生丰富阅读量。随着科技的不断发展，多媒体信息技术已经广泛地运用到小学语文课堂，教师可以借助信息技术，开拓学生的知识视野。同时，多媒体教学方式可以有效刺激学生的视、听觉感官，提高学生的课堂积极性，从而进行高效的学习，有助于在整体上提升学生的语文核心素养能力。在日常教学活动中，教师要引导学生多读书、读好书，使学生在阅读的过程中积累知识经验，从广泛的阅读中吸取营养，获得一定的语言材料，并有效提高了自身的写作技巧。同时教师也可以组织学生通过观看影视材料，来陶冶学生的情操，升华学生的内在情感，在一定程度上使学生受到了启迪。学生在阅读的过程中要养成摘录材料、记笔记的好习惯，并有效地对名词佳句进行背诵，在一定程度上促进了学生写作水平能力地提高[3]。
结论
综上所述，教师在教学过程中，应积极地为学生拓展课外阅读，丰富学生阅读量的同时，鼓励学生进行知识经验地总结与积累。可以定期地组织学生进行讨论与交流，同时也可以使教师及时地了解学生的想法与观念，并有针对性的制定教学方案，提升学生的写作水平。教师在日常写作教学过程中应善于鼓励学生，使学生感受到成功的喜悦，这样有助于增强学生自主学习的能力，使学生走进文本去探索与思考，在一定程度上有助于提升学生的语文核心素养能力。
参考文献
[1]单照.于永正“言语交际”式小学语文教学实践探索研究[D].上海师范大学，2019.
[2]任园园.小学高段语文习作教学的评价研究[D].西南大学，2017.
[3]张盐亚.苏教版小学语文教科书习作系统研究[D].苏州大学，2015.