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【摘要】药物应用护理运用PBL教学模式，提升了学生的学习兴趣，更用利于培养学生的评判性思维和提高学生的综合应用能力。
【关键词】药物应用护理 PBL教学模式 综合应用能力
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0233-02
药物应用护理是护理专业中相当重要的一门专业核心课程，为了提升学生对药物应用护理学的学习兴趣和主动性，提高药物应用护理教学的质量，在各系统疾病常用药物的应用护理中采用以问题为基础的学习（Problem Based Learning，PBL）的教学模式，培养学生研习的兴趣和主动性，激发自学潜能，使所学知识得到灵活运用，分析问题和解决问题的能力得到提高[1]；使护护或医护之间的合作能力和护患之间的沟通能力得到更好的锻炼。在此将应用过程和体会概述如下。 1.教学目的与指导思想
药物应用护理教学不但要求学生掌握扎实的药物基础理论、规范的用药操作技能、用药指导和监护技能，而且要求学生具有独立分析和解决药物应用问题的本领。PBL教学模式突破了学生被动接受知识的传统教学模式，提升了学生的学习兴趣，更利于培养学生的评判性思维和提高学生的综合应用能力。PBL教学模式一切从解决实际问题出发，理论联系实际，是从课堂教学迈向临床护理的重要环节。
2.实施过程
（1）提出问题
根据章节的教学目标，以布置预习作业的形式向学生提出问题[2]。例如讲述平喘药时，可通过一个简短的哮喘案例提出如下问题：①什么是平喘药？②平喘药有哪几类？各自的作用机制是什么？各类代表药是什么？③治疗哮喘急性发作的首选药是哪一类？其首选哪种给药途径？对正在发作的哮喘无效，只能预防哮喘发作的是哪种药物？④控制哮喘最有效的是哪类药物？长期应用时首选哪种给药方法？是不是所有哮喘患者都要使用糖皮质激素治疗？⑤平喘药用药护理要点有哪些？如何减少或避免不良反应的发生？
（2）查找资料，进行自学
学习资料主要是学生本人的药物应用护理教材，还包括比较权威和最新版的药理学、内科护理学、内科学及其他学科的教材或相关资料。学生可以通过网络查找这些学科的电子书，或从图书馆、教师借阅相关资料。教师主要从药物的作用及机制、临床用途、不良反应、用药护理要点引导学生自学，可以使学生通过识别问题、研究问题、查找资料并解决问题这个过程，让学生对药物学基础知识和临床护理知识实现灵活应用。
（3）小组探讨
在下次课堂教学中安排讨论环节。按每组10人左右共分5小组进行讨论。每小组推选一名学生主持讨论，并做中心发言人。首先，要求每个小组内学生将各自查到的信息与大家共享，并经过讨论互相补充，最终使每个问题得到圆满解答。然后，按随机抽签，由每组中心发言人对抽到的问题上台讲解，其他同学可补充。所有问题讲解完成后，教师从中选出最优秀的一组，给予奖励。
（4）归纳讲评
教师在课堂上并观察和记录各位学生的表现，听取学生汇报各小组讨论的结果；并对学生争论的焦点、疑问进行细致的讲解，理清思路，解答问题，指导学习要点与方法，及时肯定学生在教学活动中的积极表现，提出不足方面的改进意见。这一过程的重点是引导学生發现和解决问题，培养学生的自学能力。
3.存在的问题及解决的方法
（1）由于习惯了传统的授课模式，部分学生不愿意接受PBL教学法，认为浪费时间和精力。当使用PBL教学时，教师必须加强引导，使用多种方法来激发不同学习心理和学习特征学生的学习潜能，尽快消除学生的排斥心理。教师也要注意选择教学内容，不是所有内容都适合PBL教学法。
（2）教师的综合素质有待提高。在PBL的教学过程中，教师扮演着关键的角色，他们是教学过程中的组织者和指导者。所以，教师不仅要有宽广厚实的专业知识和丰富的实践经验，还要有驾驭课堂的分析应变能力、与学生沟通的能力以及激发学生学习潜力的能力。
（3）教育场所的限制。教育场所也是PBL教学模式应用和发展的关键。在PBL实施过程中需要随时获取相关专业知识和信息，这就要求学校配备图书馆或教学资源库和互联网设备，以便学生能够随时检索、借用、查阅，从而推动PBL教学模式的发展。
结束语
PBL教学模式可以使学生在遇到临床问题时，能够积极主动地找到解决问题的方法，能够较好地掌握和应用所有知识，获得整体素质的全面发展，实现教学目标。因此，教师和学生应共同努力接受和适应PBL教学模式，更好的推动药物应用护理教学的发展。
参考文献：
[1]张瑜.PBL教学法在药理学教学中应用的探索[J].药物与人，2014（2）：112
[2]陈香琴.PBL教学法在《药物应用护理》教学中的应用[J].医学信息学，2012（2）：31-32
【关键词】药物应用护理 PBL教学模式 综合应用能力
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0233-02
药物应用护理是护理专业中相当重要的一门专业核心课程，为了提升学生对药物应用护理学的学习兴趣和主动性，提高药物应用护理教学的质量，在各系统疾病常用药物的应用护理中采用以问题为基础的学习（Problem Based Learning，PBL）的教学模式，培养学生研习的兴趣和主动性，激发自学潜能，使所学知识得到灵活运用，分析问题和解决问题的能力得到提高[1]；使护护或医护之间的合作能力和护患之间的沟通能力得到更好的锻炼。在此将应用过程和体会概述如下。 1.教学目的与指导思想
药物应用护理教学不但要求学生掌握扎实的药物基础理论、规范的用药操作技能、用药指导和监护技能，而且要求学生具有独立分析和解决药物应用问题的本领。PBL教学模式突破了学生被动接受知识的传统教学模式，提升了学生的学习兴趣，更利于培养学生的评判性思维和提高学生的综合应用能力。PBL教学模式一切从解决实际问题出发，理论联系实际，是从课堂教学迈向临床护理的重要环节。
2.实施过程
（1）提出问题
根据章节的教学目标，以布置预习作业的形式向学生提出问题[2]。例如讲述平喘药时，可通过一个简短的哮喘案例提出如下问题：①什么是平喘药？②平喘药有哪几类？各自的作用机制是什么？各类代表药是什么？③治疗哮喘急性发作的首选药是哪一类？其首选哪种给药途径？对正在发作的哮喘无效，只能预防哮喘发作的是哪种药物？④控制哮喘最有效的是哪类药物？长期应用时首选哪种给药方法？是不是所有哮喘患者都要使用糖皮质激素治疗？⑤平喘药用药护理要点有哪些？如何减少或避免不良反应的发生？
（2）查找资料，进行自学
学习资料主要是学生本人的药物应用护理教材，还包括比较权威和最新版的药理学、内科护理学、内科学及其他学科的教材或相关资料。学生可以通过网络查找这些学科的电子书，或从图书馆、教师借阅相关资料。教师主要从药物的作用及机制、临床用途、不良反应、用药护理要点引导学生自学，可以使学生通过识别问题、研究问题、查找资料并解决问题这个过程，让学生对药物学基础知识和临床护理知识实现灵活应用。
（3）小组探讨
在下次课堂教学中安排讨论环节。按每组10人左右共分5小组进行讨论。每小组推选一名学生主持讨论，并做中心发言人。首先，要求每个小组内学生将各自查到的信息与大家共享，并经过讨论互相补充，最终使每个问题得到圆满解答。然后，按随机抽签，由每组中心发言人对抽到的问题上台讲解，其他同学可补充。所有问题讲解完成后，教师从中选出最优秀的一组，给予奖励。
（4）归纳讲评
教师在课堂上并观察和记录各位学生的表现，听取学生汇报各小组讨论的结果；并对学生争论的焦点、疑问进行细致的讲解，理清思路，解答问题，指导学习要点与方法，及时肯定学生在教学活动中的积极表现，提出不足方面的改进意见。这一过程的重点是引导学生發现和解决问题，培养学生的自学能力。
3.存在的问题及解决的方法
（1）由于习惯了传统的授课模式，部分学生不愿意接受PBL教学法，认为浪费时间和精力。当使用PBL教学时，教师必须加强引导，使用多种方法来激发不同学习心理和学习特征学生的学习潜能，尽快消除学生的排斥心理。教师也要注意选择教学内容，不是所有内容都适合PBL教学法。
（2）教师的综合素质有待提高。在PBL的教学过程中，教师扮演着关键的角色，他们是教学过程中的组织者和指导者。所以，教师不仅要有宽广厚实的专业知识和丰富的实践经验，还要有驾驭课堂的分析应变能力、与学生沟通的能力以及激发学生学习潜力的能力。
（3）教育场所的限制。教育场所也是PBL教学模式应用和发展的关键。在PBL实施过程中需要随时获取相关专业知识和信息，这就要求学校配备图书馆或教学资源库和互联网设备，以便学生能够随时检索、借用、查阅，从而推动PBL教学模式的发展。
结束语
PBL教学模式可以使学生在遇到临床问题时，能够积极主动地找到解决问题的方法，能够较好地掌握和应用所有知识，获得整体素质的全面发展，实现教学目标。因此，教师和学生应共同努力接受和适应PBL教学模式，更好的推动药物应用护理教学的发展。
参考文献：
[1]张瑜.PBL教学法在药理学教学中应用的探索[J].药物与人，2014（2）：112
[2]陈香琴.PBL教学法在《药物应用护理》教学中的应用[J].医学信息学，2012（2）：31-32